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第22课：《礼记》二则
——《虽有嘉肴》
导入新课
同学们，美食能给味蕾带来享受，那你们有没有想过， 精神食粮同样能滋养心灵。今天咱们一起走进《虽有嘉
肴》。想象一下，一盘诱人的嘉肴摆在面前，不吃就不知 其美味。同样，不深入学习，又怎能知晓其中的妙处 让 我们开启这段求知之旅。
学习目标
1、朗读课文，体会古汉语特有的韵律美。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
创作背景
《虽有嘉肴》出自《礼记 · 学记》。《礼记》是战 国至秦汉间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集。 当时礼崩乐坏，儒家为重建社会秩序与道德规范，著书 立说，《学记》便系统阐述教育教学相关理论，《虽有 嘉肴》借此强调教与学相互促进的关系。
作品简介
《虽有嘉肴》是《礼记 ·学记》中的一则短文。
以"嘉肴""至道”作类比，引出"教学相长"的
观点，即教与学是相互促进的。它语言简洁，逻辑 严密，通过生动的比喻，深入浅出地阐述了教育教 学过程中的重要道理，对后世教育理论有深远影响。
自强( qiǎng )
旨 ( zhǐ )
谓乎( wèi )
嘉肴( yáo )
兑命( yuè )
弗食( fú )
字词读音
词语解释
嘉 肴： 美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。
旨 ：味美。
至 道 ：最好的道理。至，达到极点。
善 ：好处，益处。
是 故 ：所以
自 强 ：自我勉励。强，勉励。
有节奏朗读课文
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，
不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足， 然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长 也。 《兑命》曰"学/学半",其/此之谓乎!
译文：即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的 道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人 之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知 道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说，教与学是互相推动、互相促
进的。《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”,这话说的就是这个道理吧
!
困 惑 。 自我反思。
善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自 反
所以。
也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“
。 最好的道理。
也；虽有至道，弗学，不知其
自 我 勉 励 强 ， 勉 励 。
学学半”,其此之谓乎!
指美味
即 使 。 的 菜 。
虽有嘉肴
教与学互相推动，互相
促 进 。
味 美
,弗食，不知其旨
文章品析
字词积累
古今异义
1、虽 有 嘉 肴 。
古义：即使。
今义：虽然”,表转折。
2、不知其旨也。
古义：味美。
今义：意义、目的。
字词积累
通假字
《兑命》曰"学学半",其此之谓乎!
"学"同“教”,教导。
文言句式
1.倒装句
其此之谓乎。
(宾语前置，应为：“其谓之此乎。)
2.判断句
弗食，不知其旨也。
(“ . . . . . . , . . . … 也“表判断。)
一词多义
其 ：
其此之谓乎：表推测，大概，恐怕。
不知其旨也：它的。
学 ：
学学半：通假字，同“教”,教导。
学学半：动词，向别人学习。
整体感知
1、本文的中心论点是什么
教学相长也。即教与学是相互促进的。
整体感知
2、文章开头为什么要从“虽有嘉肴”写起
从“虽有嘉肴”写起，运用类比的手法， 以"嘉肴”类比“至道”,以"弗食，不知其 旨”类比“弗学，不知其善”,生动形象地引 出"学"和“教”的话题，引发读者思考，使 抽象的道理通俗易懂。
整体感知
3、文中“教学相长”的观点对你的学习有什么启示
在学习中，不能只单方面学习知识，还应 积极与他人交流探讨，尝试把自己所学教给别 人。在教的过程中，能发现自己知识的不足， 从而促使自己不断提升，实现学习和自我成长 的相互促进。
整体感知
4、结合课文内容，说说“学”与“教”的关系是怎
样的
"学”是"教"的基础，只有通过学习，才
能知道自己的不足；"教"反过来又促进
"学",教人时能发现困惑，从而推动自己进 一步学习。二者相互依存、相互促进，共同发 展，即“教学相长”。
整体感知
5、引用《兑命》中"学学半"这句话有什么作用
进一步论证“教学相长”的观点，增强文 章的说服力。同时，通过引用经典语句，丰富 了文章内容，体现了论述的权威性和严谨性。
整体感知
6、从学习的角度，"教学相长"可以给我们怎样的实践指 导
一方面，我们要勤奋学习新知识；另一方 面，要积极将所学知识分享给他人，在分享过 程中巩固知识，发现自身问题，从而更好地提 升自己。比如小组合作学习时，向同学讲解难 题，能加深对知识的理解。
深入探究
1、本文论述“教学相长”,但开头却从“嘉肴”写起，这 样写有什么妙处 请简要分析。
从"嘉肴"写起，运用了类比论证的方法。以
"嘉肴""弗食，不知其旨"类比"至道”"弗学， 不知其善”,自然地引出了"学"和“教”的话题。 这种写法使抽象的道理变得生动形象、通俗易懂，让 读者更容易理解“学习的重要性”这一观点，同时也 为后文论述“教学相长”的中心论点做了铺垫，引发 读者的阅读兴趣和思考。
深入探究
2、本文在论述过程中运用了多种论证方法，请指出其中一种，并 结合具体内容分析其作用。
运用了对比论证，"学然后知不足，教然后知困"将 学习之后和教学之后的不同情况进行对比，突出了"学"与 "教"所产生的不同效果，即学习能让人发现自己的不足， 教学能让人发现自己的困惑。通过这种对比，更清晰地展现 了学与教之间的差异和联系，使读者对“学”与"教”的认 识更加深刻，有力地论证了"教学相长"的观点，让读者更 容易理解教与学相互促进的道理。
当堂检测
1、下列对“教学相长"中"长”字解释正确的一
项是( C )
A. 增长
B.长处
C.促进
D. 成长
当堂检测
2、下列句子中，与"虽有至道，弗学，不知其善 也”中“其”字用法相同的一项是( C )
A.其真无马邪
B.其此之谓乎
C.不知其旨也
D.择其善者而从之
当堂检测
3 、下列对文章内容理解不正确的一项是( D )
A. 本文主要论述了“教学相长”的道理，即教和学是相互促 进、相辅相成的。
B. 文章以"嘉肴""至道"作类比，指出学习的重要性，然 后从教和学两个方面进行阐述。
C. “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”是在强 调学习要自我反思和自我勉励。
D. 文章结尾引用《兑命》中的话，是为了告诉我们学习要持 之以恒。
课堂小结
《虽有嘉肴》以"嘉肴"类比"至道",引 出"教学相长"的观点。先点明学与教的前提， 再阐述学能知不足、教能知困，进而相互促进。 文末引用《兑命》强化论证。这启示我们，学习 要知行合一，在教与学中实现自我提升。
课后作业
1、背诵《虽有嘉肴》。

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