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(共24张PPT)
八年级语文下册PPT课件
柳宗元
课程导入
同学们知道这首诗的作者是谁吗？
今天我们来学习他的一篇山水游记——《小石潭记》。
学习目标
了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）
理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）
通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。（素养）
作者简介
柳宗元（773—819），唐代文学家。字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。
与刘禹锡等参加王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，“唐宋八大家”之一。又工诗，风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。有《河东先生集》传世。代表作有《渔翁》《捕蛇者说》等。
背景资源
本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。
初读正音
篁竹
清冽
坻
珮环
huáng
pèi
嵁
寂寥
俶尔
佁然
kān
翕忽
悄
怆
xī
liè
chí
liáo
chù
yǐ
qiǎo
chuàng
划分节奏
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
疏通文意
【译文】从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，（我的）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小水潭，潭水格外清凉。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
篁竹：竹林。如鸣珮环：好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。乐：形容词的意动用法，以……为乐。尤：格外。
疏通文意
【译文】潭以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
全石：整块的石头。坻：水中高地。嵁：不平的岩石。蔓：藤蔓。蒙：蒙盖。摇：摇曳。参差：参差不齐。披拂：随风飘拂。
疏通文意
【译文】潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
可：大约。许：表示约数。无所依：没有什么依傍的。下：名词作状语，向下。布：分布，这里指映照。
疏通文意
【译文】鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像在跟游人一同欢乐。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
佁然：静止不动的样子。俶尔远逝：忽然间向远处游去。俶尔，忽然。翕忽：轻快迅疾的样子。
疏通文意
【译文】向小石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错不齐，不知道溪水的源头在哪里。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
西南：名词作状语，向西南。望：看。斗折蛇行：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。明灭可见：（溪水）时隐时现。犬牙差互：像狗的牙齿那样交错不齐。
疏通文意
【译文】（我）坐在潭边，四面被竹子树林围绕着，寂静寥落，空无一人。让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下这里的情景就离开了。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
凄神寒骨：让人感到心情悲伤，寒气透骨。悄怆：凄凉。邃：深。以：因为。过：太。清：凄清。居：停留。乃：于是，就。去：离开。
疏通文意
【译文】一同去游玩的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个名奉壹。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
吴武陵：作者的朋友，当时也被贬到永州。龚古：作者的朋友。宗玄：作者的堂弟。隶而从：跟随着同去。二小生：两个年轻人。
课文探究
本文是一篇短小精美的游记。认真读课文，梳理作者的游踪。
发现小石潭
潭中景物
潭上景物
作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这样写有什么好处？“伐竹”体现的作者内在的情感是怎样的？
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
【品析】这些动词表现出了作者浓厚的游览兴致，也暗示小石潭位于人迹罕至的清幽僻静之地。
课文探究
小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中游鱼有怎样的特点？如何描写的？这段描写表现了作者怎样的感情？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
【品析】先总写，写鱼的数量和“空游无所依”的状态，再特写，体现游鱼的灵动及作者的赏景情趣。动静结合的手法，勾画出生动活泼的游鱼图。
课文探究
第3段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
【品析】
望字体现站立远视的角度。斗折蛇行运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。其岸势犬牙差互运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。
课文探究
第4段是怎样描写小潭周围景色的？突出了小潭的什么特点？
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
【品析】
“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心情。
课文探究
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。
课文探究
本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。
第二层次
伐竹取道 → 下见小潭 → 清水、奇石、郁树 → 内心愉悦 → 游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”
第一层次
隔篁竹 → 听到水声 → 内心之“乐”
第三层次
西南而望 → 水流曲折幽邃 → 或明或暗 → 幽深不可测的内心感受 → 寂寥无人，凄神寒骨 → 孤寂、凄凉的心境 → 其境过清，不可久居 → 久谪远荒的凄凉心情尽在其中
与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？
课文探究
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界景象与作者贬谪后长期压抑的心情契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。
其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。
通过本节课的学习，同学们对山水游记的写法有了怎样的认识？
课文探究
有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。
细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。
巧妙运用修辞、多种写景的方法，使语言生动优美。
融情于景，情景交融。
概括主题
本文是一篇山水游记散文，作者抓住景物特点生动细致地对小石潭加以描绘，着意渲染了小石潭静穆、幽美的环境，抒发了自己谪居时的悲凉凄怆之情。

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