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25 活 板
【教学目标】
1.了解沈括和《梦溪笔谈》的有关知识，积累相关的文言字词知识。
2.了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
3.感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，增强文化自信。
重点：1.了解沈括和《梦溪笔谈》的有关知识，积累相关的文言字词知识。
2.了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
难点：感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，增强文化自信。
【教学过程】
一、新课导入
大家都知道印刷术是我国古代四大发明之一，它是在什么时候发明的？发明者是谁？活字印刷在当时是如何制作和印刷的呢？今天我们有幸可以在语文课堂中了解、学习这一伟大的技术。
二、作者简介
沈括，字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。著有《梦溪笔谈》等。
三、相关链接
《梦溪笔谈》是沈括用笔记体写成的著作，内容涉及天文、数学、地理、化学等多个方面，十分广泛、丰富，是中国科技史上的重要著作。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越成就。《梦溪笔谈》中所记述的许多科技成就均达到了当时世界的最高水平，被英国学者李约瑟誉为“中国科学史上的坐标”。
四、新课讲授
（一）整体感知
1.学生自由朗读课文，注意字音和停顿。
板印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀之；药/稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥。若/止印/三二本，未为/简易；若/印/数十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以/备/一板内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则/高下不平，兼与药/相粘，不可取；不若/燔土，用讫/再火/令药镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。
昇死，其印/为予群从/所得，至今/宝藏。
2.知识积累。
（1）重点字词。
①薄如钱唇（铜钱的边缘）
②则以一铁范置铁板上（铁制模框）
③持就火炀之（烘烤）
④一板已自布字（已经）
⑤更互用之（交替，轮流）
⑥瞬息可就（完成）
⑦有奇字素无备者（生僻字）
⑧木理有疏密（木头的纹理）
⑨不若燔土（烧）
⑩用讫再火令药镕（完毕）
至今宝藏（珍藏）
（2）通假字。
①活板（同“版”）
②已后典籍皆为板本（同“以”）
③药稍镕（同“熔”，用高温使固态物质转变为液态）
（3）一词多义。
①印 板印书籍（动词，印刷）
每字为一印（名词，印模、活字）
②就 持就火炀之（靠近）
瞬息可就（完成）
（4）词类活用。
①火烧令坚（名词作状语，用火）
②木格贮之（名词作状语，用木格）
③用讫再火令药镕（名词用作动词，烧）
（二）问题探究
1.朗读第1段，说说雕版印刷术的发展史。
明确：①出现：“唐人尚未盛为之”。
②推广：“自冯瀛王始印五经”。
③大规模应用：“已后典籍皆为板本”。
2.本文的说明对象是“活板”，为何要先介绍雕版印刷术的历史？
明确：表明活字印刷是对雕版印刷的继承发展关系；为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。
3.第2段中开头交代了哪些内容？有什么作用？
明确：内容：活版印刷术发明的时间、发明人及身份。
作用：“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。
4.仔细阅读第2段，归纳出活字印刷制作的顺序。
明确：制模 施药 固定 排字 烘烤 压平。
5.结合本文内容，说一说活字印刷术的“活”具体表现在哪些方面？
明确：①字印“活”：每字为一印。②排版“活”：密布字印。③印刷“活”：更互用之。④字印数目“活”：每一字皆有数印。⑤做法“活”：奇字“旋刻之”。⑥拆版“活”：火令药镕，以手拂之，其印自落。
6.课文最后一段有什么作用？
明确：这一段交代字印的下落，与前文“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明是毕昇创制的活字印刷术。“宝藏”说明所得者对字印的精心的收存。
（三）写作特点
1.本文抓住活字印刷术的特点，说明程序有条不紊，给人以明晰、完整、系统的印象。
2.语言准确、朴实、简洁。
五、课堂小结
这篇文章详细介绍了毕昇发明的活字印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。
六、课后作业
课外搜集有关中国古代四大发明的资料，体会古代劳动人民的智慧和创造力。
七、板书设计

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