资源简介

(共53张PPT)
鲁迅
情境导入
民俗是民间习俗，是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。你的家乡有哪些民俗呢？我们收到了一封邀请函！《乡土中国》栏目组邀请你担任本单元的民俗推荐员，你会怎样推荐这些民俗呢？请你完成民俗推荐卡，用不同形式展现民俗之美。
学习目标
壹
识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点）
贰
品味文中简洁而富有表现力的语言，把握景物描写在文中的作用。（难点）
叁
感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。（重点）
目 录
壹
欣赏一出“好戏”
贰
感受一方“乐土”
叁
触摸一颗“童心”
欣赏一出“好戏”
活动一
字音识记
钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮
宽慰 嘱咐 怠慢 礼数 撺掇 凫水
潺潺 踊跃 屹立 家眷 皎洁 好歹
钳
撮
僻
行
侮
怠
撺掇
凫
潺潺
眷
皎
歹
qián
cuō
pì
háng
wǔ
dài
cuān duo
fú
chán
juàn
dǎi
jiǎo
词语解释
归省
行辈
怠慢
撺掇
悠扬
纠葛
依稀
宽慰
宽解安慰。
回家探望父母。
辈分。
冷淡；客套话，表示招待不周。
从旁鼓动人做某事。
形容声音时高时低而和谐。
纠缠不清的事情；纠纷。
模模糊糊。
词语解释
自失
踊跃
漂渺
屹立
絮叨
弥散
朦胧
宛转
同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
指听得出神而忘了自己。
形容情绪热烈，争先恐后。
隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
课文指来回地说。
（光线、气体、声音等）向四外扩散。
月光不明，在文中是形容词活用为动词。
作者名片
原名
字
籍贯
地位
周树人
豫才
浙江绍兴
著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作品
小说集
《呐喊》《彷徨》《故事新编》（《社戏》选自小说集《呐喊》）
散文集
散文诗集
杂文集
《朝花夕拾》
《野草》
《且介亭杂文》《热风》
民俗名片
“社”，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
社戏，指在社中每年所演的“年规戏”，是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南尤为盛行。
看
看
看
编写连环画
鲁迅的《社戏》是小说，更是一幅生活画卷。著名漫画家丰子恺先生曾将《社戏》绘成连环画。请你根据《社戏》的内容创作一组连环画，你会画哪几幅？
平桥村概况
伙 伴 游 玩
挖蚯蚓钓虾
同去放牛
编写连环画
无船出行
编写连环画
月夜行船
编写连环画
赵庄看戏
编写连环画
停船吃豆
编写连环画
深夜返回
编写连环画
再谈吃豆
读“看戏波折”思考：
1.有哪些波折？哪些转机？
2.我的心情变化是怎样的？
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
读“看戏波折”
波
折
1.叫不到船
2.母亲嘱咐我不能发脾气，不准和别人一同去
3.外祖母怕都是孩子们，不可靠
转
机
1.八叔的航船回来了
2.可以和我一同去
3.双喜写包票，保证不出事
我的心情
盼望—急得要哭—沮丧—高兴—沮丧—兴奋
情节梳理
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
伏
伏
起
起
起
余波
小说情节特点
跌宕起伏
一波三折
感受一方“乐土”
活动二
主题探究
1.平桥村是一个什么样的地方？从文本中找出依据。
“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。
偏僻、落后的小村庄
2.作者为什么说“在我是乐土”？你发现“我”在这里得到了哪些快乐？请同学们根据课文内容，完成这朵快乐太阳花。
“我”
在那里受到优待
免念难懂的书
有热情
好客的小朋友们
优美的
农村风光
每天钓
虾放牛
乐土
热爱
怀念
3.小住平桥村与后文写“我”去赵庄看戏有何联系？能否删去？
（1）交代了去看社戏的时间（夏天）、地点（离平桥村不远的赵庄）、缘由（春赛）。
（2）引出了一同去看社戏的小伙伴；
（3）表现出与小伙伴一起玩耍的愉快，为下文看社戏的期待做铺垫。
触摸一颗“童心”
活动三
感受童心
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
看戏前
“我”非常想去看社戏而不得，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“忽而”表明孩子的心情易于突变，“说不出的大”夸张，用词符合孩子口吻。
感受童心
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
看戏前
“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”儿童才有的想象；“我却还以为船慢”急于到赵庄看社戏儿童心理的表现。
感受童心
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
看戏时
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊。
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
看戏后
半想象、半纪实，反映出“我” 愉悦的心情，表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
感受童心
分角色朗读24-30段，思考如何看待偷豆的行为？
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
目 录
壹
认识一群“挚友”
贰
寻觅一方“美景”
叁
理解一段“温情”
认识一群“挚友”
活动一
如果你有机会来到平桥村认识文中的这些人，你最想认识谁？请结合文中具体句子说出你的理由。
句式：我最想认识的人是_________，从文中 ____________（原文的一句话或一件事）中可以看出，他是一个___________ 的人
双喜
1.双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。可以看出他是一个考虑周全，心细如发，聪明伶俐的人。
双喜
看戏时，为“我”介绍演员的舞台动作，表现双喜对“我”的友爱、热情。
2. 双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
3.我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。
双喜
吃了豆又是双喜考虑到细心的六一公公会发现他们的“劣迹”，最终使问题得以解决，表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征
4.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
六一公公
对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他是大方的人。
“请客？——这是应该的。”
2.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！”
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
阿发
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。
寻觅一方“美景”
活动二
我觉得_______一句写得好，好在_________________(赏析角度：词语运用、修辞方法、描写方法等)，写出了(或表现了)_________。
平桥村不仅有淳朴的民风，还有如诗如画的美景。请你完成美景赏析卡，并说说景美在哪儿？
句式
从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。
1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度）
两岸的豆麦和河底的水草，
所发散出来的清香，
夹杂在水气中扑面的吹来；
月色便朦胧在这水气里。
《水上行舟醉》
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞和词语运用角度）
运用比喻的修辞手法，把连山比喻成兽脊，生动形象地写出了山在船行进时视觉上给人的上下起伏的感觉。从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。
“踊跃”“远远地向船尾跑去了”化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。
3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）
本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”生动地表现了“我”的沉醉之态。
4.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（从描写和修辞角度）
“喝采”从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。
理解一段“温情”
活动三
1.这段往事给“我”留下了什么印象？请用文中的原话回答。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
2.在作者笔下，“我”到赵庄看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？
侧面描写
铁头老生不翻筋斗；
没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎；
最怕看“老旦”，
“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
正面描写
渐不明显、喃喃的骂、
不住吁气、打哈欠、
各自谈话
3.少年时的“我”来到乡村，享受了一次短暂而难忘的乡游。请你和“我”一起完成乡游日记，写下“我”心中最深处的怀念。
我怀念__________________________，
我怀念__________________________，
我怀念__________________________，
我怀念__________________________！
总结升华
本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。
童年记忆与历史文化的乡土是作家们的生命之根，无法切断，故而不管是诗意的乡愁还是温存的回望，都浸润着乡村的种种印记，成为文化之根。《社戏》是充满着童年趣味的乡土小说，包含着鲁迅深厚的乡土情怀。
《社戏》中，作者充分调动多种感觉器官进行描写，让读者仿佛身临其境。请你仔细观察，运用本课所学的多感官描写的方法，写一段描写春天景物的片段。
作业布置

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