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(共31张PPT)
SUN QUAN QUAN XUE
孙权
劝学
情 境 任 务 导 入
主题情境
请你帮忙劝说同桌努力学习
已经开学快两周了，你的同桌还没从假期模式切换到上学状态，对学习缺乏热情。如果让你帮忙劝说一下，你会怎么劝呢？请学习课文《孙权劝学》后，像孙权一样劝说他努力学习。
学 习 任 务 群
第一课时
任务一：夯基础·识记字词和文学常识
任务二：读课文·整体感知与梳理文意
第二课时
任务三：劝之巧·君臣之间的沟通策略
任务四：劝之效·同级之间的沟通艺术
任务五：劝之思·同学之间的沟通艺术
任务一：夯基础·识记字词和文学常识
1.认识生难字
2.了解编者：司马光
3.了解作品：《资治通鉴》
任务一：夯基础·识记字词和文学常识
1.请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权/谓吕蒙曰：“卿（ ）/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为（ ）博士邪（ ）！但当/涉（ ）猎，见/往事耳。卿言/多务，孰（ ）/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（ ）/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂（ ）拜蒙母，结友/而别。
qīnɡ
wéi
yé
shè
shú
ɡènɡ
suì
任务一：夯基础·识记字词和文学常识
2.请根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。
《资治通鉴》，北宋 主持编纂的一部 体 史。记载了从 到 共1362年间的史事,内容以政治、军事和民族关系为主,兼及经济、文化和历史人物评价。宋神宗以其“ ,
”,将其命名为《资治通鉴》。
编年体是我国传统史书的一种体裁，以 为线索编排有关历史事件的史书体例。
司马光(1019-1086),字 ,谥号文正,陕州夏县(今属山西)人,北宋 家、 家,主张“祖宗之法不可变”,竭力反对王安石变法。主持编纂了《资治通鉴》，有《司马文正公集》传世。
司马光
编年
通
战国
五代
鉴于往事
有资于治道
年代
君实
政治
史学
任务二：读课文·整体感知与梳理文意
1.读准字音，读出句读
2.结合注释，读懂故事
3.理清结构，讲述故事
任务二：读课文·整体感知与梳理文意
1.听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿。
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权/谓吕蒙曰：“卿（qīnɡ）/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为（wéi）博士邪（yé）！但当/涉（shè）猎，见/往事耳。卿言/多务，孰（shú）/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（ɡènɡ ）/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂（suì）拜蒙母，结友/而别。
任务二：读课文·整体感知与梳理文意
2.结合注释，读懂故事。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。
当道，当权。
推托。
事务。
古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
倒装句
任务二：读课文·整体感知与梳理文意
2.结合注释，读懂故事。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当专掌经学传授的学官吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
古时候王侯的自称。
语气词，同“耶”。
研究儒家经典。
专掌经学传授的学官。
只，只是。
只，只是。
指历史。
粗略地阅读。
任务二：读课文·整体感知与梳理文意
2.结合注释，读懂故事。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
等到鲁肃经过寻阳的时候，(鲁肃)和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”
判断句
到，等到。
经过。
如今，现在。
才干和谋略。
不再是。
泛指吴地。
任务二：读课文·整体感知与梳理文意
2.结合注释，读懂故事。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙说：“士别三日，就要重新用新的眼光看待，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
另，另外。
擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
任务二：读课文·整体感知与梳理文意
3.理清结构，讲述故事。
请把文章分成三个部分，并用一句话概括文章主要内容。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
主要内容：吕蒙在孙权的劝说下“就学”，其才略长进令鲁肃刮目相看并与之结友。
任务二：读课文·整体感知与梳理文意
4.理清结构，讲述故事。
用自己的话结合以下情节，给同桌讲述这个故事。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
探寻劝说策略
学习沟通艺术
——第4课《孙权劝学》情境式·任务群教学设计
第2课时（共2课时）
任务三：劝之巧·君臣之间的沟通策略
关于如何劝说同桌，相信同学们脑海中已经开始出现各种奇思妙想了吧！可是还没等你开口，同桌就说：
“现在才开学，再过几周再说吧。反正我现在要躺平，享受摸鱼的人生。”
这场劝说还没开始就失败，这个时候，你会怎么说？一起来看看孙权是怎么做的？
任务三：劝之巧·君臣之间的沟通策略
分角色演读，联系文中语境，读出语气。
1.请同学们画出孙权“劝学”的语句，看孙权是怎样劝服吕蒙的。请用以下句式展开交流，欣赏其高超的劝说艺术。
句式：
孙权说“ ”时，是带着 语气或 神态劝学的，因为他对吕蒙 。
示例：
孙权说“卿今当涂掌事，不可不学！”是带着坚决果断的语气或郑重、严肃的神态劝学的，因为他对吕蒙寄予了厚望，希望吕蒙能够在吴国胜大任。
学习的必要性——立场坚定
任务三：劝之巧·君臣之间的沟通策略
孙权说“孤岂欲卿治经为博士邪！”是带着气愤、责备的语气和神态劝学的，因为他对吕蒙找理由、推脱的见识短浅表达了不满。
孙权说“但当涉猎，见往事耳”是带着语重心长，言辞恳切的语气和神态的，因为他对吕蒙是充满了耐心、关心和爱护的。
孙权说“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”是带着期待、殷切的语气和激动的神态的，因为他对吕蒙是从自身的切身体会来谈，现身说法，晓之以理，动之以情。
分角色演读，联系文中语境，读出语气。
1.请同学们画出孙权“劝学”的语句，看孙权是怎样劝服吕蒙的。请用以下句式展开交流，欣赏其高超的劝说艺术。
学习的可能性（目的方法）
责备却不失耐心和关心
现身说法（学习的作用）
语重心长、殷切鼓励
任务三：劝之巧·君臣之间的沟通策略
分角色演读，联系文中语境，读出语气。
2.请圈画出对话中孙权运用的称谓语，体会其深意。
孤：古代帝王的自称
卿：
甲骨文
用酒食款待人
借指高级官员的名称
君王称呼亲近的大臣
夫妻或好友间亲近的称呼
孙权的称谓语表现：
亲切
重视
无限期许
任务三：劝之巧·君臣之间的沟通策略
分角色演读，联系文中语境，读出语气。
3.请同学们根据前面的分析，分角色演读，读出语气。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。
任务三：劝之巧·君臣之间的沟通策略
分角色演读，联系文中语境，读出语气。
4.小结：君臣之间的沟通艺术
君臣之间的沟通艺术
摆明立场、语气坚定
降低要求，定制目标
现身说法，有理有据
晓之以情，真挚自然
任务四：劝之效·同级之间的沟通艺术
孙权劝学的效果怎么样呢？第三位风云人物鲁肃出场了。
任务四：劝之效·同级之间的沟通艺术
1.拓展阅读：在“过寻阳，与蒙论议”之前，鲁肃是如何看待吕蒙的？
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰:“吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
——《三国志·吴志·吕蒙传》
轻视
任务四：劝之效·同级之间的沟通艺术
2.拓展阅读：吕蒙是如何面对鲁肃的轻视的？
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰:“吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
——《三国志·吴志·吕蒙传》
毫无埋怨、诚恳自信、尽显学识
任务四：劝之效·同级之间的沟通艺术
3.鲁肃后来的态度和表现是怎样的呢？请朗读课文片段：“及鲁肃过寻阳......结友而别。”对其中的人物描写进行批注。
人物描写：
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
批注：
神态描写：“大惊”，直白地道出鲁肃的惊喜
语言描写：表现鲁肃对吕蒙的赞赏和喜爱
动作描写：“拜”是古代极重的礼仪，表现鲁肃对吕蒙的高度肯定
鲁肃态度的转变
侧面表现孙权的劝说之效
任务四：劝之效·同级之间的沟通艺术
3.鲁肃后来的态度和表现是怎样的呢？请朗读课文片段：“及鲁肃过寻阳......结友而别。”对其中的人物描写进行批注。
人物描写：
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”。
批注：
语言描写：“大兄”表现吕蒙对鲁肃的敬重，也从中透露出吕蒙由推脱学习到现在学识长进，颇为自得的心理。
吕蒙的学有所成
侧面表现孙权的劝说之效
任务四：劝之效·同级之间的沟通艺术
4.请同学们根据前面的分析，分角色演读，读出语气。并总结同辈之间的沟通艺术。
同辈之间的沟通艺术
控制情绪，真诚沟通
尊重他人，和谐融洽
任务五：劝之思·同学之间的沟通艺术
1.你从鲁肃、孙权、吕蒙三个人物身上可以得到哪些启示呢？
孙权
规劝别人要从关爱对方出发，要讲究方法策略。
吕蒙
1.要虚心听取别人正确的意见。
2.学习没有早晚之分，只要认真学习，终有所成。
3.不能因繁忙就放弃学习，只要用心，总有办法。
任务五：劝之思·同学之间的沟通艺术
1.你从鲁肃、孙权、吕蒙三个人物身上可以得到哪些启示呢？
鲁肃
1.不能用老眼光看人，要以发展的眼光看待人和事物。
2.交友要交不断进步的人，要敬才、爱才。
任务五：劝之思·同学之间的沟通艺术
2.情境运用：
已经开学快两周了，你的同桌还没从假期模式切换到上学状态，对学习缺乏热情。如果让你帮忙劝说一下，你会怎么劝呢？请结合本节课所学的劝说方法，劝说一下同桌。
任务五：劝之思·同学之间的沟通艺术
评价 评价要点
待提高 1.仅仅表明立场，语气较生硬
合格 1.立场鲜明，语气坚定
2.由合理的劝说理由
优秀 1.立场鲜明，语气坚定
2.劝说理由充分，能从对方的角度考虑
3.能够现身说法，以事实来劝说对方
卓越 1.立场鲜明，语气坚定
2.劝说理由充分，能从对方的角度考虑
3.能够现身说法，以亲身经验来劝说对方
4.语气委婉，有礼有节，富有文采
劝说辞 评价量表

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