资源简介

三下口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学设计
教材分析
《该不该实行班干部轮流制》是统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次话题紧密贴合孩子的校园生活，极易激发学生热烈讨论的兴趣。本单元口语交际聚焦于围绕自己的观点清晰发表看法，并阐述充分理由。同时，以小贴士的形式为学生参与讨论提供了切实可行的方法指导。小贴士第一条着重强调听的要点，要求学生在倾听时能精准抓住主要信息，边听边思考，判断别人观点的合理性；第二条则提醒学生要以多元视角看待问题，培养尊重不同想法的意识。
这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际要求学生表明观点并阐述理由，相比以往表达想法、看法，其理性思辨性更强。不过，学生在本单元的阅读学习中已初步接触相关要素。如在《鹿角和鹿腿》一课中，引导学生对文本进行多元化理解，选择并说明自己赞成的说法；《池子与河流》一课，促使学生分析池子与河流截然相反的观点，锻炼了学生的审辨式思维，为本次口语交际奠定了一定基础。
教学目标
语言建构：能积极主动参与讨论，自信且清晰地表明自己的观点。
思维发展：在他人表达观点时，能认真倾听、思考其合理性，尊重别人不同的想法。
创意表达：学生学习运用列举实例的方法，条理清晰地阐述理由，合理运用关联词语，提升表达的逻辑性与层次感。
教学重难点
积极主动参与讨论，自信且清晰地表明自己的观点，提升表达的逻辑性与层次感。
教学过程
◎明确主题，展开思考
1.说说班干部的重要作用
展示班级班干部工作照片。课前小调查：是否担任过班干部？是否担任同一个职务？
2.学生仔细观察，说一说班干部在班级生活中的作用。
预设：为同学热心服务，认真检查、督促同学的日常行为习惯；迅速处理班上出现的突发性事件；深入研究班上存在的问题，并及时与班主任沟通交流；高效落实学校、班主任布置的各项任务；在班主任不在时，有条不紊地组织班级活动；负责日常各类相关工作等。
3.班干部作用可真大，担任班级各类班干部岗位是锻炼自身能力的绝佳机会。那么，我们班级班干部往往都是怎么产生的呢？回忆，思考。
指名学生交流。
预设：一年级处于班干部数量极少，老师直接任命；二年级推行 “我是班级小主人，人人承担班级岗位”；三年级通过竞选产生班干部。
小结：班干部产生的形式不一样，每学年学生担任的班干部岗位、担任班干部的学生都不一样。
4.出示教材图片样例。仔细观察，说说自己的发现。
这图片上显示的班干部岗位、人员跟我们一样，是不固定的。那么，该不该实行班干部轮流制？揭示课题。
◎亮明观点，引导分组
1.对“该不该实行班干部轮流制”，说说自己的看法。
明确学生两种不同观点：该实行轮流或不该实行轮流。
2.根据学生观点，学生自主分成4-6人小组，即“该实行轮流制”组和“不该实行轮流制”组。
小结：那接下来，就来讨论一下，该不该实行班干部轮流制。
◎借助提示，学习方法
1.怎样讨论才更有效呢？出示教材提示。学生自由读一读，说一说。
2.指名交流，明确：
尊重不同的想法。
说的学生：先表明自己的观点，再说清楚理由。
听的学生：认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
◎小组合作，说清理由
1.第一次小组合作，说清理由
组长主持，明确组员发言规则：轮流发言，别人说完后可以适当补充或修改。
组员轮流说明理由。讲的时候，其他同学安静地听，适时修改或补充。
汇总本组理由，整理，并推选同学进行全班交流。
2.指名2-3个小组进行全班交流，根据量表进行评议。
重点指导：（两种观点的小组依次发言）你觉得谁的理由说得最清楚最有条理？
小结：把理由说清楚：
（1）陈述理由时列举事例，有说服力，是说清理由的好方法。
（2）用上关联词能使表达更清楚，更有条理。如，“首先、其次、最后” 等连接词。
举例：“实行班干部轮流制，首先能发挥每个人的积极性，锻炼组织协调能力，有助于个人的全面发展；其次，不同同学担任班干部可以带来不同的管理思路，为班级注入新活力；最后，这体现了班级中的公平原则，增强班级凝聚力。
★同进，教师要对评价者做出点评：
（1）你能一边听一边思考，认同别人有道理的观点，也为善于倾听的你点个赞。
（2）虽然你不认同他的观点，但能尊重不同的想法，提出自己的建议，值得表扬。
（3）能在不理解的地方提出疑问，你是个善于思考的孩子。这一步，意在引导学生边听边思考，学会尊重不同的想法，落实“小贴士”的交际目标。
根据评价量表，选出本轮“最佳发言人”。
3.第二次小组合作，完善理由
组长主持，组员补充并完善本组理由。
推选同学进行全班交流。
4.指名2-3个小组进行全班交流，评议。
重点指导：（两种观点的小组依次发言）你觉得他说得有道理吗？还有补充的吗？
根据评价量表，选出本轮“最佳发言人”。
不该轮流示例：
第一，经常换班干部，容易造成班级管理不稳定；第二，学生个性、能力有差异，有些人不适合做组织协调工作；第三，有些学生想把主要精力用在提高学习成绩上。
◎交流总结，回顾收获
1.班干部到底该不该轮流，你觉得老师会接受哪种观点？
明确：观点明确，理由充分；轮流与否，各有利弊。
2.总结：该不该实行班干部轮流制，这个问题没有唯一答案。同学们能认真倾听和思考别人的观点，能尊重他人的想法，并且持有自己的观点，说清自己的道理，这是最重要的。
板书设计
该不该实行班干部轮流制
个人
亮观点 说理由 利弊+事例
班级

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