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3.古诗三首
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.运用比较阅读，借助传说故事，借助资料，拓展诗句等多种方法体会诗人情感。
3.了解诗中涉及的节日风俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
师：同学们，今天我们来学习三首古诗。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，感知内容
自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：这三首诗大致讲了什么内容？
请同学们打开课本，自由朗读这三首古诗，遇到不认识的字，可以查字典或者看看注释。
(学生自由朗读)
1.生字词教学
韩翃 散入五侯家
迢迢牵牛星，皎皎河汉女
纤纤擢素手，札札弄机杼
脉脉不得语
预设：读准易错字
2.感知内容
谁来说说，这三首诗大致讲了什么内容？
预设：生概括诗的大意，师相机引导
它们啊，都藏着秘密呢！谁发现了？
预设：都和节日有关
再看，他们分别写了节日的什么事情？
寒食——风俗；迢迢牵牛星——银河相望；十五夜望月——望月
师小结：你们看，我们的诗人创作时也选择了“典型事件”来写，比如寒食节的禁烟火、牛郎织女的相隔银河、中秋节的望月思乡，这些耳熟能详的事情，很容易引起共鸣，也更容易传播。你们还知道哪些节日和习俗呢？
预设：清明节——扫墓；重阳节——登高
三、精读课文
让我们一起走进韩翃笔下的长安，看看那里别致的景象。我们一起来读读这首诗。这首诗就像精美的画卷，向我们展示了一幅又一幅画面。说说你都看见了哪些画面？
预设一：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（1）你仿佛看到了怎样的画面？
预设：寒食节到了，京城长安到处都飞舞着美丽的花瓣，青青的柳枝也在轻轻地随风摆动。
（2）这联诗句中，有两个字用得特别好，你觉得是哪两个字呢？圈一圈，并想一想好在哪里。
交流反馈：一个“飞”，一个“斜”。这两个字，写出了风一吹，花瓣纷纷飘落，柳枝随风飘动的动态美。
（3）“春城无处不飞花”，通过双重否定，更加强调了春天的长安城，到处鲜花盛开，花团锦簇的美丽景象。
（4）朗读诗句，读出画面感。
预设二：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
（1）这联诗句你又仿佛看到了怎样的画面？
预设：傍晚时分，皇宫里正忙着传递蜡烛，轻轻的烟雾飘散在那些王侯们的家里。（2）寒食节是禁火的，不能生火做饭，也不能点灯。那么，皇宫里为什么还在传蜡烛呢？
出示资料：寒食节不能点火，寒食节结束时，皇帝以烛点燃榆柳之火赏赐大臣，以示特别的恩宠。这首《寒食》，也被认为是一首讽刺诗。从表面上看，似乎只是描绘了一幅寒食节长安城内的风俗画。实际上，透过字里行间流露着强烈的不满，对当时宦官得宠专权进行了含蓄而深刻的讽刺。
第二课时
一、复习旧知
二、学习《迢迢牵牛星》
这首诗所写的，其实就是织女对牛郎的思念。然而全诗没有一个“思”字，也没有一个“念”字。那么，这样的思念，你从哪些地方体会到了呢？学生自主品读，圈画关键词句，写写批注。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
预设：迢迢——形容相距遥远，因为相距遥远，暗含思念之情。
师相机指导：皎皎——形容明亮动人，也暗含思念之情。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
预设：“弄”字，十分生动地写出了织女因为思念牛郎而心不在焉、无心织布的样子。
终日不成章，泣涕零如雨。
不成章：织女是心灵手巧的织锦巧手，为什么一整天都织不成一匹锦缎呢？零如雨：眼泪就像那零落的雨，织女对牛郎的思念有多深啊！
河汉清且浅，相去复几许。
银河的水是那样清浅！彼此的距离又有多远呢！可是有情人却不能相见，怎么不叫人思念呢？
盈盈一水间，脉脉不得语。
虽然只隔着一条银河，却不能相见。织女只能含情脉脉地看着那条银河，满盈盈的银河水啊，都是织女对牛郎满满的思念！
3.有感情地朗读，读出织女对牛郎的思念之情。
师小结：这首诗，写的是天上的牵牛织女，抒发的其实是人间的相思之情。
三、学习《十五夜望月》
韩翃在《寒食》没有明确表达自己的情感，所以有了后人的多元解读。诗人王建在《十五夜望月》中也不直接抒情，而是委婉的表达了心声。让我们走进诗歌，读诗悟情。
1.读景悟情
诗人在诗中描绘的景物有什么特点？
预设：地上月光皎洁是白的，树上的是乌鸦是黑的，黑白对照。露水是冷的，桂花被露水无声打湿，一切都是静静的，冷冷的，给人冷清忧伤的感觉。
2.比较，体会委婉的表达
若将诗的后两句改为“今夜明月人尽望，满满秋思落我家。”你觉得怎么样？
预设1：原句中的表达反而引发读者的思考回味，改过后的诗句太过直白。老师说过“做人要直，作文要曲”，原句无疑而问，绕个弯子更吸引人，给人回味无穷之感。
预设2：诗人明明因思念而感到冷清和忧伤，却说不知秋思落谁家，秋思不就在他的院子里吗？不说自己思念亲友却推说他人。这就是很委婉的表达。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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