资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Unit 2 No Rules, No Order Lesson 3 Section A Grammar Focus
教学目标
1．发现表达规则的语言形式的规律，即祈使句、情态动词后使用动词原形。 2．理解祈使句和不同情态动词在表达规则时的不同含义。 3．在特定的情境中合理选择标志并用多种表达规则的语言解释标志的含义。
教学内容
本课时是单元语法课，核心内容是用祈使句和情态动词表达规则。学生通过学习，能够感知祈使句和情态动词使用的规律，能区分不同表达的含义区别，并根据不同情境合理表达规则。活动3a至3d体现了语法学习中“形式—意义—使用”的三维动态语法观，内容上从校规逐步过渡到生活中各处的规则，如图书馆规则、交通规则等。 活动3a要求学生大声朗读在Section A中学习过的校规，观察黑体字是否需要形变，并思考原因。活动3b让学生使用不同的情态动词填空，进一步理解其含义。活动3c以范例的形式展示了不同标志及其所表示的规则，要求学生以仿写的形式为更多的标志写出具体规则。活动3d让学生以小组形式选择特定地点，并为其绘制标志并用英文解释含义，检测学生在实际生活中运用语言的能力。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生基于第一课时的学习内容复习Ms Brown告诉学生的校规，感知情态动词、祈使句后动词的形式。 2．学生基于第二课时的学习内容复习Tom和Anne之间的对话，继续感知情态动词后、祈使句中动词的形式。 1．教师以“Rules are everywhere.”的话题串联起前面所学的两个课时，让学生复习学校规则。 2．教师复现同学间有关校规的对话让学生继续感知情态动词后、祈使句中动词的形式。
10分钟 3．学生大声朗读活动3a中对话语篇中的句子，观察黑体词的形式，并归纳祈使句、情态动词的用法。 4．学生用祈使句或含有情态动词的句子说出更多的学校规则。 5．学生完成活动3b，理解不同情态动词的含义，并总结活动3b包含了哪些场所的规则。 3．教师引导学生朗读和观察句子，发现动词的形式规律，让学生总结祈使句和情态动词的用法。 4．通过表格归类帮助学生感知祈使句的不同类型。 5．检测学生对三组情态动词意义的理解。引导学生总结归纳：规则不止在学校，也在生活的方方面面。
10分钟 6．学生思考生活中知晓规则的方式，观察活动3c的范例标志，学习用“No+doing．/ No+noun.”结构表达规则的方式，并通过更多的标志进行操练。 7．学生基于范例，尝试用三种方式写出活动3c中其他标志所表示的规则。 6．引导学生思考生活中有哪些方式可以知晓规则，然后认识活动3c中的标志和表达，引导学生发现新的表达规则的方式。 7．在例子的示范下，学生操练生活中常见的三种表达规则的语言形式，落实课堂所学。
15分钟 8．学生成为规则的制定者。以小组为单位，选择一个特定的场所，用头脑风暴的方式列出三条规则，然后用目标语言书写出来。 9．以小组形式设计规则标志，书写相应规则。 10．小组代表分享设计的标志并汇报结果，根据评价量表自评、互评。 8．引导学生选择场所制定规则，斟酌规则的合理性和必要性，潜移默化渗透“规则使生活变得更美好”这一观念。 9．通过小组活动，学生提高语言运用能力，还可以在交流中互相补充。 10．组织学生分享成果，然后师生、生生互评。
作业 必做： 写出活动3d的小组汇报，并润色。 选做： 把在活动3d中的汇报内容制作成海报。 必做： 提高学生表达的书面化程度，关注语言的正确性、内容的合理性。 选做： 结合海报形式，进一步优化小组合作成果。
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