资源简介

一个粗瓷大碗
【教学目标】
1.会认“陈”“曼”等7个生字，掌握多音字“还”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体语境理解“架不住侦察”等词语的意思。
3.学会带着问题默读课文，说说“粗瓷大碗”背后感人的故事，体会赵一曼体贴关心同志胜过爱自己的崇高品质。
【教学重难点】
1.多种方式朗读课文，在百读百思中体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。
2.学习带着问题默读课文，理解课文的意思。
【教学过程】
一、一读知课题
1.同学们，在南京，有这样几条路：中山东路、中山南路、中山北路，这是因为孙中山先生长眠于中山陵。他发起的新民主主义革命推翻了统治中国几千年的封建社会，为民主共和做出了杰出贡献。为了纪念他，人们以中山先生的名字命名南京的这几条道路。
在哈尔滨南岗区有一条“一曼街”，你知道这是为了纪念谁的吗？
这条大街就是为了纪念抗日女英雄赵一曼而命名的。今天我们就要学习一篇关于赵一曼烈士的文章。谁来为我们介绍赵一曼烈士？
3.这个与赵一曼有关的故事，叫《一个粗瓷大碗》。请跟老师一起写课题，齐读课题。注意“粗”“瓷”这两个字是平舌音。这是本学期的最后一篇略读课文。你来学，我来帮。
二、二读识字词
1.这是课文的第1自然段，谁来读？指名读，适时正音。
2.读了这个自然段，你知道了哪些信息？
预设：赵一曼用过的粗瓷大碗陈列在中国人民革命军事博物馆。赵一曼是东北抗日联军的团政治委员。
这个粗瓷大碗，赵一曼只用过一次……
3.同学们真会读书。百读就要百思，百思就要百问。这个自然段中，你还有哪些不明白的地方呢？
（引导学生提问）
预设：这个粗瓷大碗是什么样的呢？背后有什么感人的故事呢？
4.百思百问，会问才更会学。
这篇课文讲述的是约90年前的故事。请同学们默读课文，边读边圈画出自己不理解的地方。（学生默读，教师巡视。）
5.学生提出自己不理解的问题，相机进行归类整理。
字词类：陈列 联络 搪瓷缸 橡子面 高粱 侦察
课文中还有些生词，谁来当小老师教教我们？
（借助图片相机指导理解一些难懂的词语，如“搪瓷缸子”“橡子面”“高粱”。）
三、百读穷其奥
理解了这些词语，我们就更能读好课文了。现在，让我们带着这些问题一起穿越时空，回到那个袭击日寇的战斗刚刚结束的时候。
1.任务驱动，默读课文。
（1）这个单元，我们学习了默读，要求读的时候不出声、不指读。默读课文，思考：围绕粗瓷大碗写了几件事？（出示）
课文以 为线索，通过 、 、 这三件事情的描述，反映出赵一曼同志的崇高品质。
（师相机板书：送碗、用碗、丢碗）
（2）现在请同学们化身为当时的那个通讯员，默读课文，边读边思考哪些地方让你感动。
（3）出示学生所读段落，适度品读，提炼总结人物品质。
预设1：抗联部队连续几个月靠野菜、草根、橡子面充饥，赵一曼和“我们”一样，嘴边几个月没沾过粮食了，真的是太饿了。所以，有了这个碗，“我”就给赵政委盛了满满一碗饭，想让她饱饱地吃上一顿。
追问：这碗饭，赵一曼吃了吗？没有，她关爱战友，把好的都留给伤病员吃。
（师小结、板书：关爱战友。）
预设2：赵一曼把吃饭用的搪瓷缸子送给一个新战士，“我”找到的这个碗，她只用了一天，就又“丢”了。原来，她把碗送给七班当菜盆了。赵一曼的心里时时刻刻想着战士们，与战士们同甘共苦。
（师小结、板书：同甘共苦。）
预设3：最让我感动的是“，我”好不容易找到一个碗，送给赵一曼，结果她让我还回去。因为敌人都被消灭了，没地方还，这个碗才被留下来。
（师小结、板书：坚持原则。）
是啊，“我们”作为通讯员，心里一直想着让赵一曼有个碗，能吃饱饭。可是，赵一曼的心里同样也装着战士们，不给自己搞特殊，和战士们同甘共苦。
2.进入情境，猜读课文。
（1）同学们，课文里除了赵一曼和通讯员，还出现了谁？（炊事员老李）
（2）请同学们自由朗读课文第7、8自然段，边读边想象：如果你是炊事员老李，你为什么眼含热泪？说一说哪些地方让你感动？
预设1：“我”看到赵一曼轻轻走进炊事棚，把满满的一碗高粱米饭倒进锅里，然后盛了半碗野菜粥。“我”心里很难过，赵一曼已经很长时间没吃饱饭了，可她心里想着战士们，宁可自己吃不饱，吃不好，也要把高粱米饭留给其他战士。
预设2：“我”在旁边看得清清楚楚，没有吭声。因为“我”知道即使去阻拦，也是拦不住的，赵一曼肯定会坚持把高粱米饭留给战士们的。“我”很心疼赵一曼。
预设3“：我”是炊事员“，我”的职责是给战士们做饭。可是，现在战友们都吃不饱饭，“我”很自责。我更佩服赵一曼，她心里总想着战士们，她爱战士们胜过爱自己。
资料补充赵一曼被俘后宁死不屈的故事。
引导：同学们，这就是赵一曼，把战友、抗联永远放在第一位。
3.化身人物，演读课文。
（1）同学们，这个粗瓷大碗，赵一曼只用过一天，后来去哪里了？
（去了七班）
（2）请小组合作朗读第9~11自然段，读后讨论：①这个粗瓷大碗变成七班的菜盆了，七班的战士们用它吃饭时，会聊起什么呢？和你的小组成员一起演一演。②你认为赵一曼什么时候才能不“丢”碗呢？
（师生交流引导出：抗日成功，她就不会“丢”碗了；没有了战争，她就不会“丢”碗了；人们过上美好的生活，她就不会“丢”碗了……）
（3）这里的“丢”为什么要加双引号？
赵一曼的碗并不是真的丢了，而是送给了七班的战士们。只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会“丢”。因为她心里只装着他人，只想着他人，表现了赵一曼与战士们同甘共苦的品质。
4.读思交融，升华情感。
（1）（出示图片）同学们，这就是中国人民革命军事博物馆，这就是陈列其中的粗瓷大碗。
（2）配乐起，学生静静聆听粗瓷大碗穿越时空的诉说。师生合作读。
预设：
师：（我—粗瓷大碗）赵一曼把我“丢”掉，是为了战士们有碗，是为了今天的你们能捧上金碗银碗。
生：岁月流逝，我静静地陈列在这里，等待你—在幸福年代生活的孩子们，你们能听到我无声的述说吗？
全班：我带你们穿越时空，去回望赵一曼等烈士的事迹，了解那艰难困苦的岁月，希望你们能懂得幸福的来之不易，更加珍惜今天的美好生活。
（3）听完粗瓷大碗的讲述，老师的心情难以平静，同学们，你们呢？课后请以“粗瓷大碗，我想对你说”为开头写一段话，表达自己的感受。
预设：粗瓷大碗，我想对你说：“读完这个故事，我认识了一个了不起的人—赵一曼。我明白了，今天的幸福生活来之不易。我们一定要好好珍惜！”
四、拓展延伸，总结课堂
同学们，粗瓷大碗的故事我们学完了，相信大家都和老师一样沉浸在感动中。其实，关于赵一曼烈士的故事还有很多，希望同学们课后读一读文章《我的母亲赵一曼》，也可以看看电影《赵一曼》，了解更多有关赵一曼的事迹。
这一单元我们认识了许多拥有美好品质的人。有机智勇敢的司马光、关爱儿童的列宁、献身革命的白求恩、关心同志胜过关心自己的赵一曼。美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

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