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4 古诗三首
第一课时
统编版语文（五四制）六年级下册课件
复习回顾，引入新课
有些诗词也与传统节日有关，但却不是直接描写古人的节日习俗，而是讲述与传统节日有关的传说，《迢迢牵牛星》就是和七夕节有关的故事。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。《古诗十九首》作为一个整体收录在《文选》中，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。刘勰在《文心雕龙》中称其为“五言之冠冕”，后世很多诗人也都学习、借鉴了它的艺术风格和创作手法。
初读古诗，扫清障碍
（1）自由读诗，找出韵脚，划分节奏。
（2）感受诗歌的韵律之美，借助注释了解大意。
（3）了解诗歌中涉及的民间传说故事。
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
易错字音
章（zhāng） 泣（qì）
盈（yíng） 脉（mò）
迢迢牵牛星
遥远的样子
结合注释，理解诗意
题目什么意思？
遥远的牵牛星
读诗中第二、六、八、十句的最后一个字的读音，你发现了什么？
这首诗的第二、六、八、十句的尾字押韵。
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许？
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
韵律美、节奏美、音乐美
思考：诗中有很多叠词，比如“皎皎”“札札”“盈盈”等，这些叠词有什么作用呢？
（1）小组合作借助牛郎织女的故事以及课下注释理解这首诗的大意。
（2）小组代表交流。
《迢迢牵牛星》的大意：
牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着一条银河，却只能相顾无言。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
读这两句诗，你眼前出现了怎样的画面？
品读诗句，体会情感
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
想象画面，抓住关键词体会织女的状态。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
织女伸出细长而白皙的手，心不在焉地摆弄着织机，发出札札的织布声。她坐在织布机前，一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
泣涕零如雨
运用了什么修辞手法？
比喻：生动形象地写出了织女的悲切之情。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
读着诗句，你想到的河水是什么样子的？
河水又清又浅，应该可以涉水而过，但是他们却不能见面，是因为有像王母娘娘这样的势力的阻隔。尽管银河又清又浅，牛郎织女却只能含情脉脉地隔河相望，难诉衷肠。
这首诗借牛郎和织女被银河阻隔而不得相会的民间传说，表达了夫妇之间的离情别意，也可认为是一种相思而不可得的愁绪。
1.这首诗使用了很多叠词，让整首诗读起来极富韵律美、节奏美和音乐美，也使诗歌表达的感情更加动人。全诗没有一句写相思，却句句有相思。
2.鉴赏诗歌的一般方法：①从了解作者、写作背景等方面来理解古诗；②反复诵读、品味，逐步加深对诗意的理解；③抓住关键字词或诗句，以点带面。
课堂小结
完成本课时的练习题。
课后作业
思维导图(共18张PPT)
4 古诗三首
第三课时
统编版语文（五四制）六年级下册课件
上节课我们学习了有关寒食节的诗句，这节课我们继续学习有关我国传统节日习俗的诗句。
王建（约 767-831 年），字仲初，颍川（进河南许昌）人，唐代诗人。王建出身寒微，贫困潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍的乐府诗齐名，世称“张王乐府”。
作者简介
初读古诗，扫清障碍
（1）自由读诗，找出韵脚，划分节奏。
（2）感受诗歌的韵律之美，借助注释了解大意。
（3）了解诗歌中涉及的传统节日习俗。
初读诗句，了解诗意
自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
初读课文
十五夜望月
[唐]王建
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。
自由朗读古诗，借助注释说说《十五夜望月》这首诗的大意。
小组讨论交流。
《十五夜望月》的大意：
庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
从这些景物里你能想象到什么画面？
你从这句诗里面看到了哪些景物？
学习《十五夜望月》
我好像看到了庭院的地面上被月光照射成了银白色，树上的桂花沾满了秋霜，隐约中还看到一只乌鸦栖息在树上。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
有人认为“湿”字用得很好，你觉得好在哪里？
夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中浸润之久，也表明露水轻盈无迹。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
诗中的“落”字能否换成“在”字？
不能。“落”字化无形为有形，使望月怀远的情思有了动态之美，仿佛那情思与月光一起洒落人间。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
思考：从这个“望”字，你能读出什么情感？
《十五夜望月》这首诗前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图，表达了诗人对亲友的思念。
在你读过的古诗词中，还有哪些将思念之情寄托在月亮中的诗句呢？
1.露从今夜白，月是故乡明。
2.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3.明月有情应识我，年年相见在他乡。
本节课学的两首诗都与传统节日有关，我们通过朗读想象画面，仿佛看到了古人过节的情形，通过分析诗句中的重点字词，体会了诗人的情感。
课堂小结
完成本课时的练习题。
课后作业
思维导图(共18张PPT)
4 古诗三首
第二课时
统编版语文（五四制）六年级下册课件
回顾旧知识，导入新课
请同学们把下列诗句和对应的节日习俗连起来。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 清明节 踏青郊游、
扫墓祭祖
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 春节 放鞭炮、贴年画、拜年
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 重阳节 登山、赏菊
除了以上古诗，其实很多古诗中也都含有我国的传统节日习俗。
韩翃，字君平，南阳（今属河南）人。唐代诗人，“大历十才子”之一。韩翃在“大历十才子”中颇有盛名。
作者简介
初读古诗，扫清障碍
（1）自由读诗，找出韵脚，划分节奏。
（2）感受诗歌的韵律之美，借助注释了解大意。
（3）了解诗歌中涉及的传统节日习俗。
初读诗句，了解诗意
自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
初读课文
寒食
[唐]韩翃
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
自由朗读古诗，借助注释说说《寒食》这首诗的大意。
小组讨论交流。
《寒食》的大意：
暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
“飞”和“斜”用得好，明写柳絮和落花，暗写风，与“东风”相呼应。
柳絮飞舞、落英缤纷、柳枝随风摆动的美好画面。
思考：这两句诗中哪两个字用得好？为什么？
赏析诗句，体会感情
学习《寒食》
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
表示权贵近臣们已蒙受皇恩，表现出一派承平气象。
思考：通过这两句诗你能想象到怎样的画面？
暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间。
“五侯”用的是汉代的典故，但就典故的具体出处及其在诗中的用意而言，各家理解不同。有人认为诗人是借此讽刺唐代专权的宦官，有人认为是讽刺当时的权臣或外戚，还有人认为此诗是反衬贫寒之家的孤苦、寥落文人的落寞等。
寒食节本该家家禁火，但是皇帝还是会给“五侯家”传赐新火，这里暗含了作者对特权阶级的不满和讽刺。
思考：结合刚才的背景知识补充，你认为全诗表达了作者怎样的情感？
本节课学的这首诗与传统节日有关，我们通过朗读想象画面，仿佛看到了古人过节的情形，通过分析诗句中的重点字词，体会了诗人的情感。
课堂小结
完成第1课时的练习题。
课后作业
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