资源简介

Unit 5单元整体教学设计（共五课时）
单元主题：What time is it （几点了？）
本单元的主题是time，属于“人与自然”范畴，涉及“怎样表达时间”；也属于“人与自我”范畴，涉及“在某个时间做某事”。
一、单元整体分析
本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“time”这一话题展开，要求学生能够学会用英语说时间和介绍日常生活。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论时间和日常活动，培养学生珍惜时间，惜时守时的好品格。
二、内容分析
本单元学习的主题是时间，围绕单元大任务“What time is it ”展开，划分为两个子话题“What time is it”和“It’s time to…”，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节练习巩固课，一节图文阅读课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首有关时间的英文歌曲引入如何表达时间的学习，Start up围绕话题“No now!”而展开，通过Amy和Sam在同一时间所做的不同事情做对比的情景对话，学习表达“到做某事的时间了”的句型，教育学生要珍惜时间。
语篇二的In focus部分是一节练习巩固课。通过Amy的表述和Sam的提问学习如何表达时间和“到做某事的时间了”的句型，并通过两个小题来练习和巩固知识。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up介绍了上小学的圆圆和上夜班的妈妈在一天同一时间不同的生活，通过理解图文内容，学习记述在某一时间从事的日常生活，扩大学生的语言的输入，并能朗读短文和复述短文内容，提高阅读能力。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学唱英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog(老虎托比和狗狗丹尼)知道在世界上不同的城市里时间是不同的，会读字母Dd和Tt的发音及发音单词；通过听说两种方式练习表达在不同的城市各自是什么时间。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过做周末计划的活动学习介绍周末生活；Wrap up通过趣味游戏总结复习本单元的语言要点，Let’s explore通过历史故事“过去的时钟”拓展学习日晷和沙漏表示时间的方法，扩大学生的知识面。
三、单元主题内容框架图
四、重点语言知识
单元主题：Fun with numbers
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
Get ready 认识词汇：tell, clock, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past It’s one o’clock. It’s one fifteen. It’s one thirty. It’s one forty-five. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
Start up 认识词汇：homework, need, on time, activity It’s time to… It’s time for… What time is it It’s only six o’clock. ﹡借助语言输出框架，学习表达“到做某事的时间了”的句型。
Speed up 认识单词：her, class, evening Her mum is at work. Yuanyuan has classes at school. ﹡能根据图片和短文理解故事内容，学习记述日常生活，并能朗读短文和复述短文内容。
Fuel up 认识词汇：call 会读发音：Dd d Danny good dinner dog London Sydney Tt t get time tiger Toby but Toby’s in London and Danny’s in Sydney. It’s only 9 am for Toby. But it’s 6 pm for Danny. ﹡通过学唱英文歌曲会读字母Dd和Tt的发音及发音单词； ﹡通过听说练习表达世界上不同城市各自不同的时间。
Hit it big& Wrap up ﹡理解句子 Sundials use shadows and hourglasses us sand. ﹡通过做周末计划练习介绍周末生活。 ﹡通过游戏总结复习本单元的语言要点。 ﹡通过历史故事了解日晷和沙漏表示时间的方法。
本单元的六个语篇用不同的方式学习了如何表达时间，诠释单元主题：珍惜时间、惜时守时的话题。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了单元话题，即“What time is it ”。各课时围绕单元主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、教学单元目标
单元教学目标 语篇
学习Get ready，Start up后，学生能够： 1. 在语境中使用句型“It’s…(时间) It’s time to/for…”谈论时间和日常生活。 （一）词汇对话融合课 Listen and sing. Not now!
学习In focus后，学生能够： 2. 熟练地谈论时间和介绍日常生活。 （二）句型词汇巩固课 Complete Sam’s timetable. Make your own timetable.
学习Speed up后，学生能够： 3. 通过图片和短文理解故事内容，学会记述在某一时间从事的日常生活。 （三）图文阅读课 Yuanyuan and her mum’s day
学习Fuel up后，学生能够： 4. 通过学唱英文歌曲知道世界上不同城市的时间不同，会读Dd和Tt的发音及发音单词。 （四）语音字母课 Toby Tiger and Danny Dog Listen and write the times.
学习Hit it big&Wrap up后，学生能够： 5. 做周末计划表介绍周末生活，了解日晷和沙漏表示时间的方法。 （五）活动拓展课 Plan your weekend day Around the clock! Clocks from the past
Unit 5 What time is it
授课名称
Unit 5 What time is it Get ready&Start up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是：Tell the time。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词描写了钟表运行滴滴答答的声音和显示的时间；对话部分通过Amy和Sam的情景对话谈论了两人在同一时间所做的不同的事情。 How 文体结构&语言特点 本节课通过英文歌曲和情景对话学习表达时间的方法和“到做某事的时间了”的句型。重点词汇包括tell, clock, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past, homework, need等，句型为“It’s…(时间) It’s time to/for…”等，简单常用，易于三年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时也教育学生要珍惜时间，惜时守时。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间较短，形象思维占主导，更倾向于通过直观、有趣的方式来学习知识。这些孩子处于英语学习的起步阶段，对英语知识的掌握较为有限，在句型结构的掌握与应用方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和指导。
教学目标
1. 学生能够在听、说、认、读的活动中，掌握核心词汇的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，掌握重点句型的结构和意义。（学习理解） 2. 学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够理解对话大意，掌握重点句型的结构和意义。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够在听、说、认、读的活动中，掌握核心词汇的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，掌握重点句型的结构和意义。（学习理解） 1. 教师拿出自制的钟表教学生表达时间的方法。教师拨出1点，告诉学生：It’s one o’clock. 拨出两点告诉学生：It’s two o’clock. 又拨出三点告诉学生：It’s three o’clock. 然后，找学生分别拨出4、5、6点，并说出英文表示法。教师拨出1点，引导学生一起说：It’s one o’clock. 拨出1点5分，告诉学生：It’s one five. 拨出1点10分，告诉学生：It’s one ten. 再拨出1点15， 告诉学生： It’s one fifteen. 带领学生朗读fifteen三遍；又把指针拨到1点半，告诉学生：It’s one thirty. 带领学生朗读thirty三遍；最后把指针拨到1点45分，告诉学生：It’s one forty-five. 带领学生朗读forty-five三遍。 2. 教师让学生打开书看Get ready部分第1小题，给学生播放歌曲，学生边听歌边理解歌词大意，然后教师带着学生朗读歌词，同时使用自制钟表讲解歌词大意（Tick-tock钟表的声音；Tell the time on the clock. 说钟表上的时间；Move your arm. 移动表针），最后教师和学生一起跟着录音学唱歌曲，跟唱三遍。 3. 教师带领学生完成第2小题：听录音，画时间，讲一讲大明的一天。教师先给学生播放录音，让学生在钟表上画出时间。然后，教师找学生在黑板上画出钟表时间并说出大明在具体的时间从事的活动，如It’s seven o’clock. Daming gets up. 4. 教师告诉学生half（半） past（过） seven=seven thirty。然后，教师再拨出几个半点（如8:30，9:30，10:30等），让学生用两种方法说出时间练习。 5. 教师用自制钟表拨出6:30，问学生：What time is it 引导学生回答：It’s half past six. 教师展示起床的图片告诉学生：It’s time to get up. 教师又拨出7:30，问学生：What time is it 找学生回答：It’s half past seven. 教师展示上学的图片告诉学生：It’s time for school. 教师给学生讲解核心句的意义和结构（到做某事的时间了，to+动词；for+名词）。然后，教师拨出6:00，问学生：What time is it 找学生回答：It’s six o’clock. 教师展示写作业的图片，引导他/她说：It’s time to do / for homework. 最后，教师拨出9:00，问学生：What time is it 找学生回答：It’s nine o’clock. 教师展示上床睡觉的图片，让学生说：It’s time to go to / for bed. 6. 教师让学生看Start up部分第1小题，给学生播放录音，学生边听录音，并结合图片理解对话大意。然后，教师提问：Who has a good day 找学生回答：Amy. 教师：That’s right. She does things on time. 5. 教师带领学生朗读对话，同时讲解对话中的语言要点，然后给学生播放两遍对话，学生一起跟读模仿语音语调。 6. 教师让男生(Sam)、女生(Amy)分角色朗读对话。 教师也可以让学生分别拨出4—12点，并说出英文表示法，复习1—12的数字单词；学生说时，教师可以适当给予引导提示。 教师注意给予画对时间，说对英文句子的学生表扬；及时指正学生的错误。 教师也可以展示更多不同时间和日常生活的图片让学生熟悉句型意义和结构。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 7. 教师让学生两人一组，分角色练习朗读对话，稍后，请几组学生给大家分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”表扬学生。 教师注意多找几组学生分角色朗读对话，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新） 9. 教师带领学生完成第2小题。先给学生一些时间完成连线，然后，教师找学生说答案，每个学生说一个。如It’s half past six. Amy gets up. 教师注意提示学生说完整的句子。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而能够迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍； 2. 将Start up部分的对话读给家长听。 选做：1. 将英文歌曲唱给家长听。 2. 用家里的钟表跟家长互问时间做练习。
板书设计
Unit 5 What time is it Get ready It’s one o’clock. It’s one fifteen. It’s one thirty. It’s one forty-five. Tell the time on the clock. Move your arms. It’s seven o’clock. Daming gets up. 7:30 half past seven=seven thirty Start up What time is it It’s…(time) It’s half past six. It’s time to get up. It’s half past seven. It’s time for school. Not now. We need to do things on time!
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲和情景对话，让学生初步掌握了核心词汇和句型。成功之处在于激发了学生的学习兴趣，多数学生能积极参与课堂活动。然而，也存在问题，部分学生对句型结构掌握不够熟练，今后要加强句型的操练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 What time is it In focus
内容分析
What主题意义&主要内容 本课时是一节练习巩固课，包含两组对话和两个课堂练习，主要练习谈论时间的词汇和句型，以达到熟练掌握的目的。 How 文体结构&语言特点 对话部分通过Amy的表述和Sam的提问学习如何表达时间和“到做某事的时间了”的句型。 课堂练习1通过完成Sam的时间表练习“到做某事的时间了”的句型和问答时间。 课堂练习2通过制定自己的时间表进一步练习“到做某事的时间了”的句型和问答时间。 本课通过制定时间和问答训练习谈论时间的语言知识，简单实用，便于三年级学生巩固语言知识和提高语言表达能力。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生练习基础的英语语言点和句型，为后续的英语学习打下良好的基础，同时教育学生要惜时守时。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。这个年龄段的孩子形象思维占主导，喜欢通过直观、有趣的方式来学习知识。对于抽象的内容，理解起来有一定困难，在句型的熟练运用方面，需要更多的引导和练习。
教学目标
1. 学生能够掌握核心词汇的音、形、义，掌握句型的结构特点，并能准确地朗读。（学习理解） 2. 学生能够在课堂练习中运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够在课堂实践中熟练运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能掌握核心词汇的音、形、义和核心句型的结构特点，并能准确地朗读。 教学难点：学生能够在课堂实践中熟练运用所学的词汇和句型进行有效的交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够掌握核心词汇的音、形、义，掌握句型的结构特点，并能准确地朗读。（学习理解） 1. 教师带领学生演唱上节课所学的英文歌曲进行复习，同时活跃课堂氛围。 2. 教师拿出有时钟的日常活动图片提问：What time is it 请学生回答：It’s… It’s time to/for… 教师注意多找一些学生回答问题；学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答正确，及时给予表扬；回答错误，及时帮助纠正。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生练习核心词汇和句型。学生在教师的指导下进行词汇和句型训练，内化语言，为下一步的语言输出奠定基础。
2. 学生能够在课堂练习中运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 教师带领学生完成第3小题。教师先让学生根据对话内容为Sam的时间表补全时间，然后两人一组进行问答练习（S1: It’s time for/to… What time is it S2: It’s…），最后，教师找几组学生依次进行问答，做订正并练习。 教师注意表扬语言正确流畅的小组，适时纠正学生出现的错误。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中巩固词汇和句型知识，在问答训练中达到熟练掌握语言知识的目的。
3. 学生能够在课堂实践中熟练运用所学的词汇和句型进行有效的交流。（迁移创新） 4. 教师带领学生完成第4小题。教师先让学生自己制定时间表，然后两人一组互相问答，最后，教师找几组学生进行问答，跟大家分享自己的时间表。 教师注意鼓励学生制定详细可实施的时间表，及时提供帮助。 每组学生问答后，教师注意适当评价时间表，表扬语言正确流畅的小组，适时纠正学生出现的错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，从学习理解过渡到熟练运用，进而达到迁移创新。
家庭作业
必做：将In focus部分的句子抄写两遍。 选做：跟家长分享一下自己制定的时间表，并监督自己执行。
板书设计
Unit 5 What time is it In focus What time is it It’s… It’s time to/for… Timetable Time Activity get up … have breakfast … go to school at school go home have dinner do homework … go to bed
教学反思
在本课时教学中，我通过制定时间表活动和问答训练，让学生能够正确熟练地谈论时间和日常生活。成功之处在于激发了学生的参与热情，大部分学生在活动中表现积极良好，提高了语言的实际运用能力。然而，也存在问题，部分学生词汇掌握不够熟练，今后要加强词汇训练，给予学生更多的练习机会，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 What time is it Speed up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节图文阅读课，通过图片和短文介绍了上小学的圆圆和上夜班的妈妈在一天同一时间不同的生活。通过理解图文内容，学生。 How 文体结构&语言特点 这是一篇配图故事，通过图片和短文帮助学生继续学习表达时间的方法和记述日常生活，因此也是一节巩固提高课，易于三年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习基础的英语语言知识，为后续的英语学习打下良好的基础，同时提高学生的语言表达能力。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。喜欢看图片、讲故事，善于模仿。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语知识的理解与运用方面，能力还比较薄弱，需要更多地学习和指导。
教学目标
1.学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握短文中的语言要点，并能模仿短文的语音、语调，准确地朗读短文。（学习理解） 2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的语言知识进行基本的交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编短文，拓展交流的内容。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够理解故事内容，掌握语言要点，并能准确地朗读短文。 教学难点：学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握短文中的语言要点，并能模仿短文的语音、语调，准确地朗读短文。（学习理解） 1. T: Let’s go on learning time and activities. 教师让学生打开书看speed up部分，给学生播放录音，学生一边听录音，一边看图，理解故事大意。 2. 教师向学生提问：When does Yuanyuan’s mum go to work 找学生回答：It’s five o’clock in the afternoon. 3. 教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的重点短语（at work 在工作；have classes上课；go to work 去上班；in the evening 在晚上）。 4. 教师播放短文录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音语调。 5. 教师让学生先自己朗读短文，稍后找一些学生单独朗读（可以每个学生朗读两到三段）。 学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。 学生自由朗读时，教师注意倾听，及时给予指导；学生单独朗读时，教师注意适当纠正学生不正确的发音，对朗读正确流畅的学生给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容。学生在教师的指导下进行语言训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的语言知识进行基本的交流。（应用实践） 6. 教师带领学生完成第2小题：看图片，根据短文内容，填写时间。教师先让学生自己完成，稍后请学生说答案（如It’s six o’clock. Yuanyuan gets up.），每个学生说一个。 学生说答案时，教师注意提示学生使用完整的句子。 学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在语言实践中巩固知识，在语言操练中达到熟练掌握语言知识的目的。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编短文，拓展交流的内容。（迁移创新） 7. 教师带领学生完成第3小题：补全短文，写出一个家人的一天。教师先让学生自己完成短文，稍后请一些学生读短文，跟大家分享。 每个学生读完后，教师注意给予简要评论，表扬书写正确、工整，发音准确、语言流畅的学生，适时指正学生出现的错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生熟练运用所学的语言知识，在实践中内化语言知识，从学习理解过渡到应用实践，进而迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听短文录音两遍； 2. 给家长朗读短文。 选做：跟家长分享一下自己写的家人的一天。
板书设计
Unit 5 What time is it Speed up Yuanyuan and her mum’s day When does Yuanyuan’s mum go to work six o’clock in the morning gets up at work seven goes to school goes home half past eight has classes goes to bed five o’clock in the afternoon goes home goes to work nine o’clock in the evening goes to bed at work My dad gets up at half past six. He goes to work at seven o’clock and goes home at half past seven. He goes to bed at ten o’clock.
教学反思
在本课时教学中，我通过阅读训练和课堂练习，让学生能够更好地掌握核心词汇，熟练使用核心句型，提高英语阅读能力。然而，也存在问题，部分学生对某些词汇掌握得不够熟练，阅读理解水平还有待提高，今后要加强词汇和阅读练习，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 What time is it Fuel up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课时是一节语音练习课，包括一首英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog(老虎托比和狗狗丹尼)、一道听力练习题和一道口语练习题。 How 文体结构&语言特点 英文歌曲部分通过学唱英文歌曲知道在世界上不同的城市时间是不同的，学习读字母Dd和Tt的发音及发音单词。 听力练习题通过听音写时间匹配图片的形式练习在不同的城市时间不同，从事的日常活动也不同。 口语练习题通过说时间模拟钟表指针的形式练习在不同的城市时间不同。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习语音知识，练习巩固本单元关于时间的语言知识，为后续的英语学习打下良好的基础。同时提高学生的语言表达能力。
学情分析
三年级的学生活泼好动，对学习充满热情，喜欢通过歌曲、图画、活动等生动活泼的方式进行学习。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语知识点的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和练习。
教学目标
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，会读字母Dd和Tt的发音及发音单词。（学习理解） 2.学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识解决问题。（应用实践） 3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生会读字母Dd和Tt的发音及发音单词。 教学难点：学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识解决问题。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，会读字母Dd和Tt的发音及发音单词。（学习理解） 1. 教师让一些学生介绍一下自己或家人的日常生活，复习上节课学过的内容。 2. 教师让学生打开书，看Fuel up部分第1小题的英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog。教师给学生播放歌曲，学生边听歌，边看图和文字，理解歌词大意。 3. 教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中字母Dd和Tt的发音及发音单词，语言要点（call 打电话；am 上午；pm下午）和歌词大意。 4. 教师给学生播放两到三遍歌曲录音，带着学生跟唱学习。 5. 教师让学生一起朗读一遍歌词，然后用不同颜色的笔分别圈出含有d音和t音的单词，完成第2小题。 6. 教师带领学生订正答案。每个学生说一个单词，每组全部找完后，教师带领学生朗读一遍字母、发音及发音单词（T: Dd d Danny good dinner dog London Sydney Tt t get time tiger Toby but） 7. 教师请一些学生朗读字母、发音及发音单词。 教师注意表扬语言正确流畅的学生，适当指正学生的出现错误。 教师可以引导学生和自己一起说出小朋友的爱好。 教师可以给学生讲一下有关时区的知识，告诉学生在不同的时区时间不同是地球自转造成的。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬圈对读音正确的学生。 教师注意多找一些学生朗读，及时表扬发音正确的学生，纠正学生错误的发音。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生通过学唱歌曲习得语音知识，为今后的英语词汇学习打下基础。
2.学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识解决问题。（应用实践） 8. 教师带领学生完成练习3和4。教师先让学生读一下第3题中各个城市的名字，说一下第4题中每幅图表现的是什么日常生活情景。然后，教师给学生播放两遍录音，第一遍填写各个城市的时间；第二遍写城市的序号匹配对应的图片。最后，教师找学生说答案（如It’s nine o’clock PM in London. Ann goes to bed.），每人说一个，大家一起订正答案。 教师注意提示学生说完整的句子，表扬回答正确的学生，纠正学生的语言错误。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在课堂练习中运用所学的语言知识，通过听力练习加以巩固强化，提高学生的语言实际运用能力。
3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新） 9. 教师带领学生完成练习5：两人小组，一个学生用手臂代表钟表指针比划出时间，另一个说时间和城市。教师先让学生自由练习，稍后请几组学生表演给大家看。 教师注意表扬动作标准，语言正确流利的小组；适当纠正学生出现的错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将所学知识运用到课堂实践中，在应用实践中融会贯通，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1. 听英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog两遍； 2. 将第3、4小题的答案写成4段话。 选做：把英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog唱给家长听。
板书设计
Unit 5 What time is it Fuel up Toby Tiger and Danny Dog call Toby’s in London and Danny’s in Sydney. It’s only 9 am for Toby. But it’s 6 pm for Danny. am/AM: in the morning pm/PM: in the afternoon or evening Dd d Danny good dinner dog London Sydney Tt t get time tiger Toby but 7:00 PM Sydney 5:00 PM Beijing 10:00 AM London
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲、听说练习、口语训练等，让学生能够较好地掌握了本课的语音知识，熟练地运用语言知识。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂练习活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生发音不够标准，今后要加强拼读训练，提高教学效果。
授课名称
Unit 5 What time is it Hit it big&Wrap up
内容分析
What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包括制定和谈论周末计划的活动、语言知识趣味游戏和历史故事“过去的时钟”。它们都围绕“时间”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和语言要点，进一步提高学生的语言实际运用能力和知识水平。 How 文体结构&语言特点 通过制定周末计划的活动学习介绍周末生活；通过做语言知识趣味游戏总结复习本单元有关时间和日常生活的语言要点；通过历史故事“过去的时钟”拓展学习日晷和沙漏表示时间的方法。内容丰富，形式多样，容易引起三年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的语言知识，为后续的英语学习打下良好的基础。同时提高学生的语言表达能力和知识水平。
学情分析
三年级的学生思维活跃，对学习充满热情。喜欢参加活动、做游戏、探索知识等。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇熟练运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和练习。
教学目标
1. 学生能够通过课堂活动熟练掌握本单元的核心词汇和句型。（学习理解） 2. 学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型知识完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够了解一些有关中国过去的时钟的知识，灵活运用学过的语言知识解决问题。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够熟练掌握本单元的核心词汇和句型。 教学难点：学生能够灵活运用学过的语言知识解决问题。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够通过课堂活动熟练掌握本单元的核心词汇和句型。（学习理解） 1. 教师和学生一起演唱英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog复习上节课学过的内容，活跃课堂氛围。 2. 教师让学生打开书，看Hit it big部分，自己制定一个周末计划，然后两人一组，互相分享介绍一下各自的周末计划。最后，教师请一些学生向大家介绍自己的周末计划。 每个学生介绍后，教师注意给予简要评价，表扬计划制定得详细合理，语言正确流利的学生；适当纠正学生出现的错误。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮助学生通过课堂活动复习本单元的核心词汇和句型。学生在教师的指导下通过口语训练熟练掌握语言知识，提高语言的实际应用能力。
2. 学生能够在学习实践中，灵活运用有关数字的语言知识进行有效的交流。（应用实践） 3. 教师带领学生玩Wrap up中“Around the clock!”游戏，综合复习本单元的语言要点。教师把学生分成两组，两组成员轮流掷股子，按股子点数走步回答问题或执行指示（如掷3点，则回答1-3题，），若中间答题错误，则改正后停留在此，由对方掷股子，从START处开始，转钟表外围的问题一周，到FINISH处结束，最先走完的组获胜。 教师可以作为评判人员，评判每组成员答题是否正确。教师注意给予最后胜利的组表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在活动实践中巩固知识。特别是重点词汇和句型，在紧张愉快的氛围中不知不觉地得到了巩固和提高。
3. 学生能够了解一些有关中国过去的时钟的知识，灵活运用学过的语言知识解决问题。（迁移创新） 4. 教师让学生看Let’s explore中第1小题，先让学生观察这两张图片，说说它们分别是什么，在哪儿看到的，有什么作用，然后教师让学生阅读图片旁的英短文，回答问题：How do the clocks tell the time 教师找学生回答：Sundials use shadows and hourglasses use sand. 最后教师讲解短文中的生词和短文大意。 学生回答时，教师可以适当给予提示；教师也可以播放相关的录像增加学生的知识。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生运用所学的语言知识进行拓展学习，在应用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：复习本单元全部语言要点。 选做：在家长的帮助，制作简单的日晷和沙漏。
板书设计
Unit 5 What time is it Hit it big Plan your weekend day My weekend day Time Activity have breakfast do the homework play sports … have lunch draw pictures play the piano … have dinner read books … go to bed This is my day. It’s 8:00. It’s time to have breakfast. I like /have… Wrap up Around the clock! START to FINISH Let’s explore Clocks from the past Sundial: use shadows hourglass: use sand
教学反思
在本课时教学中，我通过创意活动、趣味游戏、阅读讨论等，让学生能够较好地掌握了本课的语言知识。成功之处在于充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与课堂活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生对词汇和句型的掌握还不够熟练，今后要加强词汇和句型运用的训练，提高教学效果。

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