资源简介

(共38张PPT)
同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？这些文章分别出自哪里？
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》
都出自《朝花夕拾》
今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中的一篇文章——《社戏》。
社戏
——鲁迅
社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。课题简洁明了，点明了文章的中心事件——看社戏。
学习目标
掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累“欺侮”“踊跃”“屹立”“皎洁”等重点词语。
1
感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。（重点）
2
理解文中多种表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。（难点）
3
理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。（重点）
4
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史
上第一篇白话小说《狂人日记》。代表
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事
新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗
集《野草》，杂文集《热风》《且介亭
杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。
作者简介
钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ）
行辈（ ） 照例 欺侮（ ）
宽慰 嘱咐（ ） 怠慢（ ）
礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ）
潺潺（ ） 踊跃（ ） 屹立（ ）
家眷（ ） 皎洁（ ） 好歹（ ）
读读写写
qián
cuō
pì
hánɡ
wǔ
zhǔ
dài
shù
cuān duo
fú
chán
yǒnɡ
yì
juàn
jiǎo
dǎi
字词清单
归省（ ） 惮（ ）　 絮叨（ ）
蕴藻（ ） 橹（ ） 叉港（ ）
筋斗（ ） 旺相（ ） 桕树（ ）
癞子（ ） 纠葛（ ） 楫（ ）
吁气（ ）
xǐnɡ
dàn
xù dɑo
yùn
lǔ
chà
dǒu
xiànɡ
jiù
lài
ɡé
jí
建议识记字词补充归纳
xū
吁
（xū）气喘吁吁、长吁短叹
（yù）呼吁、吁求
（ ）行辈
（ ）行走
行
hánɡ
xínɡ
【串句记忆法】我们应深刻反省（ ）自己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，以节省（ ）资源。
（ ）撮合
（ ）一撮
撮
cuō
zuǒ
（ ）哄堂大笑
（ ）哄骗
（ ）起哄
哄
hōnɡ
hǒnɡ
hònɡ
做量词，用于成丛的毛发时读zuǒ。
xǐnɡ
shěnɡ
多音字
篙（ ）
蒿（ ）
船篙
蒿草
ɡāo
hāo
僻（ ）
癖（ ）
偏僻
癖好
pì
pǐ
篷（ ）
蓬（ ）
船篷莲蓬
pénɡ
pénɡ
duō
chuò
zhuì
形近字
【形旁辨字法】用手（扌）掇（ ）拾衣服，农车（ ）辍（ ）耕田间，丝（纟）线点缀（ ）织品。
成语积累
装模装样：故意做作，装出某种样子给人看。常写作“装模作样”，含贬义。
仙山楼阁：比喻虚无缥缈（piāo miǎo）的美妙幻境。
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。
背景知识
小说知识简介
学习任务单
整体感知
本文的线索是什么？紧扣线索，梳理课文的内容与结构。
线索：去赵庄看戏（社戏）
看戏之前（略）
（第1—4段）
看戏偷豆（详）
（第5—30段）
看戏余波（略）
（第31—40段）
________
看
________
盼
忆
根据对文章的整体感知，请按正确的顺序拖动下列选项到对应的位置。
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后，表现得淋漓尽致。
②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。
③可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。
课文精讲
盼社戏
研读第4-9段，看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？
八叔的航船回来了，
少年们愿意和“我”同去
双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意
叫不到船
外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人们不能熬夜
看社戏
“我”的心情
转机
波折
“我”的心情
急得要哭
高兴
沉重
轻松
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？
不好看。
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。
②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
正面描写
侧面描写
作者看戏前的心情经历了“大落”到“大起”，作者是如何描写“我”的“沮丧”和“高兴”这两种心情的？ 请从表达方式的角度简要分析其表达效果。
沮丧
①正面描写：以“ 急得要哭”直接点出。
②想象：用想象看戏的情景表现。
③行为：叙述“不钓虾，东西也少吃”的反常行为。
高兴
①正面描写：以“ 轻松”“舒展”直接点出。
②记叙、描写：写驾船看社戏的经过，以伙伴行为、船行速度映衬心情。
③描写：以两岸的景色、想象的“歌吹”衬托心情。
④描写：以富有童话色彩的想象写返程的航船，表现心情的愉悦。
⑤记叙：偷豆和吃豆的过程，是快乐的高潮。
“心情”，可以直接抒发，也可以通过描写行为、描写环境、叙述过程等方式来表达。 综合运用多种表达方式能让文章摇曳多姿、层次丰富，读来趣味无穷。
从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
[真题模拟]《社戏》第11—13段中，作者主要从哪几个角度描写景物？这些景物描写有什么作用？
考点
分析景物描写
[答案支架]
常见的写景角度
动静角度（动态、静态）
感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）
顺序角度（定点观察、移步换景）
视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）
景物描写的作用
交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
渲染环境气氛，烘托人物心情。
推动情节发展，为后文做铺垫。
借景抒情，寄托人物的思想感情。
感官 内容
嗅觉
触觉
视觉
听觉
豆麦、水草发散的清香
扑面吹来
朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火（渔火）、一丛松柏林
歌吹、笛声
作用：作者从嗅觉、触觉、视觉、听觉等多个感官角度描绘了一幅优美的江南水乡月夜图，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托了“我”去看社戏时的愉快心情，也表现出“我” 对这一路所见景色的喜爱，有力地表现了中心。这优美的景色正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。
返回
看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？
偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆。
在八公公船上煮豆吃。
忆社戏
六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎样的反应？
刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。
那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？
“好豆”“好戏”。
戏看完了，为什么还要写六一公公送豆？这部分可以删去吗？为什么？
不能删。①这是看戏之后的余波；②六一公公送豆体现了他的宽厚慈爱、热情好客，进一步表现了平桥村人的善良淳朴，起到深化主题的作用。
六一公公送的豆为什么“没有昨夜的豆那么好”？ 说说你的理解。
①昨夜偷来的豆，饱含小伙伴的淳朴热情；
②和小伙伴在野外偷豆、煮豆吃，充满童心和野趣。
好戏？
“我”为什么又认为那一夜的戏是一场好戏？
①看戏途中的江南美景；
②当时兴致勃勃的心情；
③看戏时小伙伴们的陪伴、友好。
这篇小说人物众多，作者具体写到的人物有哪几个？结合其言行简要分析其性格特点。
双喜
聪明机灵、为人热情、善解人意、考虑周到的孩子头
①“写包票”促成“我”去看社戏：聪明机灵，善解人意，为人热情。
②解释铁头老生不肯显本领的原因：亲切体贴。
③大家看戏疲倦时提议回家：能拿主意。
④回程偷豆时劝大家不要多偷阿发家的，预想用了八公公的盐和柴会产生的纠葛：做事考虑周全。
⑤应对六一公公的“问责”：反应灵敏。
阿发
桂生
淳朴热心
以“我们的大得多”为由，建议“偷”自家的豆。
质朴友好
看戏时殷勤地为“我”买豆浆、舀水。
六一公公
宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
①对于孩子们偷他的豆，只是责备他们踏坏了庄稼：善良宽厚，爱惜劳动果实。
②听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”；后亲自送豆：淳朴好客、热诚。
③感激“我”夸他的豆：老实厚道的农民本色。
④夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”：是他对“我”美好、友善的祝福。
结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
【示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
【示例三】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
【示例四】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。
【示例五】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。
本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。
考点
体会多种表达方式的综合运用
常见的考查形式：（1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中……为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（2）第×段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？
答题技法：1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、描写、抒情、议论、说明；2.依据内容做判断；3.具体分析作用。
答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出）了……，表现了人物……的心情（情感）。
平桥村的几件事
我们鲁镇的习惯
“我”随母亲来平桥村的缘由
平桥村的地理概貌、村民状况
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
层次清楚
语言简略
描述
议论
表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
第一段
最后两段
六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识
心地善良，
可爱的虚荣心
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
议论
点明主旨，表达了对社戏的怀念。“我”觉得那夜的豆好吃，戏好看，是因为有特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快，更是因为平桥村的环境和乡民，给“我”留下了美好的回忆。
叙述
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。
课堂小结
美
景 美
人 美
生活美
情意美
优美的自然景色
自由自在的生活
农村孩子的聪明、热情、纯朴
人与人之间友善、和谐的关系
主旨归纳
本文以“社戏”为线索，生动地叙述了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达了作者对童年美好生活的留恋之情，也流露出作者对劳动人民的深厚感情。

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