资源简介

Unit 5单元整体教学设计（共六课时）
单元主题：Old toys（旧玩具）
本单元的主题是Old toys，属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“生活学习”“社会服务与人际沟通”。
一、单元整体分析
本单元围绕学生熟悉的旧玩具、旧物品而展开，单元主题贴合学生日常生活实际，能充分唤起学生已有的生活经验和学习兴趣，使他们在学习过程中产生情感共鸣，积极参与到英语学习中来。
本单元课程在语言技能上，学生能够听懂关于介绍旧玩具、询问玩具、玩具的归置处理等相关情况的简单对话内容，抓住关键信息。能用所学单词和句型自然流畅地询问和回答自己或他人拥有的旧玩具、旧物品，进行简单的日常交流互动。可以认读单元内的重点单词和句子，理解简单的文本描述，提高认读能力。尝试书写重点单词，初步培养书写英语单词和简单句子的习惯与能力。通过对旧玩具的学习，让学生了解不同玩具背后可能蕴含的故事、文化，明白玩具虽然会变旧，但承载的美好回忆依旧珍贵，培养珍惜物品、珍视回忆的情感价值观。
二、语篇分析
本单元内容围绕单元大任务“How can we make things useful again ”展开，划分为两个子话题“What kinds of old things do you have ”“How can old things be reused ”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一是一节对话课，教材通过Mike Black和Sarah Miller在家庭生活的场景中，谈论自己拥有很多玩具的情景，让学生感知教材语言的语用和语义。学习日常交际用语，向对方询问和回答是否拥有某物，表达物品状态，在互动的情境下体会常用的英语表达。
语篇二是一节词汇课，通过Wu Binbin和Sarah Miller两个同学在家里谈论是否拥有一些旧物，以及拥有的旧物名称是什么的情景。孩子们在互动的情境下巩固和熟练掌握关于是否拥有某些旧物的日常用语。
语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会u-e在单词中的发音。然后根据字母u-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四是一节对话课，教材通过Sarah Miller在家向妈妈询问自己的某物放在了什么地方，引导学生学习询问物品位置的相关句型。通过学生学习和训练这些口语表达的同时，巩固前面已学内容。
语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是两个学生针对架子上的物品位置进行提问和回答的情境。学生可以根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息，并在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。根据Project活动内容，引导学生归置、处理旧物。
语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Read and write通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习关于旧物的英语表达。Reading time以小熊zoom为修复玩具机器人而向他们寻求帮助的故事。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
三、单元主题内容框架图
四、核心语言知识、技能与策略
单元主题：Old toys
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一） Describe old things briefly 学习单词：at，home，boat ，cool，keep ﹡询问是否拥有某物及其回答： —Do you have ... —Yes, I do./ Yes, I have ... ﹡表达对事物的评价： So many toys! That’s right. This boat is cool. ﹡表达对某物所存在的状态： You can keep it. ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。 ﹡借助语言输出框架和语言提示，与同学相互询问是否拥有某物，以及表达所拥有的物品是什么。
（二） Old things 学习单词：ball，doll，car ﹡物品存在的状态： They are all around. I bounce it on the ground. I hold it with my hands. I drive it round and round. ﹡根据图片推测对话的主题，语境与主要信息。 ﹡在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
（三） Cute cats use balls ﹡学习u-e字母组合在单词中的发音。 ﹡能读出单词：cute，use(s) ﹡听读Chant歌谣中的句子，体会u-e在单词中的发音。 ﹡根据字母u-e在单词中的发音规则，能拼读单词。
（四） Location of things 学习单词：on，shelf，in，box，now，cap ﹡询问物品的位置： —Where is ... —It’s on/in ... ﹡询问物品是否在某处： —Is it in/ on the ... —Yes, it is./ No, it isn’t. ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。 ﹡借助语言输出框架和语言提示，与同学相互询问物品的位置，以及询问物品是否在某处。
（五） Arrange and reuse the old things 学习单词：map，under ﹡描述把物品放在什么地方： Up, up, up. Put your old map on the wall. Down, down, down. Put your books under the ball. Up, up, up. Put your old dolls on the shelf. Down, down, down. Put your boat under the bed. Up, up, up. Put your old things in a box. ﹡根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息。 ﹡在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
（六） Use them in new ways 学习单词：still，put ﹡描述自己拥有某物、它们什么状态，以及将他们所放置的地方： I have … They are still … I put them on/in … ﹡借助语言输出框架与语言提示，介绍自己拥有什么东西，以及会将这些东西如何再利用处理。
四、教学单元目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，与同伴相互询问是否拥有某物，并能根据实际情况做出不同的回答，表达具体拥有物品的名称和简要描述物品状态。 （一）对话（1课时） （A. Let’s talk & A. Think and say） “Describe old things briefly”
2.在生活情景中，与同伴对话交流拥有的物品。扩充玩具类的词汇。 （二）词汇（1课时） （A. Let’s learn & A. Listen and chant） “Old things”
3.能正确拼读带有字母“u-e”的单词发音。 （三）语音（1课时） （Let’s spell） “Cute cats use balls”
4.在图片和生活场景中与同伴相互询问物品放在什么地方、某物是否放在某个地方，并能根据图片和生活场景做出相应的回答。 （四）对话（1课时） （B. Let’s talk & Play a guessing game） “Location of things”
5.了解如何放置旧物，如何让旧物再利用。通过让学生回顾自己的书架、玩具箱、书包里有哪些旧物，引导学生如何放置这些物品，处理这些旧物。 （五）词汇与项目活动（1课时） （B. Let’s learn & Listen and do & C. Project） “Arrange and reuse the old things”
6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式介绍如何处理旧物。引导学生养成节约资源的好习惯，树立正确的价值观。 （六）读写任务与配图故事（1课时） （B. Read and write & Reading time） “Use them in new ways”
Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys Part A（Let’s talk & Think and say）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时的语篇主要围绕“Describe old things briefly”展开。“Let’s talk”部分，呈现了一段简单的对话情境，对话围绕旧玩具展开交流，谈论询问和回答拥有的旧物品是什么、简单描述旧物品的特点和常用的日常对话用语等。对话中也运用到之前学过的一些基础词汇以及简单的句型，旨在让学生通过真实情境下的对话，理解并掌握如何用英语来介绍和交流旧物品相关的内容。“Think and say”环节是在前面对话学习的基础上，引导学生结合自身实际情况进行思考和表达，鼓励学生模仿对话里的表达方式，说一说自己的旧物品，进一步深化对所学内容的运用。 How 文体结构 & 语言特点 本篇课文结构清晰明了，“Let’s talk”板块以对话文本为主体，设置了两个学生在家里清理旧物对话的场景，构建出贴近学生生活的交际语境，使学生容易代入角色去理解语言的运用。先是引出话题，然后通过一来一往的对话交流丰富内容，逻辑连贯清晰。“Think and say”作为拓展延伸部分，顺着对话学习的脉络，为学生搭建了开放性的表达平台，让学生能从模仿到自主输出，逐步提升语言运用能力，整体结构符合语言学习从输入到输出的规律，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本课语篇价值有着多方面的重要意义。从知识方面上，语篇巩固并拓展了旧玩具主题相关的英语表达，强化学生对重点句型和词汇的掌握。能力培养上，通过对话模仿和自主表达锻炼了学生的口语交际能力和思维逻辑能力，让他们能够在真实场景中灵活运用英语。同时，以旧玩具为切入点，能唤起学生情感共鸣，让学生感受到英语与生活息息相关，提高学习英语的兴趣和主动性。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词“at” “home” “boat” “cool” “keep”的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Do you have ... Yes, I do. I have .../ No, I don’t.”，询问是否拥有某些物品，及相应回答的句式。（学习理解） 2.学生能在真实或模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的对话；能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。做到语音、语调基本正确，表达流畅自然。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创编简单的新对话，询问身边同学、朋友的物品拥有情况，提高口语表达能力。激发学生珍惜和分享玩具等物品的意识，同时鼓励学生积极用英语来表达想法，增强学习英语的自信心，体会英语学习的乐趣。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能认读、理解与旧物品相关的词汇，确保发音准确。能理解并熟练掌握对话中出现的重点句型，运用其介绍旧物品。引导学生模仿对话情境，进行简单交流，提升口语表达能力。 教学难点：引导学生在现实情境中灵活运用所学句型进行交流，自然流畅地描述旧物品的特征。启发学生在“Think and say”环节大胆开口，有条理地表达自己拥有的物品。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词“at” “home” “boat” “cool” “keep”的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Do you have ... Yes, I do. I have .../ No, I don’t.”，询问是否拥有某些物品，及相应回答的句式。 （学习理解） Warm-up: (1)教师与学生热情打招呼，引导学生回应，营造轻松愉悦的英语交流氛围。接着，教师通过简单提问让学生用英语说一说自己拥有的玩具，激活学生已有知识经验，自然过渡到本节课主题。 (2)播放一段有趣的玩具展示视频，视频里包含各种各样的玩具，既有崭新的，也有旧的，播放过程中引导学生观察并尝试用英语说出看到的玩具名称，视频结束后，随机抽取学生回答，进一步调动学生学习的积极性，为新课学习做好铺垫。 Presentation & Practice: (3)利用多媒体课件呈现“Let’s talk”中的对话场景图片，引导学生观察图片中人物的动作和表情，猜测他们在聊什么。随后播放对话音频，让学生带着疑问完整听一遍对话，初步了解对话的大概内容，整体感知语言情境。 (4)教师再次播放对话音频，逐句暂停，结合图片、实物道具讲解重点单词，运用自然拼读法帮助学生掌握单词发音。对于本课重点句型，教师通过替换不同的物品单词进行举例示范，并用简单的动作辅助理解。带领学生跟读模仿，反复练习，直至学生能够熟练朗读。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生感知对话的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解新词汇和句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能在真实或模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的对话；能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。做到语音、语调基本正确，表达流畅自然。 （应用实践） (5)教师组织学生两人一组，运用所学的单词和句型，仿照课本对话，互相介绍自己带来的旧玩具。在学生练习过程中，教师巡视各小组，仔细倾听学生的对话，及时给予发音、语法以及表达方面的指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语。 (6) 进入“Think and say”环节，教师在黑板上呈现“Do you have any old school things/toys ”等引导性问题，引导学生结合自己的实际情况，认真思考并尝试用英语组织语言，准确完整地回答问题。 教师根据不同能力水平学生模仿对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生回答对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 学生能够根据所学内容，创编简单的新对话，询问身边同学、朋友的物品拥有情况，提高口语表达能力。激发学生珍惜和分享玩具等物品的意识，同时鼓励学生积极用英语来表达想法，增强学习英语的自信心，体会英语学习的乐趣。 （迁移创新） (7)组织学生进行小组对话创编的活动，让小组成员轮流分享自己关于旧玩具的故事，鼓励其他成员积极提问、补充，共同完善每个人的表达内容。教师穿梭于各小组之间，参与学生讨论，适时给予启发和引导，拓宽学生的思维。 (8)每组推选优秀的代表，进行全班展示创编好的对话，其他小组学生认真倾听，教师对学生的对话展示进行详细点评，肯定学生的创意和闪光点，同时对学生在语言运用上的不足之处给予建议，引导他们学会更加丰富、准确地用英语表达自己的想法，培养学生的创新思维和语言综合运用能力，激发学生对英语学习的兴趣和探索欲望。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，及时给与帮助和鼓励。 教师根据学生展示创意的情况，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。 选做：1. 将自己在课堂上分享的旧物的对话用英语写下来，并配上画。 2. 想一想，自己还可以说出哪些旧物品的英语名称。
板书设计
Unit 5 Old toys Part A（Let’s talk & Think and say）
教学反思
在本堂课的教学中，warm-up环节通过问答与视频展示较好地调动了学生的积极性，为新课导入铺垫自然。演示教学里，利用多媒体、实物等帮助学生理解词句，角色扮演也直观呈现了对话运用，但部分学生对重点句型的掌握仍稍显吃力，后续需增加更多针对性练习。应用实践环节，学生参与小组对话热情较高，不过个别小组交流时出现冷场，可能是引导还不够到位，今后要更注重小组合作的组织引导。迁移创新阶段，多数学生能结合生活分享关于旧物品或玩具的对话，思维有所拓展，但语言表达准确性有待提高。整体而言，今后要优化教学细节，关注个体差异，强化重点知识落实，提升学生英语运用能力。
Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys Part A（Let’s learn & Listen and chant）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本篇课文中的Let’s learn部分，集中展示了一些常见玩具的单词，通过生动形象的图片，将单词与对应的玩具实物形象紧密联系起来，让学生直观地认识这些单词，了解其拼写、发音以及对应的汉语意思，帮助学生积累有关旧玩具的英语词汇量。Listen and chant部分以一段有韵律、节奏明快的歌谣形式呈现。歌谣中会巧妙融入刚刚所学的那些表示旧玩具的单词，通过不断重复、押韵等方式，加深学生对单词的记忆。歌谣语句简单且富有童趣，营造出轻松欢快的语言氛围，让学生在跟着吟唱的过程中进一步熟悉单词的发音和用法。 How 文体结构 & 语言特点 本课整体采用了图文结合与听、说、唱结合的结构。Let’s learn板块，先是以清晰的图片吸引学生的注意力，快速定位到具体的玩具形象，随后在图片旁对呈现单词，形成视觉与文字的直接关联，方便学生理解记忆。从认知规律来看，遵循从形象到抽象的顺序，助力学生更好地掌握词汇。Listen and chant板块，采用歌谣这种深受孩子们喜爱的文体形式，整体语句简短、节奏感强，多以简单句为主，方便学生跟读吟唱。开头几句引出主题，中间重复运用重点单词，结尾部分起到呼应总结的作用，让学生在轻松的节奏中不断强化记忆。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文语篇价值显著。知识积累方面，通过学习“Let’s learn”中的单词，扩充了学生关于旧玩具主题的英语词汇储备，为后续更深入学习描述玩具、谈论玩具相关话题等奠定扎实基础。而“Listen and chant”利用歌谣强化记忆，让学生对所学词汇记得更牢、发音更准确。能力培养层面，有助于提升学生的英语语感，歌谣的韵律感能让学生感受英语语言的节奏之美，培养他们的语音语调感知能力。同时，听唱的过程也是锻炼学生听力理解能力的过程，让学生在愉快氛围中提升英语综合素养，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
教学目标
1.在听、说、认、读、唱的活动中，掌握单词ball, doll和car的词形和意义，并能正确发音。能听懂并理解 Listen and chant部分韵律歌谣的内容，明白其中所涉及玩具单词的运用情境。（学习理解） 2.学生运用所学的玩具单词，在游戏中进行准确表达，介绍自己拥有的旧物品，做到发音清晰、表达流畅；能够熟练跟唱Listen and chant中的歌谣，模仿其语音、语调及节奏，在吟唱过程中强化对单词的记忆与运用，提升口语表达的流畅性与准确性。（应用实践） 3.引导学生结合生活实际，尝试用所学单词创编新的歌谣或简单对话，对旧玩具展开更丰富的描述，培养创新思维与英语综合运用能力，提高语言实践和合作交流能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：扎实掌握“ball” “doll” “car” “boat”等玩具相关单词，能准确认读、拼写及理解词义。同时引导学生理解Listen and chant歌谣内容，流利跟唱，借此巩固单词、感受英语韵律。 教学难点：学生对单词发音细节的把握，避免混淆拼写。且能将歌谣中的单词灵活用于实际情境，实现自由表达，完成知识迁移运用。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读、唱的活动中，掌握单词ball, doll和car的词形和意义，并能正确发音。能听懂并理解 Listen and chant部分韵律歌谣的内容，明白其中所涉及玩具单词的运用情境。 （学习理解） Warm-up: (1)教师播放一首与玩具相关的英文歌曲，引导学生跟着歌曲的节奏一起哼唱、拍手。让学生留意歌词里出现的玩具相关词汇，歌曲播放结束后，邀请几位学生分享听到的玩具单词。 (2)教师通过简单提问鼓励学生用英语说一说自己拥有的玩具，激活学生已有的关于玩具的知识经验，自然地引出本节课要学习的旧玩具主题。 Presentation & Practice: (3)利用多媒体课件展示Let’s learn的精美图片，教师用简单且夸张的语言描述，引导学生观察图片并聚焦到相应的玩具上。随后带领学生一起认读，教学生掌握单词读音，并让学生跟读模仿，帮助学生将单词的形、音、义有效结合起来进行记忆。 (4)教师播放“Listen and chant”部分音频，先让学生整体感受歌谣的韵律和节奏以及其中包含的刚刚所学的单词，初步了解歌谣的大致内容。再次播放音频，教师逐句暂停，讲解歌谣的含义以及对应的玩具单词在句中的运用，多重复几次，让学生逐渐熟悉歌谣内容，引导学生注意歌谣中的押韵部分，感受英语语言的韵律美。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生接受新单词学习，及听、说、读、写的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的理解情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新单词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握询问和回答是否拥有某物句型的使用规则，降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。
2. 学生运用所学的玩具单词，在游戏中进行准确表达，介绍自己拥有的旧物品，做到发音清晰、表达流畅；能够熟练跟唱Listen and chant中的歌谣，模仿其语音、语调及节奏，在吟唱过程中强化对单词的记忆与运用，提升口语表达的流畅性与准确性。 （应用实践） (5)将学生分成若干小组，教师快速展示旧玩具图片，每组学生需迅速站起来说出对应的英语单词，并做简单描述，说得又快又准的小组可以获得小贴纸奖励，增加学习的竞争性和趣味性。 (6)带领学生一起有节奏地吟唱“Listen and chant”中的歌谣，多唱几遍后，邀请几位学生单独站起来表演吟唱，其他学生可以跟着节奏拍手为其伴奏。对于展示中表现出色的学生给予表扬和鼓励。 教师根据不同能力水平学生应用所学词汇和句型的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生的表演情况，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
设计意图：本阶段学习活动通过游戏，强化学生对所学单词的认读速度和准确性，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。吟唱表演可以增强学生的自信心，同时也检验学生对歌谣的掌握程度，营造积极的学习氛围。
3. 引导学生结合生活实际，尝试用所学单词创编新的歌谣或简单对话，对旧玩具展开更丰富的描述，培养创新思维与英语综合运用能力，提高语言实践和合作交流能力。 （迁移创新） (7)引导学生选择一个自己最喜欢的旧玩具，用所学的单词和简单的句子描述它的特点。先让学生在座位上自己构思、组织语言，然后同桌之间互相交流分享，互相倾听并提出修改建议，锻炼学生运用所学知识进行简单表达的能力，培养学生的语言逻辑思维。 (8)组织学生以小组为单位，尝试运用所学的旧玩具单词，仿照课本歌谣的韵律和结构，创编一段新的歌谣，鼓励学生发挥想象力，融入更多的描述性语句或者自己的独特想法。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对任务的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言运用的范围，激发学生的创新思维和英语学习的积极性。
家庭作业
必做：1. 听课文录音并跟读3遍； 2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听； 选做：1. 用所学的单词和句型向家人介绍自己拥有的玩具。 2. 回家将新创编的歌谣唱给家人听。
板书设计
Unit 5 Old toys Part A（Let’s learn & Listen and chant）
教学反思
在这堂课教学中，warm-up环节成功调动了学生积极性，歌曲与简单交流让学生快速融入英语氛围，为新课铺垫良好。演示教学时，利用图片、音频等多种方式呈现单词和歌谣，学生对词汇的形、音、义有了较好掌握，但部分学生对自然拼读法的运用还不够熟练，后续需加强引导练习。应用实践环节，游戏活动让课堂氛围活跃，学生参与度较高，不过游戏过程中秩序偶尔稍显混乱，需更注重组织把控。迁移创新阶段，多数学生能尝试描述玩具、创编歌谣，思维得以拓展，但语言表达较简单且存在少量语法错误，日后要加强语言准确性训练。总体而言，今后教学要优化细节，强化重点，提升教学效果，助力学生更好学习英语。
Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys Part A（Let’s spell）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时主要主要围绕含有u-e字母组合的单词发音规律来进行学习。通过呈现含有字母u-e组合单词的句子韵文，让学生感知字母“u-e”组合在这些单词中的发音规律。教材配有生动的图片或简单的韵文语境，帮助学生理解单词的含义并强化对发音的记忆。同时，设计了相应的听、说、读、写练习活动，如听录音，圈单词；听录音，圈字母并写单词等，使学生能够熟练掌握该发音规则，并能运用到实际的单词认读与拼写中。 How 文体结构 & 语言特点 本课采用有趣的韵文吟唱形式引入，将具有相同发音规律的单词集中在一首韵文中展示出来，让学生在吟唱的过程中发现字母发音的共性。接着，用读、听和圈单词的辅助方式，要求学生对所学单词的发音进行辨别。然后是口语练习环节，鼓励学生大声朗读单词，相互交流发音感受。最后设置书写任务，从简单的已经学过的单词抄写逐渐过渡到根据发音规则拼写新单词，循序渐进地提升学生的语言技能，各环节紧密相连，符合学生的认知规律与语言学习过程。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文从语言学习的角度来看，它帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，是英语语音学习的重要启蒙，为后续更复杂的语音知识和单词拼写能力奠定基础。通过有趣的活动和韵文语境，激发学生对英语发音学习的兴趣，培养他们的语感。在交际方面，使学生在结识新朋友等日常情境中，能够更准确自信地运用所学单词进行交流表达，提高语言的准确性与流畅性，增强学生用英语进行交流互动的自信心与积极性，促进其英语综合素养的逐步形成。
教学目标
1.在本课的教学活动中，学生能够识别“u-e”字母组合在“cute” “use(s)”等单词中的发音，并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子或语境中的含义。感知发音规律与字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。（学习理解） 2.学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词。如听录音，圈出正确的单词或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“u-e”字母组合的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。（应用实践） 3.学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的儿歌或短句，运用所学发音的单词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学习的兴趣和热情。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握“u-e”字母组合在单词中的发音，使学生能清晰准确地跟读与认读这些单词。引导学生理解发音规则，并能在听、说、读、写的练习中熟练运用，完成教材提供的项目读写任务，强化对该发音的记忆与应用能力。 教学难点：帮助学生从感知发音到自主总结出“u-e”字母组合的发音规律，并能迁移到新单词的认读与拼写中，培养其举一反三的能力。引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该发音的单词进行交流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在本课的教学活动中，学生能够识别“u-e”字母组合在“cute” “use(s)”等单词中的发音，并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子或语境中的含义。感知发音规律与字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。 （学习理解） Warm-up: (1)播放一首与玩具相关的英语儿歌，让学生跟着一起唱唱跳跳。在唱歌过程中，引导学生注意歌词里出现的单词发音，既能调动学生的学习积极性，又能帮助他们提前感知一些本节课可能涉及的语音元素。 (2)教师通过简单提问，与学生展开自由交谈，鼓励学生用学过的英语单词进行回答，由此自然引入本课主题“Cute cats use balls”。 Presentation & Practice: (3)教师播放“Listen, repeat and chant”部分的录音，让学生感知句子中单词的发音。然后让学生跟着录音跟唱韵文，教师示范和纠正发音，让学生仔细观察口型并跟着吟唱，多重复几次，使学生达到熟练吟唱的程度。 (4)教师使用多媒体课件展示这些含有“u-e”字母组合单词的发音动画，动画中以夸张的方式展示“u-e”字母组合发音时口腔和舌头的动作，同时播放标准的发音音频，让学生再次跟读并体会发音细节。之后，教师带领学生朗读韵文中的句子，理解单词在语境中的意思和用法。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人的已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生跟读吟唱的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。 教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有“u-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2. 学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词。如听录音，圈出正确的单词或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“u-e”字母组合的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。 （应用实践） (5)教师播放“Listen, circle and say”的听力音频，学生边听边在教材上用铅笔圈出听到的单词。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。 (6)将学生分成小组，每个小组给定一个场景任务，要求学生运用所学单词进行对话交流，描述场景中的物品。教师巡视各小组，给予发音和表达上的指导与帮助。 (7)教师播放“Listen, circle and write”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母或字母组合，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。 教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生对话交流的情况，给予指导或鼓励。 在教学活动过程中，引导学生完成书写任务，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。
3. 学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的儿歌或短句，运用所学发音的单词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学习的兴趣和热情。 （迁移创新） (7)教师展示一些新的含有“u-e”字母组合的单词卡片，引导学生使用本课前面学到的内容，自主尝试认读，然后小组讨论总结这些单词中“u-e”字母组合的发音规律，并推选代表向全班汇报。 (8)鼓励学生发挥想象力，以小组为单位创作一首短诗，要求短诗中必须包含至少三个所学的含有“u-e”字母组合的单词。各小组进行展示分享，其他小组成员认真倾听，根据自己的想法进行评价。最后，教师进行总结表扬，激发学生继续学习英语的兴趣和热情。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
家庭作业
必做：1. 听课本Listen, repeat and chant音频三遍，跟读并模仿发音； 2. 认真书写课文中含有“u-e”字母组合的单词各五遍，注意书写规范。 选做：回家将课堂上创作完成的短诗唱给家人听。
板书设计
Unit 5 Old toys Part A（Let’s spell）
教学反思
在本次“Let’s spell”的教学中，整体教学环节基本流畅，达到了一定的教学目标。warm-up环节，通过歌曲、自由交谈等方式有效调动了学生的积极性，为语音学习营造了轻松氛围。演示教学时，能清晰展示字母发音与拼写规则，学生也能较好模仿跟读。然而，也存在不足。应用实践环节，部分学生在完成项目任务学习时，反映出对发音规律掌握不够扎实，后续需增加针对性练习强化记忆。迁移创新环节，虽学生积极参与创编，但部分小组表现的不够突出，创新思维未充分激发，今后可多展示优秀案例引导启发。总之，今后教学要更关注学生个体差异，优化练习与引导方式，进一步提升教学效果。
Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时属于对话训练课时，在“Let’s talk”部分，呈现的是一段简单的对话场景，涉及妈妈与Sarah Miller之间围绕家里的旧物展开交流。主要询问和回答关于物品摆放在什么位置，以及询问和回答某物是否在某个地方的英语表达。而“Play a guessing game”环节，则是基于前面所提到的旧物品相关内容开展趣味猜测活动，通过一个学生说出物品名称，让另外一个学生猜出物品可能放置的位置，以此加深对旧物品的认知以及相关英语词汇与句型的运用，丰富交流的内容和形式。 How 文体结构 & 语言特点 本篇课文的文体结构较为清晰明了。“Let’s talk”以对话形式为主，有着日常交流的自然逻辑顺序，先是引出旧物品这个话题，接着围绕物品位置进行详细描述与互动回应。“Play a guessing game”则是有着游戏的结构框架，先提问物品位置，引出物品名称的相关信息，吸引同学们参与猜测物品可能存放的位置，在一问一答的过程中推进游戏进程，趣味性十足且符合三年级学生的学习和认知特点，从模仿对话逐步过渡到自主表达，循序渐进地提升学生的语言运用能力。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从语篇价值来看，本篇课文有着多方面的教学意义。其一，语言知识层面，帮助学生积累更多描述物品位置的英语词汇与句型，提升口语表达能力。其二，文化意识方面，让学生在谈论旧物品中感受不同物品背后所蕴含的生活乐趣以及文化元素。其三，思维品质上，通过猜测游戏锻炼学生的逻辑思维与推理能力，根据线索去分析判断。最后，学习能力角度，这种对话与游戏结合的形式，极大地提高了学生学习英语的兴趣，增强他们主动参与英语交流互动的积极性，有助于培养良好的英语学习习惯。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词at, shelf, in, box, cap的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Where is … Is it on/in … Yes, it is. /No, it isn’t.”，表达询问物品位置，询问物品是否放在某处和相应回答句式。（学习理解） 2.能够运用所学单词与句型积极参与口语交流和竞猜游戏，够模仿对话中的语音、语调，准确地向他人提问、根据实际情况表达物品位置，提高语言运用的熟练度，锻炼口语表达和倾听能力。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，自主创编含有新学词汇和句型的对话，拓展语言运用的灵活性，培养创新与综合语言运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能理解并熟练运用与描述物品位置相关的词汇与句型。掌握“Let’s talk”对话内容，能在实际情境中进行角色扮演，流畅交流。熟悉“Play a guessing game”的规则，积极参与游戏，运用所学进行有效猜测。 教学难点：引导学生用丰富准确的语言描述旧物品的位置。让学生在猜测游戏中灵活运用所学英语，提升逻辑思维能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词at, shelf, in, box, cap的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Where is … Is it on/in … Yes, it is. /No, it isn’t.”，表达询问物品位置，询问物品是否放在某处和相应回答句式。 （学习理解） Warm-up: (1)教师走进教室，与学生热情打招呼，引导学生回应，营造轻松的课堂氛围。通过PPT展示上一课时学过的一些旧玩具的图片，带领学生快速认读单词，复习其发音和含义，唤起学生对旧玩具相关知识的记忆。 (2)播放一首关于玩具的英语儿歌，邀请学生一起跟着唱，并做一些简单的动作，在欢快的氛围中自然引入本节课关于旧玩具的话题，同时也激发学生的学习兴趣和积极性。 Presentation & Practice: (3)教师播放Let’s talk动画对话，让学生仔细观看并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师提出一些与对话内容相关的简单问题，引导学生初步理解对话大意。
(4)再次播放对话，逐句暂停，对重点句子进行讲解和分析。教师通过举例、模仿、替换练习等方式，帮助学生理解句子结构和用法。接着进行跟读、齐读训练，纠正学生的发音，让学生更好的掌握本篇课文的内容。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生整体感知对话内容的情况，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的动画情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，可以加深学生对新知识的理解和记忆。
2. 能够运用所学单词与句型积极参与口语交流和竞猜游戏，够模仿对话中的语音、语调，准确地向他人提问、根据实际情况表达物品位置，提高语言运用的熟练度，锻炼口语表达和倾听能力。 （应用实践） (5)将学生分成两人一组，让他们模仿对话中的语音语调、表情和动作进行角色扮演。教师先让学生进行示范表演，然后让其他小组在座位上练习。在学生练习过程中，教师巡视并给予指导和帮助。最后，邀请几组学生上台展示，其他学生进行评价和鼓励。 (6)教师引出“Play a guessing game”部分的学习活动。由教师首先示范，向一位学生提问：“Where is … ”“Is it in …”，学生回答后，再由这位学生向旁边的同学提问，依次类推。在游戏过程中，要求学生尽量变换物品位置的不同表达，以增加游戏的趣味性和挑战性。如果有学生回答错误或卡顿，教师及时给予帮助和指导，鼓励其他同学一起帮忙。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3. 学生能够根据所学内容，自主创编含有新学词汇和句型的对话，拓展语言运用的灵活性，培养创新与综合语言运用能力。 （迁移创新） (7)教师将学生分成几个小组，让学生以小组为单位，设计一个新的关于询问和回答物品位置的对话场景，并将其表演展示出来。每个小组可以根据自己的创意准备一些简单的道具，以增强表演的效果。 (8)各小组推选出表现优秀的学生代表，并安排他们依次上台，展示他们设计的对话表演。表演结束后，其他学生进行评价，可以从对话内容、语言表达、表演效果、创意等方面进行评价，提出优点和建议。最后，教师总结评价，对学生的表现给予充分肯定和鼓励，并对存在的问题进行指导和纠正。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。 选做：1. 想一想，自己还可以表达身边的哪些物品名称。 2. 总结并写下本课所学的重点内容。
板书设计
Unit 5 Old toys Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
教学反思
在本课时教学中，有得有失。warm-up环节成功调动了学生积极性，歌曲与自由交谈让他们快速融入课堂。演示教学时，通过直观展示和领读，学生对对话内容及游戏规则理解较清晰，角色扮演也积极参与。然而，也存在不足。应用实践中，部分学生描述旧物品位置时用词较单一，反映出词汇积累不够。在猜谜游戏里，个别学生因紧张不敢开口猜测，参与度有待提高。迁移创新环节，虽学生有想法，但创编对话时语法错误较多。日后教学需增加词汇拓展练习，多鼓励内向学生参与互动，加强语法指导，进一步优化教学效果，让学生更好掌握知识并运用。
Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys Part B（Let’s learn & Listen and do）& Pact C Project
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时的Let’s learn部分主要呈现了一些与旧物品相关的词汇和句子，展示它们在简单语境中的运用，帮助学生认识并记忆这些表达旧物品的英语说法。Listen and do环节结合听力练习与动作指令，让学生根据听到的内容做出相应动作，以此强化对所学单词及指令性语言的理解与反应能力。Project部分是一个综合性的实践项目，要求学生收集自己的旧物品，然后将它们进行归类放置，回收再利用这些物品等，引导学生将本单元所学知识进行整合运用，发挥创意去展示自己对旧物品的认知和英语表达能力。 How 文体结构 & 语言特点 本课整体采用了情境教学与任务驱动相结合的结构。Let’s learn采用图文结合的形式，单词配上对应的清晰图片，同时搭配简单例句，形成一个个小的知识板块，方便学生直观学习和记忆。Listen and do是听力与动作指令相结合的结构，先是播放指令音频，让学生有听的输入，然后马上转化为实际的动作输出，通过不断循环这样的过程，强化知识与行为的联系，且指令语句会围绕前面所学的旧物品单词展开，层层递进。Project具有任务驱动的结构特点，明确给出实践任务，要求学生运用所学去动手操作、口头表达等，是对整个单元知识的综合梳理与实践运用，让学生在完成任务过程中深化对旧物品相关英语知识的掌握。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文语言知识层面，Let’s learn帮助学生扩充旧物品相关的词汇量，丰富语言表达素材；Listen and do锻炼了学生的听力理解以及对指令性语言的反应能力，提升语言运用的敏捷度；Project促使学生将所学的单词、句型等知识综合起来，实现从输入到输出的转化，提高语言综合运用水平。思维能力培养方面，Project环节尤其能激发学生的创新思维、逻辑思维和动手实践能力。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握新单词map和under的词形和意义，并能正确发音，理解并熟练运用重点句型“Where is … It’s in/on/under …”准确描述物品所在的位置，明白语句结构与含义。能听懂“Listen and do”中的指令类语句，清晰知晓相应动作要求。（学习理解） 2.学生能用所学单词和句型进行简单的日常交流，能够在实际情境中准确描述物品的摆放位置，做到表达流畅、发音准确。依据“Listen and do”部分的指令，准确做出对应的动作，强化对英语指令的反应能力与执行力。（应用实践） 3.学生能结合所学知识，开动脑筋对一些旧物品进行再利用，并用英语简单介绍自己改造的创意，培养创新思维与用英语进行实践创作展示的能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能掌握本课中与旧物品相关的词汇和句子。理解并听懂Listen and do中的指令，快速做出正确动作，强化对词汇和指令句的反应能力。按要求完成Project任务，综合运用本单元知识。 教学难点：让学灵活运用所学内容，生用丰富、准确的英语描述旧物品的位置。完成Project中的项目任务，将所学知识自然流畅地融入到生活实际中。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，掌握新单词map和under的词形和意义，并能正确发音，理解并熟练运用重点句型“Where is … It’s in/on/under …”准确描述物品所在的位置，明白语句结构与含义。能听懂“Listen and do”中的指令类语句，清晰知晓相应动作要求。 （学习理解） Warm-up: (1)教师走进教室，用英语与学生打招呼，引导学生积极回应，营造轻松愉悦的课堂氛围。接着用简单英语提问，与学生展开自由交谈，鼓励学生用学过的英语单词回答，回顾上节课所学内容，自然引入本节课的学习。 (2)播放一首欢快的与玩具相关的英语歌曲，邀请学生一起跟着唱，并做一些简单的动作，让学生在轻松愉快的氛围中快速进入英语学习状态，同时唤起他们对玩具相关英语词汇的记忆，为学习新的玩具单词做铺垫。 Presentation & Practice: (3)教师展示Let’s learn图片，引出本课新单词的学习。教师示范单词发音，让学生跟读，同时使用描述物品特征的形式，帮助学生理解记忆单词含义。再用图片或实物模拟的方式引出介词教学，让学生将介词放入句子中进行描述物品位置，让他们更好的掌握这些介词的用法。 (4)教师播放“Listen and do”的音频，学生听指令并做出相应动作，教师在教室里巡视，观察学生的反应并给予及时的指导和鼓励，通过听做结合，强化学生对词汇和句型的理解与记忆。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生听和做的具体情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过教师示范和学生模仿，让学生逐步掌握本课的词汇和句型。通过听力指令与动作反应相结合的方式，加深学生对知识的记忆，提高学生的反应速度和协调能力，增强英语学习的趣味性和互动性。
2. 学生能用所学单词和句型进行简单的日常交流，能够在实际情境中准确描述物品的摆放位置，做到表达流畅、发音准确。依据“Listen and do”部分的指令，准确做出对应的动作，强化对英语指令的反应能力与执行力。 （应用实践） (5)将学生分成若干小组，每组学生选用本课所学的物品单词和表达物品位置的介词模拟对话交流，使用句型“Where is … ”“It’s in/on/under …”等进行问和答。先小组内部练习，然后各组推荐优秀者向全班学习展示对话表演。 (6)教师组织Listen and do各小组进行内部游戏环节。各小组推选一名同学作为指令发布者，其他小组成员按照指令做出相应的动作。指令发布者可以参照课本指令，让每个学生都有机会发布指令和做出动作反应，增强学生对指令性语言的运用能力和实际操作能力。 教师根据不同能力水平学生问和答的运用情况，给予指导或鼓励。 教师巡视各小组活动情况，提醒学生注意指令的准确性和动作的规范性，对于表现出色的小组给予表扬，同时对出现的问题及时进行纠正和指导。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在合作学习中巩固所学的词汇和句型，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和准确性。听和做的过程，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 学生能结合所学知识，开动脑筋对一些旧物品进行再利用，并用英语简单介绍自己改造的创意，培养创新思维与用英语进行实践创作展示的能力。 （迁移创新） (8)教师布置“Project”任务，要求学生根据课文项目活动的引导顺序完成各项学习任务，最后将物品回收利用的情况用文本的方式记录下来。学生可以先介绍物品的名称，然后说出放在什么地方，最后表达准备将这些物品怎么回收利用。 (9)学生完成物品再利用文本后，每个小组推选一名代表上台展示自己物品再利用的创意。其他同学认真倾听，教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和创意，同时给予针对性的建议和反馈，进一步提高学生的英语综合运用能力和表达自信。 教师观察学生项目活动的完成情况，根据学生的反馈，正确评价，及时给与帮助和鼓励。 教师针对学生的表现， 引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和课文录音各3遍； 2. 将Listen and do部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。 选做：1. 想一想还可以用英语表达家里的哪些旧物品。 2. 用英语表达一下如何再利用这些旧物。
板书设计
Unit 5 Old toys Part B（Let’s learn & Listen and do）& Part C Project
教学反思
在本课时教学过程中，整体达成了一定的教学目标，但也存在不少问题。warm-up环节有效调动了学生兴趣，歌曲与交谈让他们快速融入课堂。演示教学时，通过直观展示和引导，学生对新单词、指令句子的理解较顺利，不过部分学生对稍复杂指令的反应速度较慢，还需强化练习。应用实践中，小组活动学生参与热情高，有效训练了他们的口语表达能力。迁移创新的项目环节，多数学生能按要求介绍旧物品，但语言较简单、缺乏丰富性。在日后的教学时，要加强指令性语句的训练，增加词汇巩固练习，多引导学生拓展语言表达，让教学效果更理想。
Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课时为阅读与表达课时。Read and write采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，围绕旧玩具、旧物品归置何处的主题，介绍了每个人物各自拥有的旧物品名称、状态和放置的位置等信息，学生在读懂文本信息的同时，搭配选择它们的处理方式。文本融入了本单元所学的重点词汇与句型，同时还设置了简单的书写练习任务，引导学生在阅读基础上进行书写巩固。Reading time是一篇趣味性较强的拓展阅读材料，讲述的是小熊zoom通过朋友的帮助，完成自己旧玩具机器人修复的故事。文章运用了丰富的描述性语言，帮助学生拓展词汇量以及对旧玩具相关表达的认知。 How 文体结构 & 语言特点 Read and write的结构清晰明了，先是以文本形式呈现阅读内容，文字表述简单易懂，多以简单句、短句为主，方便学生理解文本内容。随后紧跟相应的练习，练习内容循序渐进，与前面的阅读内容相互关联、相互支撑，帮助学生边读边巩固所学知识，强化读写能力。Reading time开头引出主题，中间详细描述与之相关的故事，结尾有一定的总结，让学生对旧玩具的意义有更深体会。整体结构旨在引导学生跟随文本思路，逐步深入阅读，提升阅读理解能力和对英语文本的感知能力。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从语言知识层面来看，通过阅读与练习的结合，巩固学生对本单元旧玩具相关词汇、句型的掌握，提高他们书写规范性与准确性，提升读写综合能力。Reading time丰富了学生的词汇储备，拓宽语言视野，为后续英语学习打下更坚实基础。思维能力培养方面，阅读文本中的故事情节，能启发学生的想象思维，锻炼学生的逻辑思维能力，促使他们积极思考。文化情感角度，阅读内容围绕旧玩具展开，让学生了解不同旧玩具背后承载的文化元素，引导学生珍视旧物，感受美好回忆，增强对英语学习的兴趣以及文化认同感。
教学目标
1.学生能够认读并理解“still” “put”等重点词汇和短语，准确发音并知晓其含义。能读懂配图阅读材料，理解文本大意，明白旧物品可以再利用的做法和意义，掌握基本的文本信息。（学习理解） 2.能依据文本内容，准确表达关于旧物品去处、如何再利用等简单的句子，锻炼提取关键信息及语言表达能力。正确书写课文中需要填写的单词，做到书写规范、格式正确，提升书写技能。（应用实践） 3.引导学生联系日常生活，举例说出身边旧物再利用的实例，培养用英语表达生活实际情况的能力，强化知识与生活的联系。鼓励学生小组讨论，用所学英语知识分享自己想到的独特的旧物再利用方式，激发创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握“still” “put”等词汇，理解其含义与用法。引导学生完成教材任务书写内容，做到书写工整、规范。读懂配图阅读文本内容，明晰旧物去处与再利用方式的相关信息。 教学难点：帮助学生用英语准确表达旧物再利用的具体想法和方式，实现知识的灵活运用。引导学生深入理解并内化旧物再利用的环保理念。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够认读并理解“still” “put”等重点词汇和短语，准确发音并知晓其含义。能读懂配图阅读材料，理解文本大意，明白旧物品可以再利用的做法和意义，掌握基本的文本信息。 （学习理解） Warm-up: (1)教师微笑着与学生打招呼，引导学生热情回应，营造轻松愉快的课堂氛围。接着与学生展开关于旧玩具的自由交谈，鼓励学生用简单的英语分享自己的旧玩具故事，回顾旧玩具这一单元主题。 (2)通过 PPT 展示一些旧玩具的图片，让学生快速认读单词，巩固之前学过的旧玩具相关词汇。玩“开火车”读单词的游戏，学生按座位顺序依次站起来快速读出 PPT 上出现的单词，比一比哪个小组的同学读得又快又准，激发学生的学习兴趣和竞争意识。 Presentation & Practice: (3)教师呈现“Read and write”部分的阅读文本，先让学生观察文本中的图片信息，引导学生猜测阅读文本内容。教师要求学生阅读文本内容，感知文本意思。随后教师针对文本里出现的新单词、短语，进行详细讲解。通过实物展示、表情动作以及简单的例句，帮助学生理解其含义与用法，同时板书重点词汇和短语，让学生跟读模仿。 (4)教师引导学生再次阅读文本，教会学生通过寻找关键词、阅读上下文等策略来理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。教师带领学生完成“Read and write”中的读写任务，强调书写的工整性和准确性。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成读写任务的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
2. 能依据文本内容，准确表达关于旧物品去处、如何再利用等简单的句子，锻炼提取关键信息及语言表达能力。正确书写课文中需要填写的单词，做到书写规范、格式正确，提升书写技能。 （应用实践） (5)学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Reading time”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。 (6)教师给出一些物品信息卡片，上面有关于物品是谁拥有的，有哪些特征，放置在何处等信息。学生根据信息内容，模仿“Read and write”的文本格式，写一段简短的物品回收处理的短文。教师提醒学生注意运用所学的词汇、句型和书写规范，完成后在小组内分享交流，互相学习借鉴。 教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生完成文本创编的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。
3. 引导学生联系日常生活，举例说出身边旧物再利用的实例，培养用英语表达生活实际情况的能力，强化知识与生活的联系。鼓励学生小组讨论，用所学英语知识分享自己想到的独特的旧物再利用方式，激发创新思维和语言综合运用能力。 （迁移创新） (7)教师布置学习任务，让学生想一想、说一说自己身边还有哪些旧物回收再利用的实例，先用文本将自己想到的写下来，然后再向全班进行展示。鼓励学生运用丰富的词汇和多样的句型，展现个人特色和创新思维。 (8)将学生分成若干小组，每个小组根据“Old toys”的主题，创作一个短剧剧本并进行表演。学生可以运用所学的英语知识，设计场景、角色和对话，在表演中展现旧物回收的新方式。 教师观察学生语言运用的情况，根据他们的反馈，正确评价，及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生短剧创编的情况，及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍； 2. 将课文阅读内容用英语复述给家长听。 选做：1. 想一想自己家里还有哪些可以回收再利用的旧物。 2. 试着将想到的这些旧物做一下归置整理，然后打算怎么处理它们。
板书设计
Unit 5 Old toys Part B Read and write & Reading time
教学反思
在本课时教学过程中，warm-up环节较好地调动了学生的兴趣与旧知识储备，为阅读学习做了铺垫。演示教学时，读前引导能较好地激发学生好奇，但在“Read and write”和“Reading time”的讲解中，部分学生对某些句子理解稍显吃力，还需多拆分讲解。应用实践里，读写与阅读拓展练习虽让学生巩固了知识，可在文本复述中个别学生语言较匮乏、逻辑较混乱。迁移创新环节，学生参与热情高，不过在短剧创作上，部分创意受词汇量限制未充分展现。日后教学需加强长难句分析指导，注重学生写作逻辑培养，继续扩充学生词汇量，以提升教学效果，让学生更好掌握单元知识。

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