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8　蒲柳人家(节选)
教学目标
文化自信：感受中国优秀文章的独特魅力，培界对祖国语言文字的热爱之情。
语言运用：体会文章特有的语言特色，分析文中鲜明丰满的人物形象。
思维能力：理解文章内容，小组讨论概括文章内容理解文章写作特点。
审美创造：品味小说中精彩的语言，培养鉴赏文章能力。
教学过程
一、导入新课
同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们将要学习的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是一个怎样的人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课
目标导学一：解读标题，走近作者和文章背景
1.蒲柳人家指的是：用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
2.本文作者：刘绍棠（1936—1997），北京人，当代作家，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等，中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》等，长篇小说《春草》《地火》等。
3. 其余相关介绍：《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于1980年，文章以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分叉，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
【故事背景】本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写的正是书中三个主要人物：六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，作者正是通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。作者以高超的艺术表现手法。运用语言、动作、外号等描写，生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻其声，如见其人。
目标导学二：感知内容，梳理故事情节
快速浏览课文，根据相关情节划分课文层次
明确：第一部分（1—14）：
以何满子为线索，引出何满子、一丈青大娘、何大学问等传奇人物。
第二部分（15—35）：
主要介绍了何大学问的典型性格及其生活经历，塑造了他侠肝义胆、好说大话、爱讲排场的形象。
目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征
人物——何满子
（展示PPT何满子图片进行提问）
①对照课文，你觉得这张插图画得像何满子吗？
年龄：六岁
外貌：剃个光葫芦头 天灵盖上留着个木梳背儿
眉毛只剩下淡淡的痕影 眼珠乌黑
故事：上学不安分 整天在河滩上野跑 不穿大红兜 藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏
心疼爷爷，想哄爷爷开心
记性好，爱听故事，过耳不忘，好问个字儿，过目不忘
被拴在葡萄架立柱上，觉得失去了自由，委屈又憋闷
②这样被塑造出来的何满子的形象是？
好动顽劣，聪慧灵秀；好学好问，伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场；有男子汉气概。
③“一交立夏就光屁股”，对此有同学说：真不文明！你的意见是——
明确：真实地写出了那个时代农村小朋友的特点，极富乡土特色和生活气息。
④何满子在文章中起什么作用？
明确：是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
人物——“一丈青大娘”
①何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？
明确：是《水浒传》中扈三娘的外号，“一丈青”原是《水浒传》中扈三娘的绰号。她是梁山第一女将，武艺高强，一双刀神出鬼没，更有用绳套的绝技，阵前用绳套捉人十分厉害。
②何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
③写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？
明确：旧时封建礼法要求女子裹脚，而不裹脚者，一般是有反叛精神，不受封建礼法约束的人。这和她“一丈青”的外号是一致的。
④你觉得关于一丈青大娘的哪些文字富有鲜明的个性特点？
明确：a.大高个儿，一双大脚，青铜肤色……有一双长满老茧的大手。——外貌描写，说明一丈青大娘身强体壮，样样在行。
b.“站住！”
“都给我穿上裤子！”
“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”
“小祖宗儿！”
——语言描写，说明一丈青大娘泼辣大胆、爱打抱不平、口苦心甜，溺爱孙儿。
c.一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口……一阵风冲下河坡……手戳着他们的鼻子……
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去……
一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳……挥舞起来……
一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声……
——动作描写，说明一丈青大娘风风火火，干净利落，英姿飒爽。
⑤由上面的一系列分析，我们可以归纳出一丈青大娘的性格是：
泼辣大胆　 刚直不阿
性格豪爽 口苦心甜　
热情正直　 淳厚朴实
人物——“何大学问”
①首先我们在文章中找出描写何大学问相貌的句子。
何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
（带学生描述关公是什么相貌，展示图片）
②何大学问的性格
明确：（课文中）他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。
不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包……
好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
总结：像关公一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
③在文中找出何大学问的经历
年轻的时候，当过义和团；
给地主家当赶车把式；
改了行，给牲口贩子赶马。
④为什么叫“何大学问”
明确：在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；……他这个人非常富有想象力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。
⑤课文开头写：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。”爷爷为什么要这样做？
明确：日本鬼子把咱们中国大卸八块啦，爷爷坐了牢，还险些扔了命，把满腔怒火发泄到他身上。
⑥你觉得关于何大学问的哪些文字富有鲜明的个性特点？
他骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。（行动）
但是，这一趟回来……愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。（神态）
“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……”给何满子讲五代残唐的故事。（语言）
总结：一个朴实的农民的爱国情感。
目标导学四：写法探究，把握文本语言特色
本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请结合相关语句具体分析。
活灵活现的民间口语与俗语。
（1）何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。
（2）奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。
（3）何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
口语与书面语两种色彩的语言有机结合，给小说增添了幽默诙谐色彩。
文中也有一些书面色彩很浓的句子：
（1）何满子的爷爷，官讳已不可考。
（2）在荣膺这个尊称之后……
讲究压韵和对偶，抑扬顿挫，有传统说唱艺术特点。
（1）一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。
（2）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
（3）那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上。
4.这篇小说塑造人物上借鉴了中国古典小说的表现手法。这是刘绍棠的创作风格。
中国气派　民族风格
乡土题材　地方特色
目标导学四：课堂小结，把握文本主旨
明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅风俗画，展示了20世纪30年代冀东运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格。
课后练习
这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。课外阅读《水浒》《西游记》以及评书《三侠五义》《说岳全传》等，体会本文与它们之间的联系。
四、板书设计
人物
教学反思
可取之处 　　将分析人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破点，并注重利用开放式提问，充分调动学生的积极性。
不足之处 　　教师引导和归纳较欠缺，课堂节奏略拖沓，对学生整体把握知识要点有一定影响。

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