资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 艺术　音乐 年级 七年级 学期 春季
课题 第二单元　音乐的独特魅力 学习项目一　音乐是什么样的艺术？
教学目标
1．知道音乐与其他艺术形式的区别，认识到音乐是声音的艺术，也是情绪的艺术。 2．能够体会音乐的情绪特征。 3．了解乐谱形态特征与情绪之间的关系。 4．能够在音乐中获得细腻、微妙、不可言传的情感体验。
教学内容
教学重点 1．知道音乐与其他艺术形式的区别，认识到音乐是声音的艺术、情绪的艺术。 2．能够在音乐中获得细腻、微妙、不可言传的情感体验。 教学难点 理解联觉对应关系，体会音乐的情绪特征。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入 学生聆听两段音乐，说一说这两段音乐分别带给我们怎样的情绪体验。 教师总结：通过对比欣赏，我们能感受到音乐一是紧张、害怕的情绪，音乐二是放松、愉悦的情绪。
新知探究——音乐是情绪的艺术 引导语：经过一个单元的学习，我们了解到音乐是听觉的艺术，那它和其他艺术形式又有何不同呢？让我们保持安静，闭上眼睛，聆听音乐，暂停一切思考，享受唯有音乐才能带给我们的审美体验。 学生聆听《大浪淘沙》，说一说音乐带给自己的感受。 教师总结：通过聆听，感受力度、速度、音高等音乐表现因素的变化，有的同学感受到放松，有的同学感受到低落或平和等诸多不可名状的听觉之美和难以言传的情绪体验。 引导语：为什么音乐会让我们产生这样的感受呢？请同学们对比相同题材、不同艺术形式的作品，分析它们的呈现材料和表达内容，并完成表格。 艺术形式呈现材料表达内容（明确/不明确）音乐音响不明确美术画作明确文学文字明确
教师总结：通过对比欣赏相同题材的音乐、美术和文学作品，我们发现从呈现材料来看，美术通过绘画作品向我们直接展现了波涛汹涌的黄河，即便是没有见过黄河的人也会对其有一个大概的印象，它的表达内容是明确的。唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》，用文字生动地描绘了奔腾万里的黄河。而琵琶独奏曲《大浪淘沙》的呈现材料是音响，所以我们无法明确它的表现内容。但也正因为音乐艺术的非视觉规定性和非语义指向性，才能让我们从音乐音响中获得不可名状的情绪体验，这是其他艺术无法做到的，也是其魅力所在。 引导语：同学们有没有思考过，音乐中的情绪从何而来？ 学生对比聆听《喜洋洋》《小白菜》，感受它们的音乐情绪。 教师总结：通过对比欣赏，我们能感受到《喜洋洋》的情绪热闹欢快，《小白菜》的情绪低落悲伤。 学生分组讨论：这种情绪体验从何而来？ 学生边聆听音乐边画一画自己对这两首作品的情绪感受。 学生分组讨论：乐谱的哪些形态特征与音乐情绪的判断有关？ 教师总结：《喜洋洋》速度明快，节奏密集，旋律起伏较小、流动性强，所以情绪热闹欢快。《小白菜》速度缓慢，节奏疏松、变化较少，旋律连续下行，所以情绪低落悲伤。 学生随音乐演唱《喜洋洋》《小白菜》曲谱，感受它们的音乐情绪。 引导语：接下来，请同学们静心聆听《四合如意》和《扬州慢·淮左名都》，体会它们分别带来了怎样的情绪。 教师总结：《四合如意》由丝竹乐器演奏，旋律起伏较小，速度适中，有的同学感受到了轻松，有的同学感受到了伤感……《扬州慢·淮左名都》旋律下行居多且跨度较大，速度缓慢，多用唢呐、鼓等乐器伴奏，给人以悲壮、紧张、凄凉的感受。 学生交流器乐作品和声乐作品带给自己的感受有何不同，为什么。 教师总结：欣赏器乐作品《四合如意》时，我们可以从单纯的音乐中获得很多细致、微妙、瞬间即逝的情绪体验，无须过多关注音乐之外的东西；欣赏声乐作品《扬州慢·淮左名都》时，情绪体验大多来自歌词的情感表达，并不是音乐直接带来的情绪。
拓展 学生聆听歌曲《大漠之夜》，分析乐谱，说一说音乐具有怎样的情绪。 教师总结：《大漠之夜》音符时值较长，节奏较疏松，旋律起伏较小，给人一种放松、连绵的感觉。 学生随音乐唱一唱乐谱，感受歌曲的情绪。
课堂小结 在音乐中产生的丰富多变、细腻、微妙、难以言传的情绪体验，在音乐审美活动中是时刻存在的。音乐以其丰富、微妙、多变的复杂声音语言表现人类最重要的感性世界——情绪世界。
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