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第12课
课题：习作：那一刻，我长大了
内容分析：本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反映自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象最深刻的事写下来。教材的第一部分，意在勾起学生的回忆，帮助学生选择习作的素材。教材提示了一些可能引起成长回忆的物品，并列举了三个具体事例，启发学生回忆自己的成长时刻。三个例子均指向学生的日常生活和学习，提示了“成长”的含义。教材第二部分提出了本次习作的任务和要求。教材第三部分提出了成文后的交流、修改要求，明确了本次习作评价的重点——是都把感到长大的那个时刻的情形写具体了，呼应了本次习作的要求。本次习作教学，可以先引导学生打开思路，回忆自己的亲身经历和成长有关的事，选择印象最深的一件事来写；接着引导学生把感到长大的“那一刻”的情形写具体，围绕当时的感受详细写自己的所见、所闻、所思；然后聚焦本次习作的重点“把一件事的重点部分写具体”评价学生的习作，指导其修改完成。
核心素养目标： ①文化自信：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。 ②语言运用：知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母感恩老师、感恩社会。 ③思维能力：体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。 ④审美创造：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
重、难点：1.认真倾听，在交流时边听边记录。 2.根据整理的记录有条理地表达。
活动流程： 活动导入：成长是跌跌撞撞还依然向前的勇气；成长是历经磨难却心怀感恩的沉着；成长是经历失败还傲然挺立的霸气； 成长就是面对困难却坦然微笑的信心。今天，我们来写写成长中的故事。 第一站：子任务之二：记录童年故事 （活动三：记下我长大的那一刻）
教学设计
教师活动 学生活动
活动五：回顾整理，交流写法
1.回顾整理：我们学会了通过一件事来体现“那一刻”，并学会了利用动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等细节描写把“那一刻”的情形写具体，还进行了片段写作。现在，让我们一起来总结体现“那一刻”的那件事的特点。 预设： ①事件经历的时间短 ②事件带来的感受深。 2.交流写法：在片段写作的过程中，你用了哪些方法？ 预设： ①先想好写一件什么事，再按事情发展的顺序一步一步写。 ②回忆当时的所见、所闻、所感、所想，把事情写具体。 ③运用动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等细节描写的方法，把“那一刻”的情形写具体。 3.布置修改任务：根据是否将感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体这一标准，对片段进行评价和修改。 交流写作要点：体现“那一刻”的那件事的特点。 交流写作方法：①先想好写一件什么事，再按事情发展的顺序一步一步写。 ②回忆当时的所见、所闻、所感、所想，把事情写具体。 ③运用动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等细节描写的方法，把“那一刻”的情形写具体。 修改写作。
活动意图：师生互动交流成长故事，一方面调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真事的习惯。另一方面，让学生养成多问为什么的习惯，从交流中明白只有想具体才能写具体。
活动六：欣赏片段，修改提升
1.欣赏优秀片段 课件出示： 妈妈不让我去看望她，怕耽误我学习，但我一写完作业就去了医院。看见妈妈躺在病床上，手背上还扎着针，我不由得心疼起来。妈妈的脸上满是惊讶与欣喜，然而嘴上却问道："你怎么来了？吃过晚饭了吗？作业写完了吗？”我点点头，坐在她床边，拿出袋子中的葡萄，剥了皮喂给她吃。妈妈的眼里满是欣慰，她笑了，笑得眼角爬满了皱纹。 吃完了水果，我倒了一盆温水，浸湿了一条毛巾，轻轻地给妈妈擦起了脸和手。妈妈的手掌上有许多厚厚的老茧，这都是因为我吧。妈妈充满慈爱地看着我，眼角有点微润：“我的微微长大了!”我点点头，放下毛巾，紧紧地拥抱着妈妈。是啊，我长大了，我会照顾妈妈啦! 2.分享交流：哪些细节描写打动了你？ 预设： (1)片段通过描写小作者的动作、心理，妈妈的神态、语言，把小作者和妈妈之间感人的母女情生动、自然地流露出来了。 (2)片段对小作者的动作、心理的描写十分真实，小作者对妈妈的爱溢于言表。 小结：描写人物的语言、动作、神态、心理等，能够帮助我们把“那一刻”的情形写得更具体。 3.修改问题片段 课件出示： 小区里的路灯很昏暗，有些地方甚至没有路灯。我出来的时候，因为和爸爸赌气，没顾得上害怕，一口气就跑到了超市。可当我买完东西往回走时，就不同了。几分钟的路程，我仿佛走了几个小时。我越走越慌，当走到没有灯光的地方时，为了壮胆，我便小声地哼起了歌。可是不出声还好，一出声，我就发现自己的声音在颤抖。我开始小跑前进，可我一跑，就感觉身后有人在追就更害怕了，不禁嘀咕起来。 终于，我跑到了有路灯的地方，这才壮着胆子往后看了一眼，哪有人啊，都是自己吓自己!我长长地舒了一口气，开始慢慢地往回走。 刚走到楼下，我就看到爸爸在楼梯口等我。看到我，他对我竖起了大拇指说："儿子真棒!你战胜了自己，长大了，是一个小男子汉了!”原来爸爸不放心我，一直远远地看着我。此刻，我的内心充满了对爸爸的感激之情，突然间觉得自己长大了。 指名学生朗读佳作 （2）说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。） 2.师生交流，教师小结，把握技法。 小组交流，汇报发言。
活动意图：给学生一篇完整的例文《那一刻，我长大了》，设计一个“我当小评委”的活动，目的是让学生运用前面所学的经验学会赏析，从而为下面的写作进一步积累经验。
活动七：范文引路，构建框架
1.教师引导：我们学会了把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，但是一篇完整的习作只有重点部分的内容是不行的。请同学们想一想：我们还需要补上哪些内容呢？ 预设： ①需要补上开头和结尾。 ②需要给习作拟一个恰当的题目。 2.师生共赏范文 3.围绕范文讨论 (1)这篇文章是按什么顺序写的？把什么部分写清楚了？写出了“我”的什么感受？ 预设： ①文章是按事情发展的顺序写的。 ②文章把事情的经过写得特别详细 ③文章写出了“我”知道妈妈为满足“我”的虚荣心而辛苦工作后的羞愧和内疚之情。 (2)分小组交流、讨论。 思考作文框架 欣赏范文 讨论范文结构
活动意图：通过习作引导，在学生自学时，要给予学生充分的时间，鼓励学生利用范文学习写一篇佳作。
活动八：自拟题目，完成习作
1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。 1.小组讨论 2.学生完成习作
活动意图：这一环节意在培养学生修改文章的能力，培养学生相互交流互相借鉴的意识。
活动九：评价修改，誊写习作
1.自评习作：对照评价表，看一看自己的习作可以得几颗星。 课件出示： 2.修改习作：对照评价表，修改自己的习作。 3.互评习作：同桌之间互评习作，并根据同桌意见修改习作。 4.誊写习作：将习作誊写在作业本上。 学生自由阅读。 自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。 互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。 小组内交流再次修改后的文章。 把自己的习作认真誊抄。
活动意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
作业：完成习作誊写

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