资源简介

中国神话传说
【教学目标】
1.激发阅读《中国神话传说》的兴趣。
2.感受神话中想象神奇、人物形象鲜明的特点。
【教学重难点】
感受神话中想象神奇、人物形象鲜明的特点。
【教学过程】
一、神话英雄我知道
师：同学们，本单元我们学习了四篇神话故事，认识了不少神话人物，谁来说说？
生：我知道的神话人物有盘古、精卫、普罗米修斯和女娲。
师：真不错，他们如同英雄一般，开天辟地，为民造福。你还知道哪些神话英雄？
生：后羿。 生：孙悟空。生：哪吒。
师：是的，他们嫉恶如仇、神通广大，称得上是同学们心目中的神话英雄。这些神话英雄你们认识吗？
（师出示神农尝百草图、燧人氏钻木取火图、大禹治水图）
生：我知道第一幅图中的神话英雄是神农氏，他为了治病救人，自己亲自尝了很多种草药，有时候都中毒了。
师：是的，这就是尝百草的神农氏，也是我们熟知的炎帝。
生：第三幅图是大禹治水，我听过这个故事。第二幅图好像是钻木取火。
师：看来你听过的神话故事还真不少。这确实是为了治水三过家门而不入的大禹，这位正在钻木取火的是燧人氏。这三位都是为人类造福的大英雄。
二、神奇之处我来找
师：神农尝百草的故事，你读过吗？（出示快乐读书吧中“你读过吗”的内容）
古时候，人们饱受疾病之苦。为了治病救人，神农亲自试吃各种植物，以确定它们的药性。据说他的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。他试吃的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。幸亏他有神性，才不致死亡。后来，他获得了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的药性。神农根据各种植物的药性来治疗人们的疾病。相传我国第一部药学著作《百草经》就是神农所作，因此神农又被称为医药之神。
师：这个故事神奇之处在哪里？
生：我找到三个神奇之处：一是他的身体是透明的，这太神奇了，都能看见肚子里的肠子、胃在哪里了。第二个神奇之处是一天之内中毒七十次都没死，这也太神奇了。第三个就是那个红色的鞭子很神奇，比我们现在的科技还厉害，抽一下就知道药性。
师：你也很神奇，一下子就找出了三个神奇之处。
生：这个红色鞭子的来历也很神奇，神农是怎么得到这个鞭子的呢？
师：这根鞭子不仅神奇，还很神秘，从哪儿来的呢？
生：神农有神性，这也很神奇。
师：是呀，我们没有神性，都是普通人，但神农有神性，真神奇。你们知道这个神奇的故事来自哪里吗？
（师出示《中国神话传说》）
师：从书的封面你能获得哪些信息？
生：我知道这本书的书名是《中国神话传说》，由人民教育出版社出版，曹文轩、陈先云主编。
师：你观察得可真仔细，一下子就发现这么多重要信息。这可是一本神奇的书，我们一起来看目录。你有什么发现？
（师出示《中国神话传说》的目录）
生：我发现目录分 11 个部分，每个部分都有我们熟悉的神话故事。《女娲补天》我们刚刚学过的，《羿射九日》二年级学过，《嫦娥奔月》我听过这个故事。
生：我发现每部分的标题都很有意思。第四部分的题目是《东方天帝伏羲》，第五部分的题目叫《南方天帝炎帝》，第六部分的题目是《中央天帝黄帝》，第七部分的题目是《西方天帝少昊和北方天帝颛顼》，东南西北中都齐了。
生：我发现第 8~11 章的题目很规律，都是什么什么时代的神话传说，第八章是帝喾时代，第九章是尧帝时代，第十章是舜帝时代，最后是大禹时代。
师：你们俩太厉害了，都有一双神奇的发现之眼，发现了编者汇编这些故事的巧安排。从目录中我们可以看出，编者从“神话起源”“五方天帝”和“远古帝王”三个方面构建出神话体系。这11 个章节 55 个故事，来源于我国古代很多的书籍，如《山海经》《诗经》等。学者们把散落在书籍中的神话收集起来，建立了中国古代神话的世界。除了故事的编排让你感到神奇之外，再读读目录中故事的名字，你还有什么发现？
生：我看到一个故事的题目叫《神奇法官皋陶》，古时候就有法官了吗？看到题目，我就想读读故事。
师：是呀，故事的名字起得奇，让人看到题目后就非常想读，这个名字起得好。
生：我在目录中看到《阏伯盗火》，就想到刚刚学的《普罗米修斯》，中国神话和外国神话里怎么都有盗火的英雄？
师：你既会发现又会思考，从目录中的故事名称联想到了学过的外国神话故事，还能想到放在一起比较。你是一位会读书、会思考的小朋友。
三、阅读方法我来学
1.对比阅读，思中外故事之神奇
师：我们一起来读读《阏伯盗火》的故事。
阏伯发现祭祀商星的人类没有火种，抓住了野兽只能连毛带血地吃生肉，夜里也没有火来照明，只能在地上爬着走。于是，他决定到天庭盗窃火种。趁着上天庭报告工作的机会，他偷到了火种。可是火种不停燃烧，火苗乱窜，根本无法掩藏。第一次的盗火行动失败了。
回到商丘，阏伯冥思苦想，终于想出一条妙计。当再一次上天的时候，阏伯来到天火旁边，点燃了一条特意带来的粗草绳。他吹灭草绳的明火，只剩下暗火藏在身上，神不知鬼不觉地把火种带到了人间。人类从此吃上了熟食，用上了照明的火把。
阏伯盗火的事情，很快被天神发现。为了夺回火种，他向人世间降下一场大洪水。暴雨倾盆，河水猛涨，滚滚而来的洪水吞没了田野和村庄。人类措手不及，许多生命和火种一同消失在洪水之中。阏伯让百姓都去逃难，自己则留在祭祀商星的高台上，看护最后的火种。
洪水消退之后，人们来到祭台，发现宝贵的火种还在。但是，阏伯却永远闭上了双眼。为了纪念阏伯，人们把祭祀商星的高台改名叫“阏伯台”。
师：读了《阏伯盗火》的故事，联系前面学过的《普罗米修斯》，你有什么发现？
生：我发现阏伯和普罗米修斯都是为了让人类能吃上熟食，夜晚能有光明才去盗火的，而且都被天神发现了，受到惩罚。
师：你发现的是这两个故事的相同之处。他们盗取火种都是为了人类，都受到了天神的责罚。
生：我发现的是不同之处。中国神话中的阏伯为了保护火种永远闭上了双眼，而普罗米修斯最后得救了，获得了自由。
师：两位神话英雄的结局不同。
生：《阏伯盗火》主要写阏伯是怎么盗火的，一次没成功，还有第二次，保护火种部分写得比较简单；《普罗米修斯》就简单写盗火，重点写他怎么受折磨。
师：你发现这两个故事写的侧重点不一样。《普罗米修斯》课文的最后有一个“阅读链接”，读后你想到了什么？
生：“阅读链接”写的是燧人氏钻木取火，让人们不再过茹毛饮血的生活。刚刚读的是阏伯盗来火种，让人们吃上熟食、用上照明的火把。都是中国神话故事，到底是谁带来了火呢？
师：你的问题很有价值。我们在读故事的时候，不仅可以把中国神话和外国神话对比着读，还可以读读同一主题不同的故事。再回到目录，看看这两个故事所在的章节，你有什么发现？
生：我发现燧人氏钻木取火是在第四章《东方天帝伏羲》，而阏伯盗火则是在第八章《帝喾时代的神话传说》。会不会是时代不一样，地域不一样，故事也不一样？
师：你很会思考。时代、地域不一样在什么地方呢？这就需要同学们走进书中，认真读，仔细想。
2.读读猜猜，品人名地名之神奇
师：在读这本书的过程中，你会遇到很多有意思的词。看，这些词你会读吗？（出示）
息壤 指佞草 指南车 穿胸国 寓强 女娃
身国 归墟 幽都 魑魅 应龙 九婴
羊獬 穷鬼 陆吾 伏羲 少典 女登
少昊 颛顼 帝喾 皋陶 蚩尤
（生自由猜读）
师：在这么多的词语中，你有什么发现？
生：我发现有的是人名，有《精卫填海》里的女娃，伏羲刚刚讲到的，最后一个蚩尤我在故事里也听过。
师：你可真了不起，联系学过的课文、听过的故事，就能猜对三个人名。还有谁想来试试？
生：穿胸国、三身国是不是国家的名称？但感觉怪怪的。
师：是呀，我们平时讲的国家都是中国、美国、法国，怎么还有穿胸国、三身国呢？但它们确实是地名。神奇吧？
生：我还认识指南车，像指南针一样，指方向的。
师：对。相传黄帝发明了指南车。这么多词语中，有人名、地名、物品的名称，还有鬼怪的名称。在阅读时，请同学们做一个有心人，把你觉得很神奇的名字圈画起来，填在横线上（出示）。读完这本书，大家可以互相交流神奇的名字。
我想把这些名字分分类（可以用思维导图，可以用文字描述，或者用你喜欢的方式）。
3.思维导图，画故事内容之神奇
师：通过目录我们知道这本书构建了中国的神话世界，有东西南北中五方天帝。那这些天帝分别是谁，又掌管哪些地方，大家可以用这样的思维导图（出示）记录你的阅读成果。
师：你还知道哪些思维导图呢？
生：我知道树状图，英语课上老师让我们用树状图画家庭成员关系。
师：这个方法好。我们也可以用树状图理清神话中的人物关系。如《帝喾的女儿们》，我们就可以把帝喾有哪些女儿、叫什么名字通过树状图展示出来，一目了然。
生：我知道鱼骨图，做阅读题的时候见过。
师：你是个善于学习的孩子，由做过的题目想到了阅读的方法。鱼骨图能很好地帮我们理清事物之间的关联。如炎帝在发明上取得的成就，大家就可以一边读，一边梳理记录。（出示）
师：今天，我们一起打开了很久很久以前那扇神奇的大门，感受到了中国古代神话故事的神奇之处。同学们在对比阅读中知道了中外神话故事的相同与不同；读读猜猜，在表格中记录下了神奇的人名、地名、鬼怪名；还用思维导图梳理出你的阅读成果。下周的阅读课，结合大家的表格与思维导图我们交流阅读心得。

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