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第二单元 辽宋夏金元时期: 民族关系发展和社会变化
第 11课 元朝的统一
(
1
教学分析
)
(
2.
史料实证:通过阅读教材,概述蒙古灭西夏
、灭金
、灭
南宋
、统一全国的过程,初步运用唯物史观对其影响
作出客观的评价,概述元朝统一全国的意义。
3.
时空观念和历史解释: 了解元朝的疆域,知道元朝的
版图是我国历史上最大的;认识元朝统一对
中华民族
进一步交融的重要意义。
4.
家国情怀:认识到西藏和台湾自古以来就是中国不可
分割的领土,弘扬爱国主义精神,坚决维护国家主权
和领土完整。
)一 、课程标准
通过了解蒙古兴起和元朝统一,理解元朝统一对中 华民族进一步交融的重要意义;通过文天祥的英雄事 迹,体会中华民族英勇不屈的精神;通过了解设立行省 、 宣政院等制度,知道西藏在元代正式纳入中国版图,理 解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。
(
2
教学内
客及进程
)二 、内容分析
(
四
、教学过程
(
—
)
导入新课
展示课件, 引导学生赏析诗词《沁园
春 ● 雪》(节
选),设问:成吉思汗的真名是什么
成吉思汗有何历史
功绩 以此导入新课。 (设计意图:以诗歌导入新课,激
起学生学习
兴趣)
)本课主要讲述了蒙古兴起和元朝统一,完整地呈现蒙 古兴起到元朝统治全国的过程。 两宋和辽、西夏、金时期, 几个民族政权对峙,元朝再次完成了中国的统一,至此中国 历史上再未出现大的分裂。 与此同时,元朝疆域辽阔,这一 时期人口频繁流动,民族密切交融。 为了有效治理广阔的 疆域,元朝统治者因地制宜,有效管理中央、地方和边疆地 区,为统一多民族国家的形成和发展作出贡献。
三 、教学目标
(
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰
。
惜秦皇汉武
,
略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚
。一代天骄,成吉思汗
,
只识弯弓射大雕
。俱往矣,数风流人物,还看今朝
。
—
节选
自
毛泽东《沁园春
● 雪》
) (
1.
时空观念和唯物史观:通过阅读教材和制作图例,建
构包括辽
、北宋
、西夏
、南宋
、金
、蒙古
、元七个政权从
建立到灭亡完整的知识体系,归纳辽宋夏金元时期的
时代特征。
)
(
(
二
)
讲授新课
1.
元朝的建立
(
1
)阅读教材内容并结合下图
, 说出成吉思汗的历史功
绩以及蒙古进行扩张战争的具体经过
。
)1279年 , 元朝攻灭南宋残部 , 完成了全国的统一 。
历史意义 : 元朝统一全国 , 结束了我国历史上长时 期多个政权并立的局面 。
元朝疆域 : 北逾阴山 , 西极流沙 , 东尽辽左 , 南越海 表 , 超越汉朝和唐朝 , 是我国历史上版图最大的朝代 。
(
历史功绩
:
统一蒙古
。
1206
年
,
铁木真
完成蒙古草
原的统一
,
建立蒙古政权
。他被拥立为大汗
, 尊称
为成
吉思汗
。从此
,
蒙古草原结束了长期混战的局面
。
战争经过 : 随着蒙古的强大
, 成吉思汗发动
了大规
模的扩张战争
。
1227
年
,
蒙古军队灭西夏
。
1234
年
,
蒙
古灭金
,
此后与南宋形成长达
40
多年的对峙局面
。
(
2
)阅读教材内容
, 找到忽必烈继位后的措施
。
忽必烈
采纳汉人儒臣的建议
, 推行中原地区的各
种制度与
文化
,
这对他完成统一大业有什么影响
)(2)阅读教材内容并结合下面的材料 , 了解文天祥抗元 的历史事迹 , 感悟其高尚的气节和家国情怀 。讨论: 有人认为 , 既然元朝统一全国是进步的 , 为什么还要 赞扬文天祥的抗元呢 , 这不是 自相矛盾吗 请合作 探究 , 说一说你的看法 。
(
文天祥像
)材料 : 元军进攻临安时,文天祥招募军士前 去救援,并用全部家产充作军费 。朝廷委任文 天祥为右丞相,赴元军大营谈判。他遭扣留,元 世祖忽必烈召见文天祥,以高官显位亲 自 劝降 ; 他不受利诱,威武不屈,后来乘机逃出,继续组
织南宋余部进行顽强抵抗。后兵败被俘,从容就义。
从国家统一的角度分析元朝统一的历史意义 : 是历 史的进步 。元朝统一后 , 疆域广大 , 社会安定 , 有利于人 民的生产和生活 , 为社会经济的发展提供了可靠的保 证;同时 , 进一步促进了民族大融合 。
(
措施:①汉化举措
—
1260
年
,
成吉思汗的
孙子忽
必烈继承汗位
。他接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉
法”“不嗜杀”的建议 , 施行治国安民的方略 , 广开言路 ,
整顿吏治
,
注重农桑
。
②建立元朝
—
1271
年
,
忽必烈
改国号为大元
,
次年定都大都
。忽必烈就是元世祖
。
)从正义、爱国的角度看待文天祥的抗元斗争 : 在统一 全国的过程中 , 元朝是通过军队征服来完成全国统一的 , 大 肆屠杀和掠夺激起各族的反抗 , 而文天祥的抗元斗争 , 与人 民群众的愿望相一致 , 是正义的爱国行为 , 值得敬仰。
所以 , 我们肯定文天祥抗元 , 并不是否定元朝统 一 的进步性 , 只是二者看待历史的角度不同 。
3. 元朝的统治
(
(
1
)阅读教材内容
,
假如你是元朝统治者
, 面对草原和华
夏不同的文化传统
,
统治如此大的疆域
,
你该怎么办
呢
结合下面材料中秦朝
、唐朝的中央集权制度
, 在
中央
,
元朝具体是如何统治的呢
材料
:
)影响 : 一方面取得了汉族地主阶级对他的认可和支 持 , 有利于民族交融;另一方面有利于稳定社会秩序 , 促 进经济恢复和发展 , 为完成统一大业奠定了坚实基础 。
2. 元朝的统 -
(1)阅读教材内容并结合材料 , 了解元灭南宋 、统一全国 的过程及其历史意义;知道元朝的疆域版图 。
(
秦朝中央行政机构图 唐朝中央行政机构图
统治措施
: 元朝建立后
, 忽必烈在汉族士人的帮助
下
,
参照中原历代王朝的统治方式
, 逐步
确立了君主专
制的中央集权制度
。
中央管理 :
设中书省掌管全国的行政事务
,
下分吏
、
户
、礼
、兵
、刑
、工六部 , 掌管各项政务;设枢密院负责全
) (
过程:①南宋灭亡
—
1276
年
,
元军攻入南宋都城
临安
,
南宋灭亡
。南宋大臣陆秀夫
、文天祥
等人拥立南
逃的宋宗室成员
,
继续展开抗元斗争
。
②元朝统
一
—
)材料 : 在元朝以前,尽管也有边疆地区 民族进入中 原并建立 自 己的政权,却从来没有哪个边疆民族能够统 治整个中国 。 蒙古人崛起以后 , 经过 了 70 多年的军事 征战,终于统 一 了 中 国 ,形成了疆域空前辽阔的元帝国 。
(
国的军政事务;设御史台负责监察事务;设
宣政院管理
全国宗教和西藏地区军政事务
。
)开发:元朝不断加强对边疆地区的开发与治理 。朝 廷调集大批军民迁移到边疆地区 , 兴修水利 , 鼓励农桑 , 开垦农田 , 进行屯种 。
(
元朝中央行政机构图
【记笔记】
秦朝:三公九卿制;唐朝:三省六部制;元
朝:行省制度
。君主专制的中央集权制度 自秦朝首创
,
各朝代在此基础上继承
、发展
、创新
。
)表现:回回形成 。来自中亚 、西亚的人移居中国 , 同 汉 、蒙古 、畏兀儿等人 , 长期杂居相处 , 互通婚姻 , 逐渐交 融 , 形成新的民族 — 回回 。它是我国回族的前身 。
(
3
总
结 反
思
)
五 、课堂总结
(
本课主要学习四个子目的内容:元朝的建立、元朝的
统一、元朝的统治和元朝的民族交融
。这四个
部分之间因
果相连
,
成吉思汗统一蒙古
,
蒙古灭西夏、灭金和灭南宋
,
为
元朝的建立和统一奠定了基础
。蒙古族建立的元朝
,
疆域
空前辽阔
。元朝推行行省制度
,
加强对边疆地区的有效管
理
,
各民族间交融得到进一步发展
,
东西方交流得到加强
,
对统一多民族国家的巩固和发展产生了深远影响。
六
、板书设计
)(2)阅读教材内容 , 结合元朝形势图 , 说出元朝在地方上 设置的管理制度和对西北边疆 、台湾 、西藏的管辖措 施 。根据材料 , 分析行省制度的影响 。
材料:各行省的重大民政事务 , 必须呈报中书省 ; 军 政要务则需呈报枢密院 。 没有中书省 、枢密院转发的诏 旨 , 行省官员既不能更改赋税 , 也不得调动军队 。
(
元
(统一蒙古
:
1206
年
,
成吉思汗建立蒙古政权
;
朝
的
扩张战争
,
蒙古灭
西夏
、
灭金
(
〈建立元朝
:
1271
年
,
忽必烈改国号为大元
与
1276
年
,
元灭南宋
统
一
(
1279
年
,
元朝统一全国
)行省……在中央统一政策的基础上 , 独立处理本省 内的政务 。
元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管 理机构设置等等大多为后代所承袭 。
— 摘编 自 白钢主编《 中 国政治制度史》
(
〈
元朝的统
一
) (
(中央:中书省(行政) 、枢密院
君主专制的
) (
中央集权制度〈
(
军事
) 、御史台(
监察)
(
地方:行省制度
(加强对边疆的开发
民族交融〈各族内迁
、
汉化
,
民族交融
(
形成新的民族
:
回回
)管理制度:在地方 , 设行中书省 , 简称“行省”。除今山 东、山西和河北等地直属中书省管辖外 , 全国共设 10个行 省 。这一地方行政区划与管理的制度 , 被称为行省制度。
(
(东南:在澎湖设置巡检司
边疆地区
)边疆管理:①东南地区 , 在澎湖设置巡检司 , 加强对台 湾的管理 , 这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立 行政机构 。②西北地区 , 设置北庭都元帅府等机构 , 管理西 域军政事务 。③西藏地区 , 设立宣慰使司都元帅府 , 屯驻军 队 。从此 , 中央政府对西藏正式行使行政管辖权。
(
(
的管辖
〈西北:设置北庭都元帅府
) (
(
西藏:设立宣政院和宣慰使司都元帅府
) (
七
、教学反思
在整个教学设计的设计过程中
,
充分利用任务驱动
这一方式
, 以“元朝的统一和元朝的统治”作为明线
, 又
利用“南宋的衰落”这一暗线
, 对教材进行整合处理
, 学
生能够在两条线的带领下
,
领略蒙古族的兴起
及元朝统
一的相关史实
。
同时
, 学生学会自主分析问题
, 讨论文
天祥抗元与元朝统一话题
, 充分体现了学生主角的地
位
。但是在具体的操作过程中
, 引用的史料太少
, 没有
很好地锻炼到学生的史料实证能力
,
而且设置的教材内
容偏多
,
导致本堂课内容冗杂
,
还需要继续凝练打磨
。
)影响:行省辖区广阔 , 军政大权集中 , 提高了行政效 率 。行省制度的创立 , 是我国古代地方行政制度的重大 改革 , 成为我国省制的开端 。
4. 元朝的民族交融
阅读教材内容 , 结合下面的材料 , 探究元朝对边疆 地区的开发和民族交融的表现 。
材料: 中华民族作为一个 自在的民族实体 , 是在几 千年的历史过程中形成的 。 它的主流是由许许多多 分 散孤立存在的民族单位 , 经过接触 、混杂 、联结和交融 , 同时也有分裂和消亡 , 形成一个你来我去 、我来你去 , 我 中有你 、你中有我 , 而又各具个性的多元统一体 。
(
—
摘编 自
费孝通《 中华民族多元一体格局》
)

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