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第11课
课题：习作：那一刻，我长大了
内容分析： 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”“把一件事的重点部分写具体”。单元课文是三首古诗和三篇名家作品，主题和内容都与童年生活有关。习作内容与单元教学的关系相对密切，本单元的习作话题是“那一刻，我长大了”，这是从单元主题“童年往事”延伸而来的，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作要求则是“把一件事的重点部分写具体”，即引导学生写清楚成长过程中印象最深刻的一件事，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真实感受，体现了读与写的结合。习作话题是“那一刻，我长大了”，限定了选材范围：成长过程中觉得自己长大了的某一时刻、某一件事。“那一刻”三字，凸显了习作的要求——把感到长大的“那一刻”的具体情形写具体，表达自己的真实感受，这也是本次习作的重难点。
核心素养目标： ①文化自信：.习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。 ②语言运用：知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母感恩老师、感恩社会。 ③思维能力：体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。 ④审美创造：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
重、难点： 在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
活动流程： 活动导入：成长是跌跌撞撞还依然向前的勇气；成长是历经磨难却心怀感恩的沉着；成长是经历失败还傲然挺立的霸气； 成长就是面对困难却坦然微笑的信心。今天，我们来写写成长中的故事。 第一站：子任务之二：记录童年故事 （活动三：记下我长大的那一刻）
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：打开回忆，谈论成长
引导回忆：引导回忆：同学们，翻开记忆的相册，成长的日子历历在目 2.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母……所有的这一切都足以证明——你们长大了。 1.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 2.观看图片，引发交流： 我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？
活动意图：利用几组学生视频导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面回忆自己的成长历程做好铺垫。
活动二：感悟成长，启发思路
1.出示教材中的三个例子，引导学生思考：“我”在哪一刻觉得自己长大了？ 2.“长大”指的是什么？ 点拨：人在经历某件事的过程中，在某一刻被触动了，明白了某个道理，从而获得了成长，这就是“长大”。长大的那一刻就是我们受到触动、收获感动、克服困难从而获得成长的时刻。 3.忆一忆：打开记忆的大门，想一想，让你觉得长大的“那一刻”有哪些？ 点拨：在挫折中成长(难忘的经历或锻炼)；在反思中成长(理解爱、回报爱)；在阅读中成长在生活小事中成长；在自然中成长。 4.请同学们在下面的表格中，试着用关键词列出自己的变化，以及自己长大的表现。 关键词长大的表现
5.交流讨论：请两到三个学生交流自己填写的表格。 6.教师总结：成长，不仅仅是年龄的增长，还有心理的成长。自己能克服恐惧，能鼓起勇气，能养成良好的习惯，抑或变得勇敢、坚强、自信，这些都是成长的表现。 小组交流：你从哪里可以看出书本材料中的“我”在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？ 小组派代表做汇报发言，全班交流。
活动意图： 充分利用教材中的三个事例，引导学生从中体会到：“长大”是一种独有的感受，如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高，都是“长大”的表现。并以这三个事例为契机，引发学生思考自己生活中所经历的让自己“长大”的事情，选定写作素材。
活动三：定格“那一刻”，指导命题
1.思考： 想一想，我们可以从哪些方面来写这件事？ 2.教师引导：接下来，我们怎样才能把事情的经过写清楚呢？ 3.学习记事记叙文的“六要素”。 4.出示范例，巩固记叙文的“六要素”。 5.指导习作方法 （1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？ （2）读中悟写。 引导交流：这段话中运用了哪些写作方法？ 教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心里描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写） 出示例文，找出文中的语言描写、动作描写、神态描写和心里描写。 指导写出真情实感 （1）教师引导：如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。（板书：真情实感） （2）读中悟写。 引导交流：《月是故乡明》一课中，作者是怎样表达自己的真实感受的？ 教师点拨：重点关注红色字体——但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。 预设学生回答：叙事和抒情相结合，说真话，诉真情。 尝试表达 教师引导：我们也来一起学着表达自己的真情实感吧。先和你的同桌互相表达。 全班交流反馈。 交流叙事写作的方法 记录记叙文六要素 小组合作交流怎么把一件事写清楚 回顾整体单元课文的语文要素：作者怎么表达真情实感 交流表达习作的情感
活动意图： 从教师在学生交流的过程中，注意不要以“讲”来替代学生的“说”。要让学生大胆说话，大胆交流。教师在学生渴求处进行教学、讲解，能起到事半功倍的效果。
活动四：定格“那一刻”，自主习作
1.列习作提纲 (1)看一看提纲范例。 (2)请你根据自己的“那一刻”，列出简单的习作提纲。 2.范文引路，学习写法 课件出示： 刚回到卧室掩上了门，我就听到了妈妈疲惫的叹息声。这时，爸爸说：“你把这份工作辞了吧，总是这么晚才下班，太辛苦了。”妈妈又叹了一口气，说：“可是这份工作的工资高啊，如果辞了，我们每个月的收入就不够用了。女儿爱面子，同学有的东西，她都要有，还得更好的才行!”“是啊，这孩子花钱大手大脚惯了，小时候还好，现在越长越大，花费也越来越多了……”“是啊!”妈妈应和着，“我们辛苦点，孩子就能有更好的条件了。” 透过门缝，我看到妈妈疲惫地靠在沙发上，脸上还挂着无奈的笑容。看着妈妈的样子，我心里异常难过，眼泪也不由得流了出来。都怪我平时太不懂事了，爸爸妈妈为了我这么辛苦工作，我却一点也不体谅他们，反而提出了很多过分的要求。爸爸妈妈告诉我要节俭，不能攀比，我还跟他们顶嘴，真是不应该呀!我已经五年级了，也该长大了! (1)思考：当时“我”看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 预设：“我”看到了妈妈无奈的笑容，听到了妈妈的叹息声，想到了自己不应该攀比，要体谅爸爸妈妈…… (2)思考：范文是从哪些方面把“那一刻”的情形写具体的？ 预设： ①描写语言从侧面表现出“我”任性和乱花钱的坏习惯，为下文写“我”的反省做了铺垫。 ②小作者通过对妈妈的神态和自己的心理活动等细节的描写，写出了自己的愧疚感，也把自己受到触动的“那一刻”的情形描写得很具体。 (3)教师梳理写作方法。 想把“那一刻”的情形写具体，就要把自己当时看到的、听到的、想到的东西刻画出来，如人物的动作、语言、神态、心理等。 3.学生写片段，教师巡视指导。 1.小组交流：怎样根据要求列出提纲？ 2.全班交流，教师评议并小结，并板书
活动意图：引导学生把自己要写的事情列出提纲，帮助学生理清思路。并指导学生动笔写一写引发自己长大的瞬间，帮助学生把这一瞬间发生的事写具体。
作业：心里话儿向您说 了解了父母或爷爷奶奶的童年生活后，你是想否发现了原来我们的长辈们是那么怀念童年和故乡，你又没有什么心里话想对他们说啊，可以说说自己的发现，也可以表达你的情感。

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