资源简介

(共23张PPT)
庄子与慧子游
于 濠梁
部编版初中语文八年级下册
课前导入
春秋战国时期，诸子蜂起，百家争鸣，诸子那 纵横捭阖的雄辩，亲历躬行的实践，高尚傲岸的品 格，光耀千古的思想，形成了我国历史上最为辉煌 的文化现象，铸就了我国历史上不为多见的文化巅 峰，也为我们留下了宝贵的精神财富。
今天就让我们一起拜读《庄子与惠子由于濠梁 之上》 ,感受庄子的人格光芒，感悟生活的真谛。
素养目 标
—01—
借助注释和工具书
疏通文意，理解全
篇内容，积累重点
文 言 字 。节重点
—02—
欣赏《庄子与惠子
游于濠梁之上》中
机智巧妙的论辩和
庄子“以我观物”
的心境。
本节重点
感受庄子生活的诗
意，了解庄子的志 趣及他对高官厚禄
的态度
作者简介
庄子(约前369-前286), 名 周 ， 宋国蒙(今河南商丘东北)人，战国时 期哲学家，道家学派的代表人物，与老 子并称“老庄”。道家的主要精神是崇 尚自然，庄子对待生活的态度是：一切 顺其自然，“清静无为”;政治上主张 "无为而治"。庄子的思想比较复杂， 基本上属于主观唯心主义。庄子对后人 的影响主要是《庄子》一书。
走近作品
逍遥游
齐物论
养生主 应帝王
这七篇，思想深透，风格飘逸，而且十分连贯。
德充符
大宗师
庄 子
人间世
人 国 素 方 出 通 色 ■
米 方 直 度 触
圈
杨 书 案 著
背景介绍
庄子这般旷达的心境，视富贵荣华有如敝屣，要想找到一两 个知己，确是不容易。平常能够谈得来的朋友，除了惠子之外， 恐怕不会再有其他的人了，他们都好辩论，辩论犀利无比；他们 亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热诚。惠子喜欢倚在树底下高 谈阔论，疲倦的时候，就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的， 但他也常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问，或往田野上散步。 一个
最 有的辩 ，便是在他们散步时引起的 ……
a
kūn
tuán
háo
鲧 鱼 tiáo
鲲 抟
字词积累
濠梁
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰："鲧鱼出游从容，是鱼之乐也。"惠子
曰："子非鱼，安知鱼之乐 "庄子曰："子非我，安知我不知鱼之乐 "
濠 梁 ：濠水上的桥。
从 容 ：悠闲自得。
是 ：这 。 安 ：怎么。
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说："白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼
的快乐啊。”惠施说："你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢 "庄子说："你不是我，
怎么知道我不知道鱼的快乐呢 "
课文研 读
固 ：固 然 。 固 ：本 来 。 全 ：完全，肯定(是这样)。
循 ：追 溯 。 安 ：哪 里 。 既 已 ：已 经 。
惠施说："我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可
以肯定的!"庄子说："请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼快乐’的话，
说明你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。"
惠子曰："我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!
庄子曰："请循其本。子曰‘汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我，我 知之濠上也。"
重点字词
庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。
以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气恳切，
坚定有力。
以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。
你是如何理解庄子的反问的
整体感知
庄子与惠子的辩论十分巧妙，尝试说说巧妙在哪里，这场辩论究竟
是谁更胜一筹呢
庄子夜惠峥感的起一“鲧
点翻承概念落子截我之穿安”。
知载做唤章。乐惠接样的意是
反间摆脱被动可舞解乐”,
“却被柱子故意理解为“在哪
惠子又以退为进，承认“我 惠子质问"子非鱼，
非子，固不知子矣",进而又强 安知鱼之乐”。
调“子固非鱼也，子之不知鱼之
乐，全矣”,把庄子逼到了更为 尴尬的境地。
主题 ：
庄子是否知道鱼的快乐
反方 ：
惠子
喘
整体感知
方 ：I
子
正 庄
从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄
子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认 输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子 的发难化解了；
此外，从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结 辩”之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。不过也应该看到，这
个故事是庄子的后学记述的，庄子占上风也是理所当然——《庄子》
中所载庄子与惠子辩论，几乎都是以庄子获胜而告终。
整体感知
论
辩
从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可
乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐 ”这里暗含有这样 的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既
然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。
跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意
曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然 是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
整体感知
谁更胜一筹
惠 子 更 胜 一 筹
庄 子 更 胜 一 筹
论
辩
寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣
赏，对于在自由活泼的生命中由衷地感受到
愉悦的庄子自然也就缺乏理解与认同了。
结合短文，尝试分析庄子为什么说他知道“鱼之乐”而惠 子却很难认同呢
惠子是名家，好辩，对于事物更多是一种
整体感知
惠 子
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”,
万物平等共生，与外界契合无间，认为鱼“乐”, 是以我观物，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。 庄子还推崇“自然”,反对“人为”,鱼儿在水中 自由自在地嬉游，这是符合庄子的理想的，由此，
他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。
结合短文，尝试分析庄子为什么说他知道“鱼之乐”而惠子却很难认同呢
庄 子
整体感知
庄子追求“天地与我并生，
而万物与我为一”,和万
物平等共生，与外界契合 无间。短文中的“鱼之
乐”,其实也就是他愉悦 心境的投射和外化。
惠子偏重于知识论的判
断。论辩言语严密，逻 辑性强，对事物的认知 持以寻根究底的态度， 求实而缺乏美感。
惠 子
庄 子
这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想
整体感知
乏美学意义上的欣赏与关照。
庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受
到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之 深受感染。
整体感知
从文中，可以感受两人的思想和性格差异是什么
惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺
“鲧鱼出游从容，是鱼之乐也。”
“我知之濠上也。”
哪几句能表现庄子超然、物我统一的思想
本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于
"鱼之乐"的辩论，表现了庄子机智、巧妙
的辩论风格，也表现了庄子"天地与我并生， 而万物与我为一"的思想境界。
课堂小结
1.下列加粗字注音不完全正确的一项是( )
A 北冥(míng) 鲲(kūn) 羽翼(yì) B.迁徙(xǐ) 尘埃(aī) 濠梁(háo) C.遵循 (xún) 汝辈(rǔ) 抟扶摇 (tuán) D.齐谐(xiè) 鹏鸟(péng) 正色邪(yé)
1. 答案：D
解析： “谐”应
读 xié。
课后小练
D.庄子以艺术的眼光看待世界，将自己的快乐转移到鱼的情绪
2.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是( )
A 本文轻松闲适，诗意盎然。 一力辩， 一巧辩； 一求真， 一尚 美；一拘泥， 一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
B.面对惠子“子非鱼，安知鱼之乐”的反驳，庄子“子非我，安知 我不知鱼之乐”的回答体现了他的巧辩、机智和从容。
C.全文除第一句用叙述语言交代故事背景外，下文全采用对话 形式，用以子之矛，攻子之盾的方法，把这场辩论引向深处。
2.答案：D
解析：根据“子非鱼，安知鱼 之乐”和“子固非鱼也，子之不 知鱼之乐，全矣”可知，惠子 并不是认为水中的游鱼不快乐， 而是认为庄子不可能知道鱼是 否快乐。因此，“惠子认为水 中的游鱼并不快乐”理解错误。
上。而惠子认为水中的游鱼并不快乐。
课后小练
3.下列文学文化常识表述有误的一项是()
A“子”是古代对男子的美称，也用以尊称对方。 B.《庄子》善于运用典型事例说理。想象雄奇瑰丽，是 《庄子》的特色。 C.庄子，名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人，战国时 期的哲学家，道家学派的代表人物。 D.《 庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子、惠子二人正反 问答，反复辩难，言语中充满趣味。
3.答案：B
解析：本题考查识记文学文化
常识的能力。 B 项，《庄子》 善于运用寓言故事说理。故选 B。
课后小练

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