资源简介

班级： 姓名：
8.3《浮与沉》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.阿基米德原理内容
2.表达式 ；3.其他表达式
4.适用范围
创设情境：潜水艇
思考：巨大的潜水艇(图8-3-1)既可以潜入水下，也可以浮上水面，它是怎样做到的
学习目标
1.通过对物体进行受力分析，知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的,知道物体浮沉的条件。
2.通过观察、分析,了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理，整合二力平衡受力分析等知识，培养模型建构能力。
3.通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值,初步认识科学技术对社会发展的影响。
（一）浮沉条件
学：（自主学习2分钟）阅读课本P72页，回答:
1.浸没在液体中静止的物体被释放后受到几个力的作用？
提示：从受力分析入手
2.如图8-3-2所示，根据物体所受这几个力大小关系的不同，其浮沉存在几种情况？
当F浮 G时，上浮，直至漂浮F浮 G
当F浮 G时，悬浮
当F浮 G时，下沉，直至沉底F浮 G
研：（小组共研3分钟）物体的浮沉情况与物体密度和液体密度的大小有怎样的关系？要求：1、2号提供思路，3、4号进行推导，5、6号记录结论。
提示：浸没在液体中的物体，其排开液体的体积跟物体自身的体积相等
当ρ液 ρ物时，上浮，直至漂浮
当ρ液 ρ物时，悬浮
当ρ液 ρ物时，下沉，直至沉底
研：（师徒对研2分钟）盐水选种的原理是什么？要求：先独立思考完成，然后徒弟陈述，师傅补充。
提示：从浮沉条件入手
（二）浮力的应用
1.轮船
学：（自主学习2分钟）阅读课本P73页，思考探究回答:
（1）金属箔的浮沉情况？原因？
金属箔卷成一卷放入水中会 。做成船状会 。这是因为做成船后金箔的重力G （变、不变），排开水的体积V （变大、不变、变小），浮力 （变大、不变、变小）。
（2）轮船工作原理： 。
（3）排水量：轮船 时排开水的 ，用m排表示。m排=m船+m货（满载）
例：我国首艘国产航空母舰“山东舰”的排水量约为6.5×104t，即“山东舰”满载时总质量约为 。
练:船身侧面都设计有一条最大吃水线，轮船在载物时水面不能超过吃水线，从而确保了轮船的安全出航。思考：轮船从河流驶入海里是浮起些，还是下沉些？
2.潜水艇
学：（自主学习2分钟）阅读课本P74页，思考回答:
工作原理：靠改变 来实现上浮或下沉。
排水，潜水艇变 ，F浮 G，从而上浮
充水，潜水艇变 ，F浮 G，逐渐潜入水中
当水舱充水后潜水艇重 同体积的水重时，它可以悬浮在水中。
3. 气球和飞艇
学：（自主学习2分钟）自学课本P74页,思考回答：
工作原理：
练：完全潜入水中的潜水艇，再继续下潜，这时它受到的压强和浮力将（ ）
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑
1.知识的获得：（提示：从浮沉条件等方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：从浮沉条件解决问题的方法等方面梳理。）
3.情感的体验：（提示：通过本节的学习，对物理在实际生活中的应用有什么认识？）
练：必做
1.刘星将一块重2N的橡皮泥放入水中后橡皮泥立即沉入水底；他取出橡皮泥将其捏成船状再放入水中，“泥船”却漂浮在水面上，他是利用了______方法来增大浮力的，此时“泥船”所受的浮力为______N．
2.某海滨浴场，水底布满石头，在海水中游泳的人由深水走向浅水的过程中.以下体验和分析合理的是（ ）
A.脚越来越疼，是因为水对人的支持力越来越小
B.脚越来越疼.是因为人受到的重力越来越大
C.脚不疼，是因为人越来越轻
D.脚不疼，是因为水对人的支持力越来越大
3.小明在一支铅笔的下端粘上一块橡皮泥，将它分别置于甲、乙两杯液体中，观察到铅笔静止时的情形如图所示，下列说法正确的是（ ）
A.甲杯液体的密度较小
B.乙杯液体的密度较小
C.铅笔在甲杯液体中受到的浮力较大
D.铅笔在乙杯液体中受到的浮力较大
选做：在抗震救灾中，某舟桥部队利用冲锋舟为灾区开辟了水上生命线，人们乘坐的冲锋舟满载时排开水的体积是1.5m ，冲锋舟自重为0.6×104N，假设没人的平均质量为60kg。求：
（1）冲锋舟满载时所受的浮力是多少？
（2）为保证安全，这条冲锋舟最多能承载多少人？
布置作业：
基础性作业：完成课本P75页动手动脑学物理1-5题。
拓展性作业：查阅资料了解密度计的工作原理，尝试自制密度计。班级： 姓名：
§8.2《阿基米德原理》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.称重法测浮力： 。
2.影响浮力大小的因素：实验结果表明，物体在液体中所受浮力的大小，与它
和 有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
创设情境：阿基米德鉴定皇冠（阅读课本68页最后两段）
思考：阿基米德的灵感是什么？这对我们进一步研究浮力大小的定量关系有什么帮助
学习目标
1.通过实验探究，知道阿基米德原理的内容、公式和适用条件,能应用阿基米德原理计算浮力和解决简单问题。
2.经历浮力大小与排开液体所受重力的关系的探究过程,能大胆提出自己猜想，实事求是记录数据,根据收集的数据提出自己见解,善于同他人交流。
3.通过对古希腊科学家阿基米德的了解，培养热爱科学，探求真理的愿望和善于观察思考的精神。
（一）阿基米德灵感的启示
学：（自主学习2分钟）阅读课本69页第一段，思考：物体在液体中所受浮力的大小与它排开的液体体积、密度有何关系？由此你想到了什么？
提示：从质量、重力的表达式入手进行分析。
猜想：物体在液体中所受浮力的大小与它排开的液体的 有直接关系。
（二）阿基米德原理及其应用
1.设计实验：探究浮力大小与排开液体所受重力的关系
学：（自主学习1分钟）阅读课本69页观察与实验—70页前两段，思考
（1）实验过程中，需要的测量工具有 ，需要记录的数据有 。
（2）测量F示应注意什么问题？
（3）浮力的大小等于什么？
（4）排开液体所受重力的大小等于什么？
研：（师徒对研2分钟）要求：先独立思考完成，后徒弟陈述，师傅补充。
实验中溢水杯使用注意事项是什么？为什么？
提示：从排开液体所受重力的大小变化入手。
（2）实验中如何避免偶然性，得到普遍性的结论？
该实验最合理的顺序是什么？为什么？
提示：从减少误差角度思考。
研：（师徒对研3分钟）要求：独立思考之后，从6号至1号的顺序发言。
设计出实验方案，在虚线框内画出测量流程图。
提示：可参照课本实验简介，将步骤补充完整。
2.进行实验
研：（合作共研5分钟）
要求：3、4号进行操作，5、6号读数，1、2号记录数据并计算浮力、排开液体所受重力；发言由6号至1号进行。
进行实验并将实验数据记录表格中。
G桶/N G物/N F示/N G桶+排/N F浮/N G排/N
（2）分析数据，得出浮力大小与排开液体所受重力的关系
提示：分析数据，得到定量的结论。
3.阿基米德原理
学：（自主学习2分钟）
阿基米德原理内容： ，
表达式 ,其它表达式： 。
注意：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，跟物体本身的体积、密度、在液体中的深度无关．
研：（师徒对研2分钟）要求：独立思考之后，从6号至1号顺序发言。
物体浸入液体有哪两种情况？V排和V物大小关系分别是什么？
阿基米德原理的适用范围是什么？
4.阿基米德原理的应用
学：（自主学习2分钟）自学课本P70页例题 要求：①读题②在题目中标明已知量的符号及数值和未知量的符号③寻找公式④解答。
评：应用阿基米德原理，要理解物理公式中每个物理量的含义，注意区分
液体密度和物体密度以及排开液体的体积和物体的体积。
练1：重力为1N的水能否浮起重力为2N的物体
要求：独立思考之后，（师徒对研2分钟）从6号至1号顺序发言。
提示：如右图左杯中盛有1牛顿的水，将稍小于杯的重量为3牛的木块放入杯中，1牛顿的水完全可以将木块漂浮起来。
练2：课本P71页动手动脑学物理第4题。
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑（知识、方法、情感等方面）
1.知识的获得：（提示：从浮力的大小与排开液体所受重力的大小的关系等方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：从实验探究过程、弹簧测力计的使用及作用等方面梳理。）
3.情感的体验：（提示：通过本节的学习，对物理实验探究有哪些深入认识？）
练：必做：1.下面关于浮力的说法中，正确的是（ ）
A.只要液体密度大，对浸没在其中的物体的浮力就一定大
B.只要物体的体积大，所受的浮力一定大
C.物体所受的浮力的大小取决于液体的密度和排开液体的体积，而与物体的体积、质量、重力、密度、形状、浸没的深度等均无关。
D.阿基米德原理只适合液体
2.将一重为18N，体积为2×10-3m3的蜡块用细线系在弹簧测力计的挂钩上，将它浸没在酒精中，则蜡块受到的浮力是 N，此时测力计的示数是 N（g=10N/kg，ρ酒精=0.8×103kg/m3）。
3.在弹簧测力计的下端挂一实心铜球，现将铜球慢慢浸入水中，直到铜块沉到水底，在铜块浸入到沉底的过程中，弹簧测力计的示数将（ ）
A.逐渐变小 B.保持不变 C.先逐渐变小，后保持不变 D.先逐渐变小，后逐渐变大
4.用弹簧测力计在空气中测得某物体重8.9N，现将该物体浸没在水中，弹簧测力计的示数变为7.9N，则（1）物体所受到的浮力是多少？（2）该物体的体积是多少立方米
选做：
基础性作业：完成课本P71页动手动脑学物理1、2、3、5题。
拓展性作业：调查研究妈妈买的金项链的真假。班级： 姓名：
§8.1《浮力》 导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾
1.压强计算公式：
2.液体压强计算公式：
创设情境
人在死海中不会下沉 航母在海面上漂浮
是什么力把他们托起来的呢？
学习目标
1.通过观察和实验认识浮力，建构浮力的概念，知道浮力的方向和产生原因。
2.通过浮力测量和探究浮力的影响因素，培养基于证据得出结论并做出解释的能力。
3.通过认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念间的联系，建立科学本质观。
（一）认识浮力
研：（合作共研5分钟）要求：从6号至3号顺序发言，1号2号总结，完成下列问题。
1.完成课本65页第一个实验思考交流下列问题：
手感受瓶子受到一个向 的力，这个力施力物体是 。
随着空塑料瓶浸入水中体积变大，又会有什么样的感受 。
2.完成课本65页第二个实验思考交流下列问题
铅垂线的方向即重力方向为 ，红毛线被拉直方向与之比较得出浮力的方向为： 。
归纳浮力的概念： 。
3.研：（师徒对研5分钟）要求：先独立思考完成，然后徒弟陈述，师傅补充。阅读课本66页第二段，对铝块进行受力分析
得出“称重法”测浮力的计算公式：
提示：铝块受平衡力作用处于平衡状态。
阅读课本66页第三段，教师指导学生
根据液体压强知识分析该物体受力情况，分析浮力产生原因是
得出计算式： 。
提示：长方体侧面受液体的压力相互平衡即合力为零。
（二）探究影响浮力大小的因素
猜想：根据人在死海中能漂在水面及65页第一个实验猜想物体所受浮力大小可能与 和 有关。
研：（合作共研5分钟）要求：小组合作完成课本67页实验探究思考交流下列问题，从6号至3号顺序发言，1号2号负责总结：
提示：在实验中用到的物理方法为“控制变量法”。
探究浮力大小与物体浸入液体中深度的关系
保持 和 不变只改变 。实验时要将物体 水中。观察弹簧测力计示数，思考浮力大小 从而说明物体受浮力大小与物体浸没在液体中深度 关。
探究浮力的大小与物体浸没在液体中的体积的关系
保持 不变，改变 ，逐渐增大物体浸在水中的体积，观察弹簧测力计示数，根据“称重法测浮力”得出浮力变 由此可得出物体浸入水中体积越大所受浮越 。
探究浮力大小与液体密度的关系
保持物体浸入液体中的 相同，把同一物体先后浸没在水和盐水中，浮力变 归纳总结物体所受浮力大小和 有关。
总结：物体在液体中所受浮力的大小与 和 有关。物体浸在液体中的体积越 、液体的密度越 ，浮力就越大。
整理提升
理：畅谈收获与困惑（知识、方法、情感等方面）
知识的获得：（提示：从浮力的概念、方向、大小产生原因及影响因素等方面梳理）
思维的提升：（提示：从实验探究过程等方面梳理。）
情感的体验：（提示：通过本节学习，对物理实验探究有哪些深入认识？）
练：必做
把一重为10N的铁块用细线系在弹簧测力计下浸没在水中，静止时弹簧测力计的示数为8N，则铁块所受的浮力为（　　）
A．10N B．7N C．2N D．17N
如图所示，鸡蛋悬浮在盛有盐水的容器中，容器放在斜面上，则鸡蛋所受浮力的方向正确的是（　　）
A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
3.在“探究浮力大小与哪些因素有关”的实验中，小明进行了如图所示的实验。
（1）如图所示，图甲中弹簧测力计的示数 　 　（选填“大于”“等于”“小于”）图乙中弹簧测力计的示数。金属块进入水的过程中，弹簧测力计的示数逐渐 　 　，金属块受到的浮力逐渐 　 　（两空均选填“增大”“减小”或“不变”）；
（2）小明猜想金属块在水中受到的浮力大小可能与它在水中的深度和浸入水中的体积有关，根据图 　 　（选填图中序号）可知，金属块在水中受到的浮力与 　 　无关；
（3）比较图甲、戊、己可知金属块在液体中受到的浮力与液体的 　 有关。
布置作业
基础性作业：课本68页2、3、4题
拓展性作业：课本68页1、5题班级： 姓名：
§7.5《流体压强》 导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.液体压强计算公式
2.连通器各部分容器中液面高度相同的条件
3.大气压产生原因
创设情境：
思考：飞机升空的奥秘是什么？
学习目标：
1.通过实验探究掌握流体压强和流速的关系。
2.通过实验探究，观察流体压强和流速关系的现象，提高观察能力和分析问题的能力。
3.能利用流体压强与流速的关系解释生活生产中的现象，体会物理知识与生活的密切联系，获得探究世界的乐趣。
（一）流体
学：（自主学习1分钟）
物理学中，把具有 统称为流体。
（二）液体压强与流速的关系
研：（合作共研3分钟）要求：从6号至3号顺序发言，1号2号总结，完成下列问题。
1.根据现象提猜想——在水面上放两只小船，用注射器在小船中间喷水，两只小船如何运动？由此猜想，流体压强可能与________有关。
提示：注射器改变了什么因素？并从“力和运动”角度进行分析。
评：在两船中间喷水，小船中间液体流速____，压强_____；两边液体流速____，压强____，产生一个向____的压强差，使小船向中间靠拢。
安全反思：两条船在航行过程中可以靠得太近吗？如果太近可能会发生什么？
研：（合作共研3分钟）要求：从6号至3号顺序发言，1号2号总结，完成下列问题。
完成课本57页观察预实验，思考交流下列问题。
提示：根据液体压强计算公式思考三处压强的大小。
（1）打开阀门K1,关闭阀门K2水静止后，三根小竖管中水柱高度是怎样的 为什么？
再打开阀门K2三根小竖管中水柱高度是怎样的？
A、B、C三处液体流速快慢关系是怎样的？
A、B、C三处压强大小关系是怎样的？
（三）气体压强与流速的关系
研：（师徒对研3分钟）要求：先独立思考完成，
然后徒弟陈述，师傅补充。
1.动手实验得结论——完成课本57页观察与实验
提示：从“力和运动”角度分析，判断两张纸内外侧压强大小。
评：在两张纸中间向下吹气时，两张纸中间的空气流速变 ，两张纸向 ，说明中间空气向外的压强比外侧空气向中间的压强 。
流体压强与流速的关系
学：（自主学习1分钟）根据前面的现象总结归纳结论。
评：在流体中，流速越大的位置 。
研：（师徒对研5分钟）完成下面问题，要求：独立思考之后，从6号至1号的顺序发言。
提示：运用规律解释现象语言要规范。
1.完成课本57页思考与讨论根据流体压强的特点解释高铁站台人为什么必须站在安全线以外。
2.阅读课本58页，观察飞机机翼形状特点，解释飞机如何获得向上的升力。
3.说出生活中和飞机机翼的原理相似的场景或物品。
4.阅读课本58页物理与体育解释足球中“香蕉球”、乒乓球中“弧圈球”是怎样形成的。
整理与提升
理：畅谈收获与困惑（知识、方法、情感等方面）
1.知识的获得：（提示：从流体的概念、流体压强与流速的关系等方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：从实验探究过程等方面梳理。）
3.情感的体验：（提示：通过本节学习，对物理实验探究有哪些深入认识？）
练：
必做：
1.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写道：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，说的是大风掀起了茅草做的屋顶。如图所示，关于这一现象解释正确的是（ ）
A.屋顶上方空气流速大，压强小
B.屋顶上方空气流速小，压强小
C.屋内空气流速大，压强大
D.屋内空气流速小，压强小
2.下列哪种现象不是利用了流体压强与流速的关系
A.小汽车高速行驶发“漂”
B.用吸管吸瓶中饮料
C.向水平管吹气，试管中的水会从切口喷出
D.从纸条上方沿纸条吹气，纸条会向上飘起
3.如图所示，在火车站离站台边缘一定距离的地方标有一条安全线，人必须站在安全线以外的区域候车。这是因为当列车驶过时，火车周围空气流速　 ，压强 　 ，从而产生压力差，将人推向火车发生危险。
选做：
在一段输液管粗细不同的部位，分别插入两根相同的口服吸管（图中a、b处），用注满水的大注射器通过输液管向外注水（演示时整个装置内注满水）。图中a、b处喷出水的高度不同，该现象说明（ ）
A. a处水的流速大、压强小
B. a处水的流速小、压强大
C. b处水的流速大、压强大
D. b处水的流速小、压强小
布置作业：
基础性作业：完成课本59页1-4题
拓展性作业：利用流体压强与流速的知识，自制一个生活用品或玩具，材料不限。班级： 姓名：
§7.4《大气压强》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.液体产生压强的原因是：液体受 作用,且具有 性。液体压强公式是 ,式中各个物理量的单位是 。
2.如右图A是我们曾经做过的实验,它验证了液体对容器
有压强,而且随深度的 而增大。
创设情境：观看视频：古人是如何利用大气压强的？
学习目标：
1. 了解大气压强产生的原因，能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
2. 观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的；通过实验探究测定大气压强，感受等效替代的科学方法。
3. 通过大气压强有关知识的学习，体会物理知识与生活的密切联系，能够学以致用，提高物理学习兴趣。
（一）大气压强的存在
学：（自主学习1分钟）阅读课本P50页马德堡半球实验，思考:是什么力量使两个半球紧紧地压在一起呢？
提示：大气像液体一样受到重力作用，且具有流动性。大气是否也像液体那样能够产生压强呢？
观察与实验：感知大气压强
研：（师徒对研2分钟）要求：先独立思考完成，然后徒弟陈述，师傅补充。
将玻璃杯装满水，杯口盖上硬纸片，将杯子倒置过来，再将杯口转向各个方向，描述并分析你看到的现象。
将点燃的餐巾纸放到大塑料桶内，待餐巾纸燃烧结束，用手或其他工具迅速把桶口盖严，描述并分析你看到的现象。
生活中证明大气压存在的例子还有哪些？
评：大气受 作用,且具有 性 ，因此大气对浸在它里面的物
体 压强．大气向各个方向都 压强。
（二）大气压的大小
1.大气压的测量
学：（自主学习2分钟）自学课本P51-52页。
研：（师徒对研5分钟）要求：先观看托里拆利实验视频，独立思考以下问题3分钟，再师徒对研2分钟。
（1）水银为什么会下降？
（2）托里拆利实验中玻璃管水银柱上方是什么？
（3）水银为什么又静止而不再继续下降？
（4）管内水银柱下降后,管内和管外两个液面的高度差为 mm
（5）你能利用计算大气压吗？
评：一个标准大气压支撑 mm水银柱= Pa
研：（合作共研3分钟）要求：5、6号读问题，3、4号回答，1、2号评价、总结。（1）托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？
（2）如果玻璃管上端敲破一个洞,管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？
（3）托里拆利实验为什么选择水银作为实验材料呢？如果换用水做,1个标准大气压能支持多高的水柱呢？
练：在大气压为760mmHg的房间内做托里拆利实验,测出管内水银高度为750mmHg,其原因是（ ）。
A.玻璃管太长 B.玻璃管放倾斜了
C.管内水银面上方有少量空气 D.玻璃管粗了些
（二）压强计和大气压强的变化
学：（自主学习2分钟）自学课本P53页，
思考并回答下列问题：
1. 压强计—测量 的工具。
2.大气压受海拔高度的影响
（1）海拔高度越 ,大气压强越 ；海拔高度越 ,大气压强越 。
（2）在海拔3000m以内,大约每升高 ,大气压减小 。
3.大气压强与天气
天气的变化会影响大气压强,一般而言,冬天气压 ,夏天气压 ,晴天气压 ,阴天气压 。
（三）大气压的应用
学：（自主学习3分钟）自学课本P54-55页。
研：（合作共研2分钟）课本P54思考与讨论
提示：利用大气压工作。
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑
1.知识的获得：（提示：从证明大气压强的存在，大气压的测量等方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：从大气压的生活应用等方面梳理。）
3.情感的体验：（提示：通过本节的学习，对物理在实际生活中的应用有什么认识？）
练：必做
1. 历史上,著名的_____ ___实验证明了大气压的存在；____________实验首次测定了大气压的值。
2.下列事件中,属于利用大气压的是（ ）
A．用吸管把饮料吸入嘴里
B.打针时,把药液注入肌肉里
C．瘪进去的乒乓球放入热水中烫一烫又能恢复原状
D．当壶中的水沸腾时,壶盖不断地跳动
3. 如图所示,张红同学用吸管吸饮料时出现了一个怪现象,无论她怎么用力,饮料都吸不上来。你认为出现这种现象的原因是（ ）
A.吸管上有孔 B.大气压偏小
C.吸管太细 D.吸管插得太深
4.小明去西藏旅游,临回来上火车前,把一瓶喝了一半的矿泉水放入背包中,等他回到龙口后,口渴准备喝水,却发现这个水瓶变瘪了,他利用学过的知识分析,一定是西藏地区的大气压__________龙口的大气压（填“大于”、“等于”或“小于”）,原因是大气压会随着____________的变化而变化。
选做：
物理兴趣小组的同学想探究大气压强的大小,他们拿来一个带挂钩的吸盘,将吸盘紧压在厚玻璃板的下表面,用一个可装细沙的购物袋（质量不计）挂在挂钩下。如图所示,向袋里逐渐注入细沙直至吸盘被拉下来,由此可得到大气压的大小。
（1）本实验主要的测量器材： 、 。
（2）需要直接测量的物理量： 、 。
（3）大气压的表达式P = 。
（4）如果测出的大气压仅为0.8×105Pa,实验中可能存在的问题是
。
布置作业：
基础性作业：完成课本P55-56页动手动脑学物理1-4题。
拓展性作业：查阅资料并进行评估人的血压正常值（收缩压和舒张压）大约是多少毫米汞柱，合多少帕。班级： 姓名：
§7.3《连通器》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.液体压强的特点是 ___ 。
2.液体压强的计算公式是 ，其中ρ表示 ，h表示 。
创设情境：
观察与思考：为什么茶壶的壶嘴和壶身中的水面高度总是相同的？
学习目标：
1.了解连通器的构造特点和原理；了解连通器的应用实例和船闸的工作原理。
2.掌握运用连通器原理解决实际问题的方法，培养逻辑思维能力。
3.通过对连通器应用的了解，认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养把所学知识应用到实际中去为人类服务的意识。
（一）连通器
学：（自主学习2分钟）阅读课本P47-48页
观察U形管中水位变化情况？
师徒对研（限时2min，要求：先独立思考完成，然后徒弟陈述，师傅补充。）
提示：如图所示，用橡皮管将玻璃管和漏斗相连，组成U形管。向漏斗中加适量红墨水，缓慢提升或倾斜玻璃管，观察U形管中水位的变化。
思考回答：连通器中的液体具有怎样特点？
评：
1.结构特点：
2.生活实例：
练：1.关于茶壶，下列说法正确的是（ ）
A.壶嘴和壶口一样高 B.壶嘴比壶口高
C.壶嘴比壶口低 D.以上说法都正确
2.在图示的几种情况中，不能称为连通器的是( )。
3．如图的装置中，两端开口的U型管装有一定量的水，将A管向右倾斜，稳定后A管中的水面将（ ）
A.高于B管中的水面 B.低于B管中的水面
C.与B管水面相平 D.以上三种情况均有可能
连通器的原理
研：（小组共研，限时5min，要求：组内由6号至1号进行发言，3、4号分析归纳，1、2号进行评价补充，5、6号复述。）
提示：“液片AB”静止，从受力角度分析。
（1）为什么各容器的液面是相平的？
（2）如果连通器各容器中装的是不同液体，
液面还会相平吗？
（3）如果连通器中装有同种液体，但是连通
器处于运动状态，液面会相平吗？
练：洗手盆的下水道做成了如图的形状，其中图示AB处有一个“弯”，这个“弯”是根据 原理来设计的。你能大体说说这样设计有什么好处吗？请发表你的见解。
（二）连通器的应用
学：（自主学习2分钟）阅读课本P48-49页，思考并回答:
（1）船闸是根据 的原理设计的
（2）当只打开船闸的上游阀门时，上游和_______构成 ；当只打开下游阀门时，_______和下游构成 。
研：（师徒对研2分钟）要求：先独立思考完成，然后徒弟陈述，师傅补充。
如果在拦河坝中不采用这种“双连通器”的船闸结构，而直接开闸让船通过，会造成什么结果
提示：利用三峡船闸闸室的水位变化。
练：右图船闸中，仅阀门打开，上游和闸室组成　　　　；船从闸室驶向下游时，需要阀门　　关闭，阀门　　打开，拦河大坝修成“上窄下宽”的形状是因为液体的压强随深度的增加而　　。
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑
1.知识的获得：（提示：从连通器的定义、船闸的工作原理等方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：从生活中的连通器的具体应用等方面梳理。）
3.情感的体验：（提示：通过本节的学习，对物理在实际生活中的应用有什么认识？）
练：必做
1．下列设备没有利用连通器原理的是（　　）
A．茶壶 B．锅炉水位计
C．拦河大坝 D．船闸
2．小聪对连通器有以下理解，正确的是（　　）
A．下端相连的容器是连通器
B．连通器内装同种液体时各个容器的液面一定相平
C．船闸的闸室与上（下）游水道可构成连通器
D．连通器内各个容器中的液体对容器底的压力一定相等
3．位于陕西泾阳的郑国渠，是我国古代三大水利工程之一。如图是郑国渠跨路面两侧的截面示意图，两侧水渠和中间的涵洞可以看作是一个 ；当水不流动时，水对 （选填“A”或“B”）的压强较大。
在装修房屋时，工人师傅常用一根足够长的透明塑料软管，里面灌入适量的水（水中无气泡），当水静止时，在与水平面相平的位置做出标记，这样做利用了 原理，目的是保证两点在 。
选做：
如图所示的U形管，下端有一个阀门K，阀门K开始是关闭的，管内左侧装有水，右侧装有煤油，且两液面相平，那么当把阀门K打开时，U形管 （填“是”或“不是”）连通器，并且发现 。
布置作业：
基础性作业：完成课本P50页动手动脑学物理1-4题。
拓展性作业：查阅资料了解连通器的应用，用连通器原理分析其工作原理。班级： 姓名：
7.2《液体压强》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.压强的基本概念及其公式？
2.增大或减小压强的方法？
创设情境：模拟帕斯卡裂桶实验，在一个装满水的密闭木桶上，插入一根细长的管子。先让三个同学站在桶上，水桶完好无损，然后从5楼经细管往桶中加入一盆水，水桶瞬间被撑破。
思考：一盆水产生的压强为什么远大于3名中学生产生的压强？
学习目标
1.知道液体压强产生的原因、特点及其计算公式。
2.熟练运用控制变量法探究液体压强与哪些因素有关，学会用公式解题，将知识迁移到实际问题中。
3.在实验探究中养成严谨科学态度，提升团队协作、交流表达能力，增强对物理学科的热爱。
（一）液体压强的特点
学：（自主学习2分钟）通过阅读课本P42页的内容，结合图7-2-2,完成下面的问题
提示：从压强的定义进行思考。
1.液体为什么对容器底有压强？ ；
2.液体为什么对容器侧壁有压强？ ；
3.猜想：液体压强的大小与哪些因素有关？ 。
活动：探究液体压强与哪些因素有关
1.设计实验
学：（自主学习3分钟）自主阅读课本P43页的实验探究，完成下面的问题
（1）进行多因素探究时应使用的物理实验方法是 ，即探究液体压强与液体内部方向的关系时，要控制 一定，改变 ，观察 ；在探究液体压强与所处液体深度的关系时，要控制 一定，改变 ，观察 ；而在探究液体压强与液体的关系时，要控制 一定，改变 ，观察 。
（2）了解压强计的构造及其工作原理，通过观察 ，反映橡皮膜所受压强的大小，这里用到的物理研究方法是 。
（3）设计实验方案及实验表格。
提示：可参照课本实验简介，将步骤补充完整，实验表格画在虚线框内。
①检查装置的气密性：组装好实验器材后，
用手轻压探头，观察 ，否则拆了重装。
②把探头放入盛水的容器中，观察 ；
③保持探头在水中的 不变，改变
，比较液体内部同一深度向各个方向压强
的大小关系；
④增大探头在水中的 ，看看液体内部的
压强与深度有什么关系；
⑤换用 不同的液体，看看深度相同时，
液体内部的压强是否与液体的密度有关；
⑥观察对比上述实验现象，得出实验结论。
2.进行实验
研：（合作共研5分钟）要求：3、4号进行实验操作，5、6号描述实验现象并记录，1、2号根据实验现象总结实验结论；发言由6号至1号进行。
进行实验并将实验数据记录在实验表格中。
分析实验表格，得出实验结论。
提示：分析实验现象，要控制变量的得出普遍结论。
（二）液体压强的大小
学：（自主学习3分钟）阅读课本P44页，回答:
1.液体压强的公式：
2.符号的物理名称及单位：
符号 物理名称 单位
p
ρ
g
h
练：有甲、乙两桶煤油，底面积S乙＝3S甲。哪桶煤油对底面的压强大些？哪桶对底面的压力大些？（g＝10N /kg，ρ煤油＝0.8×103kg/m3）
研：（师徒对研2分钟）完成课本P45页思考与讨论，要求：先独立思考，然后徒弟陈述，师傅补充。
提示：从液体压强大小的影响因素进行思考。
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑（知识、方法、情感等方面）
1.知识的获得：（提示：从液体压强的特点、影响因素和大小方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：实验探究都经历了那些过程，用到了哪些方法。）
3.情感的体验：（提示：感受液体压强与生活的关联，体悟科学探索的乐趣。）
练：必做：
1.在空纸盒的侧面扎三个大小一样的孔。纸盒装满水后，水从小孔喷出，下图
最接近实际情况的是（ ）
2.如图是用压强计“探究液体压强与哪些因素有关”的实验装置。
(1)实验中，液体内部压强的大小通过观察
来反映。
(2)在使用压强计前，发现U形管左右两侧的水面有一定的高度差，如图甲。其调节的方法是（ ），使U形管左右两侧的水面相平。
A、将右侧支管中高出的水倒出B、取下软管重新安装
(3)比较图乙和图丙，可以得到结论 ；比较 两图，可以得到：深度相同时，液体的压强与液体密度有关，液体密度越大，压强越大。
(4)在图乙中，固定金属盒的橡皮膜在水中的深度不变，使橡皮膜处于向上、向下、向左、向右等方位时，U形管中液面高度差 （填“不变”或“改变”）。
(5)若保持丙图中金属盒的位置不变，将一杯盐水倒入烧杯中搅匀后，发现U形管两侧液面高度差变大。小芳由此得出结论：在同一深度，液体的密度越大，其内部的压强越大。你认为她的结论是否可靠？ 。原因是 _。
(6)实验结束后，小芳猜想：液体的压强可能与容器形状有关。然后进行了两次实验，实验现象如图戊所示。由此可知，小芳的猜想 （填“正确”或“错误”）。
选做：
如图所示，盛有水的容器静止在水平桌面上。容器重1N，容器中的水重7N，顶部和底部的面积均为100cm2，顶部到底部的高度h2=6cm，侧壁上有一开口弯管，弯管内的水面高度h1=8cm；水的密度为1.0×103kg/m3，g取10N/kg。下列选项中正确的是（ ）
A.水对容器顶部的压强为200Pa
B.水对容器底部的压强为600Pa
C.水对容器底部的压力为7N
D.容器对桌面的压力为9N
布置作业：
基础性作业：完成课本P46-P47页动手动脑学物理1-5题。
拓展性作业：制作简易液体压强计，利用U形管、橡皮管、橡皮膜等材料，自制一个液体压强计。探究液体压强与深度、液体密度的关系，记录实验数据并分析。班级： 姓名：
7.1《压强》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.力的概念、作用效果及其三要素。
2.重力和压力是一回事吗？
（1）重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，方向总是 。
（2）压力是垂直作用在物体表面上的力，方向总是 。
注意：只有当物体放在水平面上，且竖直方向只受重力和支持力时，压力大小才等于重力。
创设情境：我们都知道铁钉的钉尖是比较尖锐的,你能想象到人的身体躺在布满铁钉且钉尖向上的钉床上会是怎样的一种情形吗？
思考：人能平安无事地躺在钉床上，这里面主要运用了哪些物理学知识？
学习目标
1.知道压强概念、公式及单位，理解影响压强大小的因素，熟练掌握增大和减小压强的方法。
2.学会用控制变量法探究影响压力作用效果的因素，提升分析实验数据和对实验结果的评估能力，培养观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。
3.通过压强知识联系生活，培养关注生活、学以致用的意识，激发探索热情。
（一）压强
学：（自主学习2分钟）通过阅读课本P37页的内容，结合图7-1-1和图7-1-2,完成下面的问题
提示：从力的作用效果入手，观察物体的形变程度。
1.压力的大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越 ；
2.受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越 ；
3.猜想：压力作用效果的影响因素是 。
活动一：探究影响压力作用效果的因素
1.设计实验
学：（自主学习2分钟）自主阅读课本P37页的观察与实验，完成下面的问题
进行多因素探究时应使用的物理实验方法是 ，即探究压力作用效果与压力大小的关系时，要控制 一定，改变 ，观察 ；而探究压力作用效果与受力面积大小的关系时，要控制 一定，改变 ，观察 。
（2）通过观察 来反映压力的作用效果，实验方法为 。
（3）设计实验方案及实验表格。
提示：可参照课本实验简介，将步骤补充完整，实验表格画在虚线框内。
①先把海绵放在水平台面上，然后把小
桌 （桌面或桌腿）向下，
放在海棉上，观察 ；
②在①中的小桌上放 ，观察 ；
③把①中的小桌 （桌面或桌腿）向下，
然后在小桌上放 ，观察 ；
④观察对比上述实验现象，得出实验结论。
2.进行实验
研：（合作共研5分钟）要求：3、4号进行实验操作，5、6号描述实验现象并记录，1、2号根据实验现象总结实验结论；发言由6号至1号进行。
进行实验并将实验数据记录在实验表格中。
分析实验表格，得出实验结论。
提示：分析实验现象，要控制变量的得出普遍结论。
活动二：压强的定义及公式
学：（自主学习2分钟）阅读课本P38页，回答下列问题
1.压强的定义：
2.公式： 变形公式： 、
3.符号的物理名称及单位：
符号 物理名称 单位
p
F
S
研：（师徒对研2分钟）要求：先独立思考，然后徒弟陈述，师傅补充。
有人根据公式 认为，“压力越大，压强越大，或者说受力面积越小，压强越大”，你认为这种说法对吗？为什么？
提示：控制变量法在本实验中的应用。
练：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。
（二）增大或减小压强的方法
1.学：（自主学习2分钟）通过阅读课本P40页的内容，
完成下列问题。
提示：利用公式 进行分析。
1.如何增大压强？
2.如何减小压强？
2.研：（师徒对研2分钟）完成课本P40页思考与讨论，要求：先独立思考，然后徒弟陈述，师傅补充。
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑（知识、方法、情感等方面）
1.知识的获得：（提示：从压强的定义及公式等方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：实验探究都经历了那些过程，用到了哪些方法。）
3.情感的体验：（提示：感受压强与生活的关联，体悟科学探索的乐趣。）
练：必做：
1.如图所示的四种动物器官，具有减小压强功能的是 （　　）
A．啄木鸟的喙 B．骆驼的脚掌 C．鳄鱼的牙齿 D．蚊子的口器
2.老师要求同学们用身边的物品探究“压力的作用效果与哪些因素有关”。小亮找到的器材有海绵和两瓶完全相同的矿泉水。
(1)该同学通过观察 来反映压力的作用效果。
(2)如图所示，小亮将两瓶完全相同的矿泉水分别正立和倒立放在海绵上，其目的是控制____大小相同，改变受力面积的大小。从该实验中得出的结论是 。以下实例中应用该结论的有____。（填字母）
A.菜刀要经常磨一磨 B.汽车限重 C.啄木鸟有个坚硬而细长的喙
(3)接下来小亮要探究“压力的作用效果与压力大小的关系”，他的操作步骤是 。
选做：
如图所示，有三个实心圆柱体甲、乙、丙，放在水平地面上，其中甲、乙高度相同，乙、丙的底面积相同，三者对地面的压强相等，下列判断正确的是 （　　）
A．ρ甲=ρ乙＞ρ丙 B．ρ甲=ρ乙=ρ丙
C．m甲=m乙=m丙 D．m甲＞m乙=m丙
布置作业：
基础性作业：完成课本P41页动手动脑学物理1-5题。
拓展性作业：观察汽车、自行车轮胎，对比不同载重、不同路况下轮胎的形变，分析压强变化，写一篇300字左右的分析报告。班级： 姓名：
§ 第六节《二力平衡》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.力的三要素 、 、 ；
2.力的作用效果: ① ；② ;
3.牛顿第一定律：一切物体总保持 状态或 状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态.
学习目标
1.知道平衡状态和二力平衡的条件，知道同一直线上二力的合成以及力与运动的关系。
2.通过探究同一直线上二力的合成和二力平衡的条件实验，培养学生的观察与归纳推理能力。
3.培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
创设情境：
观看视频《生鸡蛋竖着立在桌面上》，思考什么是物理上的平衡呢？尝试举出你认为平衡的例子 。
问题探究（一）平衡状态
学：（自主学习1分钟）阅读课本25页平衡状态的内容，完成下面问题。
（1）物体受几个力作用时，如果保持 状态和 状态，我们就说该物体处于平衡状态。
（2）对竖立在桌面上静止的鸡蛋进行受力分析，并结合牛顿第一定律思考：处于平衡状态的物体不受力吗？ 。至少受几个力才能平衡？ 。
问题探究（二） 同一直线上二力的合成
学：（自主学习2分钟）阅读课本26页同一直线上二力的合成的内容，并结合PPT完成下面问题。
（1）F3的作用效果与F1和F2共同的作用效果
（2）如果 单独作用的效果与 的效果相同，这个力就叫做那几个力的 ，用这个力代替共同作用的那几个力的方法叫做 。
（3）在物理学中，求几个力的合力的过程叫作 。
学：（自主学习1分钟）阅读课本26页观察与实验的内容
（合作共研2分钟）完成下列问题：
探究1：沿同一直线，且方向相同的二力的合成
探究2：沿同一直线，且反方向的二力的合成
实验结论：同一直线上的两个力，如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之 ，合力的方向与这两个力的方向 ；
同一直线的两个力，如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之 ，合力方向与较大的力方向 。
问题探究（三） 二力平衡的条件
学：（自主学习1分钟）阅读课本27-28页二力平衡的条件部分内容，完成下面问题。
当物体在两个力作用下保持 或 时，就说这两个力相互 ，简称 。
研：（师徒对研1分钟）完成下列问题：
根据对竖立在桌面上静止的鸡蛋受力分析结果，猜想二力平衡需要满足的条件？
研： （合作共研2分钟）思考下列三种情况下，小车在什么条件下会保持运动状态不变？（自学28页观察与实验1分钟，然后小组讨论，完成表格）
把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车在什么条件下会保持运动状态不变。
1.使两个托盘里的钩码质量不相等。
2.使两托盘里的钩码质量相等。
3.保持两个托盘里的钩码质量相等，将小车在水平面上扭转一个角度后释放。
实验结论：
作用在 物体上的两个力，如果 、 ，并且在 上，这两个力就彼此平衡。
研 拓展：平衡力与相互作用力的区别（师徒对研2分钟）
师徒对研 要求：先自己独立完成，然后徒弟讲给师傅听，师傅补充纠正。
提示：注意研究对象的个数。
问题探究（四） 力与运动的关系
学：（自主学习1分钟）阅读课本29页力与运动的关系内容，完成下面内容。
练：
对于匀速下降的跳伞运动员，人和伞的重力为1000N，阻力的大小和方向是怎样的呢？
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑
1.知识的获得：（提示：从平衡状态、二力平衡的条件、同一直线上二力的合成和力与运动的关系四方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：从学习、实验探究过程用到的物理方法等方面梳理。）
3.情感的体验：（提示：从实事求是的科学态度等方面梳理。）
练：
必做：1.如下列图所示，各物体受到的两个力中彼此平衡的是（ ）
2.物理书放在水平桌面上，下列属于平衡力的（ ）
物理书所受的重力与物理书对桌面的压力
B．物理书对桌面的压力与桌面对物理书的支持力
C．物理书所受的重力与地面对桌子的支持力
D．物理书所受的重力与桌面对物理书的支持力
3.有两个力F1和F2，在同一直线上，F1向东大小为10N，若F2大小为15N，方向向西，这两个力的合力大小为 ，方向向 ；若F2大小为15N，方向向东，这两个力的合力大小为 ，方向向 。
4.小明在探究“二力平衡”条件的实验中，设计了如图所示的两种实验方案。
(1)通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是 。
(2)该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是 。
(3)保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且 ，这两个力才能彼此平衡。
(4)小明在探究完“二力平衡”条件的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的 。
选做：课本动手动脑学物理。
布置作业
基础性作业：同步练习册《二力平衡》
拓展性作业：搜集二力平衡在生活中的应用的例子。班级： 姓名：
§ 第五节《牛顿第一定律》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.力的作用效果：力可以改变物体的 ，力可以改变物的 。
2.影响摩擦力大小的因素有 和 。
学习目标
1.知道牛顿第一定律的研究过程和方法，知道惯性是物体的属性，能用惯性知识解释生活中的现象。
2.通过阻力对物体运动的影响的实验，培养学生观察实验、科学推理的能力。
3.通过了解亚里士多德、伽利略、牛顿等物理学前辈们勇于质疑、大胆猜测并专心研究的精神，培养学生的合作精神和团队意识。
创设情境：播放视频《大力士拉飞机》，思考为什么飞机由静止状态开始运动？人停止拉飞机后，飞机还能运动吗？
你得到的结论：
如果让你设计实验来判断这两种说法的对错，你的思路是什么？
问题探究（一） 阻力对运动物体的影响
学：（自主学习1分钟）阅读课本20页观察与实验的内容
研：（合作共研2分钟）完成下列问题：
（1）斜面上的小车会受重力作用而滑下，要排除重力的影响，探究的过程应该是小车在 上运动的过程；
（2）为保证初速度相同，每次实验都使同一小车从 的 处 由 释放，体现了 的物理思想。
（3）在水平木板上铺毛巾、棉布以及不铺时，小车运动受到的阻力大小关系为： 。
（4）我们观察什么现象来分析阻力对小车运动的影响？
观察小车在 滑行的 。
根据演示实验，填写表格
实验结论：其他条件相同时，表面越光滑，小车受到的阻力 ，小车运动的距离就 ；
根据实验结果推理：如果水平面是玻璃面，小车会怎样运动？如果小车不受阻力，会怎样运动？
推理得到：如果表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，小车将 。其中用到的实验方法是 。
问题探究（二） 牛顿第一定律
学：（自主学习1分钟）
自学课本20-21页牛顿第一定律部分内容，完成下面问题。
一切物体总保持 或 ，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
（1）牛顿第一定律的适用对象： ；
（2）适用条件： ；
（3）运动情况：原来静止的物体保持 ；原来运动的物体保持原来的速度做 。
（4）牛顿第一定律 通过实验直接得出的，而是在大量实验的基础上用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。
（5）牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力 维持物体运动的原因，而是
物体运动状态的原因。
练：
1.下列关于牛顿第一定律建立的说法中正确的是（ ）
A. 它是通过理论推导出来的 B.它是通过实验直接得出的
C.它是可以通过实验验证的
D.它是以实验事实为基础，通过推理、想象而总结出来的
2.做伽利略实验时，每次做实验都用同一小车，从同样高的斜面上运动下来，使它在三种平面上开始运动时的速度相同，则下列有关这个实验的说法中错误的是 ( )
A.在同样条件下，小车受到的阻力越小，它前进得就越远
B.小车受到的阻力越小，它的速度减小得就越慢
C.小车的速度减小是由于受到了阻力
D.这个实验直接得出了牛顿第一定律
问题探究（三） 惯性
研：（师徒对研2分钟）观看演示实验并进行师徒对研：
师徒对研要求：先自己独立完成，然后徒弟讲给师傅听，师傅补充纠正。
结合牛顿第一定律，分析讨论演示1、2中上面棋子和驾驶员保持初始（静止或运动）状态不变的原因？
提示：注意研究对象前后的状态。
1.初始时所有棋子都处于 状态，击打较靠下的一颗棋子后，被击打的棋子飞出，上面的棋子处于 ，在 的作用下落下。
2.刹车前驾驶员和汽车都处于 状态，后来汽车刹车静止，驾驶员处于 ，所以会向前倾倒。
学：（自主学习1分钟）课本21页惯性的内容，完成下面问题。
任何物体都有保持原来的 或 的性质，物体的这种性质称为惯性。
惯性是一切物体的 。
由上可知，演示1、2中物体保持初始状态，是由于物体的 。
学：拓展：观看视频《惯性与质量的关系》，回答下面问题。
惯性仅与物体的质量有关，质量越大惯性越 。
学：（自主学习1分钟）课本22页惯性的内容，尝试用惯性知识解释生活中利用和防止惯性的例子。
1.跳远助跑
2.紧固锤头
3.司机乘客佩戴安全带
4.保持车距
评：惯性解释的方法
练：
1. 下列实例中属于惯性对人们有利的是（ ）
A.体育课上推铅球时，铅球出手后不再受推力，却仍然可以向前运动
B.大雾天在高速公路上，由于一辆车突然停止造成几十辆车追尾
C.汽车上的司机和前排乘客都必须系上安全带后，才能驶上高速公路
D.人从行驶的车上跳下来容易摔倒
2.利用惯性知识分析下列现象
（1）用手拍打衣服上的灰尘
（2）飞机向灾区空投救援物资时，必须在到达目标上方之前投掷
（3）锤头松了，将锤柄在地上撞击几下
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑
1.知识的获得：（提示：牛顿第一定律，惯性两方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：从学习、实验探究过程用到的物理方法等方面梳理。）
3.情感的体验：（提示：从科学家质疑探究精神等方面梳理。）
练：
必做：1．下列有关牛顿第一定律的叙述正确的是（　　）
A．牛顿第一定律是直接由实验得出的
B．牛顿第一定律是没有事实依据凭空想象的
C．牛顿第一定律是牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出来的一条重要规律
D．牛顿第一定律认为物体没有惯性
2．对生活中一些惯性现象的解释：
①水平公路上行驶的汽车关闭发动机后还能继续行驶一段距离，是因为汽车具有惯性；②跳远运动员助跑起跳，是为了增大惯性；
③小汽车配置安全气囊，可以减小惯性带来的危害；
④抛出去的实心球还会在空中运动一段时间，是因为实心球受到惯性力的作用。
以上四种说法中正确的是（　　）
A．只有①② B．只有①④ C．只有②③ D．只有①③
3．一小车在水平拉力F的作用下，在光滑的水平面上做加速直线运动，撤去拉力F后，小车将（　　）
A．继续做加速运动
B．加速一段时间后再做匀速直线运动
C．做减速运动，直至速度为零
D．做匀速直线运动
4．小秋为探究“运动与力的关系”，设计了如图的斜面实验。让同一小车滑到接触面分别为毛巾、棉布和木板的水平面上，观察小车在水平面上滑行的距离。
（1）为了使小车滑到水平面时的初速度相同，实验时应让小车从同一斜面的 滑下，这种研究问题的方法是 法（选填“微小量放大”、“模型”或“控制变量”）。
（2）比较甲、乙、丙三次实验，发现阻力越小，小车滑行的距离就越 （选填“远”或“近”），说明小车运动的速度改变得越 （选填“快”或“慢”）。
（3）伽利略对类似的实验进行了分析，并进一步推测：如果水平面光滑，小车在运动时不受阻力，则小车将在水平面上 。说明运动的物体 力来维持（选填“需要”、“不需要”）。
（4）牛顿在伽利略等人的研究成果上概括出了牛顿第一定律。该定律 　 　
A．能用实验直接验证
B．不能用实验直接验证，所以不能确定这个定律是否正确
C．是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理概括得出的
选做：课本动手动脑学物理。
布置作业
基础性作业：同步练习册《牛顿第一定律》
拓展性作业：设计实验验证惯性与速度无关班级： 姓名：
§ 6.4《摩擦力》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
力的作用效果是 ； 。
创设情境：
人停止蹬车后，在水平道路上运动的自行车会逐渐减速；投出去的冰壶会慢慢停下来。
思考：停下来的原因
学习目标:
1.通过常见事例，了解摩擦力的存在及滑动摩擦力的作用效果，认识摩擦力的利与弊，及增大和减小的方法，培养利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。
2.经历设计实验过程，参与科学探究活动，培养进行交流与反思的习惯；学会从物理现象和实验中归纳滑动摩擦力大小与哪些因素有关；学会在实验中如何控制变量和实验条件。
3.利用实验和生活实例激发学习兴趣；培养实践——认识——实践（解决实际问题）的思想。
（一）摩擦力的概念
学：（自主学习2分钟）阅读课本第15页三、四段，完成下面的问题
两个相互 的物体，当它们做 时，在 上会产生一
种 的力，这种力就叫做摩擦力。
研：（师徒对研2分钟）要求：先独立思考，徒弟陈述，师傅补充
摩擦力的方向：
将右手挤压在桌面上，向左滑动，你感觉到摩擦力向 方向阻碍你的手；
将左手挤压在桌面上，向右滑动，你感觉到摩擦力向 方向阻碍你的手；
说明：摩擦力方向与物体滑动方向或相对运动趋势方向 （选填“相反”或“相同”）
摩擦力的作用点：摩擦力发生在接触面上，所以摩擦力的作用点就在接触面上。
练：
画出物体受摩擦力的示意图，分析摩擦力的方向：
在地面上滚动的小球 被压在墙壁上静止的物体 放在斜面上静止的物体
（2）探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
研：（师徒对研2分钟）
1.体验：用手按在桌面上滑动，体会手的感觉：
(1)学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的滑动摩擦力。
(2)手对桌面压得再紧一些，对比第一次，感受一下拖动时桌面作用在手上的滑动摩擦力。
(3)然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，感受此时的滑动摩擦力。
2.猜想：滑动摩擦力大小与 和 有关。
研：（合作共研3分钟）
3.实验设计：探究这些因素对滑动摩擦力的影响，我们应该如何设计这个探究实验， 请同学们参考课本16页的探究提示和课桌上的实验器材，设计你的实验方案。
方案·证据
A.实验原理： 木块与长木板之间滑动摩擦力的大小等于
B.器材： 一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一条毛巾、钩码
C. ① 进行多个因素探究时，应使用 法，即想要探究滑动摩擦力与（ ） 的关系时，应选择甲、乙图，要控制 相同， 不同，用弹簧测力计拉着木块 滑动。
② 想要探究滑动摩擦力与 的关系时，应选择甲、丙两图，要控制（ ） 相同， 不同，用弹簧测力计拉着木块 滑动。
（要求：3、4号进行读数，5、6号进行数据记录，1、2号进行整理总结。）
4.进行实验，将实验数据记入表格中。
实验次数 压力情况 接触面 弹簧测力计的示数F/N 滑动摩擦力f/N
1 G木 木板
2 G木+G码 木板
3 G木 毛巾
5.分析实验数据，得出结论：
1和2说明 。
3和4说明 。
解释·交流 研：（师徒对研2分钟）要求：独立思考以后从徒弟开始陈述，师傅补充。
6、讨论：想一下你的实验过程中有什么优点和不足，和同学们交流一下看法。
①实验时，弹簧测力计示数不稳定，如何解决？ 。
②滑动摩擦力的大小是否跟接触面积大小或木块运动速度有关？如何设计实验来验证？
（三）增大或减小摩擦力的方法
学：（自主学习2分钟）阅读课本第17-18页，完成下面的问题
1、增大摩擦的例子： 。
2、减小摩擦的例子： 。
3、增大摩擦的方法： ① 。
② 。
4、减小摩擦的方法： ① 。
② 。
③ 。
④ 。
练：
1．分析以下摩擦：①走路时，鞋与地面之间的摩擦；②骑自行车时，车轮与轴之间的摩擦；③汽车行驶时，汽车与空气之间的摩擦；④皮带传动中，皮带与皮带轮之间的摩擦．其中属于有益摩擦的是（ ）
A．①和② B．②和③ C．②和④ D．①和④
2．自行车在我国是很普及的代步工具，从自行车的结构和使用上来看，它涉及了许多物理知识，对其认识错误的是（　　）
A．用力刹车，是为了减少摩擦
B．坐垫下有许多根弹簧，目的是增大摩擦
C．在车外胎、把手塑料套、脚跟和刹车把套上都刻有花纹是为了增大摩擦
D．车的前轴、中轴及后轴均采用滚动轴承以减小摩擦
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑（知识、方法、情感等方面）；
1.知识的获得：（提示：从摩擦力影响因素方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：实验探究都经历了哪些过程，用到了哪些方法？）
3.情感的体验：（提示：通过本节的学习，对滑动摩擦力在生活中的利用有了哪些深入认识？）
练：必做：
1.一名滑冰运动员滑到终点停止用力后，由于冰刀受到 力，她会慢慢地停下来。
2.如下图，在做“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，有的同学提出滑动摩擦力的大小与接触面积有关。要做这项研究，可选取如图中的两个实验是（ ）
A. 甲与乙 B. 甲与丁 C. 乙与丙 D. 丙与丁
3．所示的四个实例中，目的是为了减小摩擦的是（ ）
选做：
如图所示，用F=5N的拉力拉动A匀速运动，此时摩擦力大小是多少？若将F增大到10N后，摩擦力是多少？
F
布置作业：
基础性作业：完成课本P18-19页动手动脑学物理1-4题。
拓展性作业：根据生活经验完成表格，并对摩擦力进行归类
个人总分：
记分区：
记分区：班级： 姓名：
§ 6.3 《重力》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
力的三要素是 、 和 。
创设情境：
在生活中我们知道，水总是从高处往低处流，我们向外投铅球，无论用多在的力，最后铅球总会掉下来
思考：是什么力把它拉下来的呢？
学习目标:
1.通过常见事例或实验，了解重力，认识重力的作用效果，归纳出重力的方向。
2.通过实验探究，尝试通过已有的经验提出科学猜想，推理出重力的大小与质量成正比。体会图像处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法。
3.培养实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。通过介绍万有引力与航天，激发民族自豪感和爱国主义热情。
（一）重力的概念
学：（自主学习2分钟）
（1）水往低处流，投铅球落回地面等现象，是因为地球对它附近的物体 。
（2）由于 而使物体受到的力，叫做重力。重力的施力物体是 。
研：（师徒对研1分钟）要求：先独立思考，徒弟陈述，师傅补充
地球附近所有物体都受到重力，你知道生活中哪些现象是因为重力引起的？
（二）重力的大小
研：（师徒对研2分钟）
实验探究：重力的大小跟什么因素有关系？
猜想：重力的大小跟 有关。提示：托起不同质量的物体，会感觉所用的力大小不同。
研：（合作共研3分钟）
设计思路：要研究重力与质量关系,就必须测出物理量及使用工具。
重力用 测量,质量用 测量。
（要求：3、4号进行读数，5、6号进行数据记录，1、2号进行整理总结。）
实验验证：利用桌面上的器材，以小组为单位进行探究实验，完成表格中的数据记录并根据数据绘出重力和质量关系的图像。
次数 1 2 3 4
质量m（kg） 0.05 0.1 0.15 0.2
重力G（N）
重力/质量即G/m（N/kg）
结论：物体所受的重力跟它的质量成 。表达式为：G= 。
g= ，它的物理意义是 。
练：（1）一个物体的质量是500g ，求它受到的重力。
（2）一个物体受到的重力是98N，求它的质量是多少。
（三）重力的方向
学：（自主学习2分钟）请你阅读课本P11“重力的方向”内容，完成以下的问题。
1.动手实验：观察：挂重物的细线静止时的方向
静止下落的物体的运动方向
2.重力的方向总是 。提示：力的作用效果
研：（师徒对研2分钟）要求：阅读资料后独立思考，徒弟陈述，师傅补充。
3.思考课本第12页“想想议议”中的“下”指的是什么方向？
提示：结合重力的方向思考
（四）重心：
学：（自主学习2分钟）阅读课本第12页完成下列问题。
　 重力作用点叫做物体的 ,形状规则，质量分布均匀的物体的重心在物体的___________。
为了研究方便，在受力物体上画里的示意图时，常常把力的作用点画在 。
练：
1.画出下面图片中物体的重力
2.玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是（ ）
A、重力太小，可以忽略 B、重心较低，不易倾倒
C、重力的方向总是竖直向下的 D、里面有自动升降的装置　　
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑（知识、方法、情感等方面）；
1.知识的获得：（提示：从概念方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：实验探究都经历了那些过程，用到了哪些方法？）
3.情感的体验：（提示：通过本节的学习，对重力在生活中的应用有了哪些深入认识？
练：必做
1.下列对物体的质量和重力估计正确的是 ( )
A.一个中学生的体重大约是50N B.一个苹果的质量大约是0.15kg
C.一只母鸡的重力大约是1.5N D.一个鸡蛋的质量大约是0.5kg
2.下列关于重力的说法，不正确的是 ( )
A.重力的大小可以用弹簧测力计直接测量 B.重力的方向是竖直向下的
C.重力在物体上的作用点叫做重心 D.重力的单位是kg
3.（1）在图1中画出飞起足球所受重力G的示意图．
（2）重为20N的木箱静止在斜面上，请在图2中作出木箱受到重力的示意图．
4.下列图象中，能正确表示物体所受重力与质量关系的是
A. B. C. D.
选做：
5.探月卫星“嫦娥六号”为我们带回2000克的月球土壤，这些土壤在月球上所受重力为 N,回到地球所受重力为 N.(月球g约为地球的1/6.)
6.关于重力、重心下列说法正确的是：（）
A.空中飞行的飞机，不受重力。
B.质量分布均匀、形状规则的物体重心一定在物体上。
C.舞蹈演员在做各种优美动作时，其重心在不断变化。
D.漂在水中的物体，不受重力。
布置作业：
基础性作业：完成课本P13-14页动手动脑学物理1-4题。
拓展性作业：自制铅垂线，利用铅垂线校准墙面是否竖直。观察铅垂线与窗台、水平桌面、斜面是否垂直？区分竖直向下和垂直向下。班级： 姓名：
§ 6.2《弹力》导学案
【自主学习】【合作探究】
知识回顾：
1.力的作用效果：①力可以 ②力可以 。
2.力的三要素包括力的 、 、 。
创设情境：同学们都玩过弹弓吗？那你知道弹丸是依靠什么力发射出去的吗？此力的施力物体是谁？
学习目标
1.通过常见事例和实验，知道什么是弹性，了解弹力及产生条件；通过实验，了解弹簧测力计的测力原理，会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2.通过对弹簧测力计使用的的探究，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3.通过观察和使用不同种类的弹簧测力计，有乐于探究日常用品中的科学道理的情感，增加探索新器件的能力。
（一） 认识弹力
学：（自主学习3分钟）（做一做）：注意：不能拼命用力！
观察思考并表述：
（1）轻压一把塑料尺，使它发生形变，撤去压力，塑料尺会 ；
（2）把橡皮筋拉长，松手后，橡皮筋会 ；
像塑料尺、橡皮筋、弹簧等受力时会发生形变，不受力时 ，物体的这种性质叫做 。
想一想：为什么在前面的（1）和（2）中不让同学们拼命用力？
温馨提示：因为物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度物体就不能完全恢复到原来的形状。我们把物体受力后能发生形变，不受力后又能恢复到原来的形状，这种形变叫做 。
填一填：我们在压尺子、拉橡皮筋、拉弹簧时，感受到它们对手有力的作用。发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做 。
研：（师徒对研2分钟）
弹力的产生条件？提示：从弹力的定义考虑。
① ②
研：（师徒对研3分钟）要求：独立思考之后，师徒合作探究。
回答以下问题：
（1）只有尺子、橡皮筋、弹簧能发生弹性形变从而产生弹力吗？
（2）把木块放在水平桌面上，桌面和木块会发生形变吗？提示：如果我们用气球代替桌面来观察呢？
（3）木块受到的力是 发生形变产生的，叫 力；
（4）桌面受到的力是 发生形变产生的，叫 力。
（5）压力和支持力的方向总是 与 ，指向 或 的物体。
我们平常说的压力、支持力、绳的拉力，其实质都是 。
（二） 弹簧测力计
学：（自主学习3分钟）自主学习课本P8页，回答以下问题：
1.弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的 ，弹簧的 ，利用这个道理做成的测力计，叫做 。
2.弹簧测力计的使用
【体验】用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。
使用前：①观察弹簧测力计的 和 。所测的力不能超过弹簧测力计的 。
②轻轻沿竖直方向来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能否指在 的位置，如若不是，则需调节。
使用时：③测量时，拉力的方向应沿着弹簧的 方向，以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦。
④读数时，视线必须与指针对应的刻度线 。
⑤记录数字、单位。
3.各式各样的测力计，如： 、 、 。
学以致用：用所学知识解决课前弹弓的问题
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑
1.知识的获得：（提示：从弹力的定义，弹簧测力计的制作原理等方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：从弹簧测力计使用注意事项等方面梳理。）
3.情感的体验：（提示：通过弹簧测力计的制作原理，你还能解锁生活中哪些用品的科学原理呢？）
练：必做：
1.关于弹簧测力计的使用，下例说法错误的是 （ ）
A．使用前必须观察它的量程和分度值
B．使用前要检查指针是否指在零刻度
C．使用中弹簧指针、挂钩不能与外壳摩擦
D．测量力的大小时，弹簧测力计必须竖直放置
2.如图所示的各力中，不属于弹力的是（ ）
3.一个竖直悬挂的弹簧测力计的指针指在零刻度处，当像如图所示的那样测量手指的拉力前，应该先 ，从图中该弹簧测力计的量程为 N，分度值为 N，可以读出手对测力计挂钩的拉力大小为 N。
选做：
如图所示，将足球放在一块长木板上，木板和足球均发生了弹性形变，关于它们弹力的情况，以下说法正确的是（　　）
A．木板受到向下的压力是因为足球发生了弹性形变产生的
B．足球形变产生的弹力作用在足球上
C．木板发生形变是由于木板对足球产生弹力造成的
D．木板形变产生的弹力就是足球对木板的压力
布置作业
基础性作业：完成课本P9页动手动脑学物理的1-3题。
拓展性作业：参照课本P9页第4题，自己动手制作一个橡皮筋测力计。
个人总分：
记分区：
记分区：
记分区：班级： 姓名：
§ 6.1《力》导学案
【自主学习】【合作探究】
创设情境：你用力拍了一下同学，同学被你拍疼的同时，你的手有什么感觉？这是为什么呢？
学习目标
1.通过对常见的力现象的分析，说出力的概念，了解物体间力的作用是相互的，并解释有关现象；通过实验探究认识力的作用效果，会对具体事例分析；知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
2.通过经历和体验归纳概括力初步概念过程，培养表述自己见解，初步含有评定和听取反馈意见能力；培养“从生活走向物理，从物理走向社会”基础理念。
3.保持对力现象好奇，初步领会力现象中美妙和友好，对自然现象有亲近、热爱友好相处情感。
（一）力的概念
学：（自主学习2分钟）观察图6-1-1，并阅读课本P2，完成表格并回答：
提示：从谁施加了力，谁受到了力方面考虑。
生活中的“力” 施力物体 受力物体
人推车
马拉车
压路机压地面
塑料尺吸引碎纸屑
1.在物理学中，把生活中的“推”“拉”“压”“吸引”等现象，概况为 ，建立了力的概念，力是 。发生作用的过程至少需要 个物体，其中一个是 ，一个是 。
2.力的符号： ，力的国际单位是 ，简称 ，
符号为 。感受1N顿力的大小，人用手托起两个鸡蛋的力大约是 。
研：（师徒对研 3分钟）：要求：先独立思考，然后徒弟陈述，师傅补充。
（1）一个物体能不能产生力？提示：从力的概念考虑。
（2）相互不接触的两个物体之间可不可能有力的作用？提示：塑料尺吸引碎纸屑或磁铁吸引铁钉。
（3）两个相互接触的物体之间是不是一定有力的作用？提示：在墙边静止放止的篮球，篮球与竖直的墙壁刚好接触，但不相互挤压，篮球与竖直的墙壁之间有没有力的作用？
学：（自主学习2分钟）阅读课本P3第二段，回答下列问题：
问题：（1）手拍桌子，手有什么感觉？
分析：手拍击桌子，手是 物体，桌子是 物体；但手感觉到疼，说明手拍桌子的同时，受到了桌子给手的 ，此力的施力物体是 ，受力物体是 。
（2）用自己的左手用力拍击自己的右手，是否只有右手感到疼？
结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的 ，即物体间 。
（二）力的作用效果
学：（自主学习2分钟）用力压气球，气球由圆变 ，用力压橡皮泥，橡皮泥的形状会发生 ，
结论：力的作用效果（1）力能使 。
研：（师徒对研 3分钟）：完成课本P4的“观察与实验”，要求：师傅实验，徒弟观察现象，师徒共同分析总结，回答：
提示：从磁体对铁具有吸引作用入手考虑。
（1）一个小铁球静止在水平桌面上，当一块磁铁靠近它时，小铁球会由 开始 （均选填“静止”或“运动”）。
（2）让小铁球从斜面上滚下，在它运动路径的前方放一块磁铁，小铁球的运动速度会 （“改变”或“不变”）。
（3）再次让小铁球从斜面上滚下，在它运动路径的一侧放一块磁铁，小铁球的运动方向会 （“改变”或“不变”）。
评：（1）物体由静止开始 或由运动变为 ，物体运动速度的大小发生 或运动方向发生 ，都叫物体的运动状态发生了改变。
（2）结论：力的作用效果（2）力可以 。
研：（师徒对研2分钟）下列各种情形中，运动状态没有发生改变的物体是（ ）提示：从什么叫物体运动状态改变考虑。
A.做匀速圆周运动的小球 B.沿平整的斜面匀速下滑的木块C.一个从树上掉落的苹果 D. 扔出去在空中运动的铅球
（三）力的三要素
学：（自主学习2分钟）阅读P4-5力的三要素内容，回答：
提示：结合日常生活现象，总结归纳。
（1）踢静止的足球时，用力越大，球飞得越 ，说明力的作用效果跟力的 有关；向不同的方向踢，球就向 的方向运动，说明力的作用效果跟 有关；用同样的力在距离门轴较远的位置推门比在距离门轴较近的位置推门要容易些,表明力的作用效果与 有关.
（2）我们把力的 、 、 叫作力的三要素。
（3）在物理学中，通常用一条带箭头的线段表示力：在受力物体上，沿着力的方向画一条线段，线段的长度表示力的 ，箭头的方向表示力的 ，线段的起点（也可以用终点）表示力的 。这种表示力的方法叫做力的 。
练：在下图中用力的示意图把力表示出来:已知物体受到向右的50N的推力。
【整理提升】
理：畅谈收获与困惑（知识、方法、情感等方面）；
1.知识的获得：（提示：从力的概念、力的作用效果、力的三要素等方面梳理。）
2.思维的提升：（提示：从得到力的概念及其作用效果用到的物理方法等方面梳理。）
3.情感的体验：（提示：通过本节的学习，你都可以解释生活中哪些现象等方面梳理。）
练：必做：
1.下列关于力的说法中正确的是（ ）
A.两个不接触的物体不可能有力的作用
B.一个物体不可能同时与两个物体有力的作用
C.相互接触的两个物体之间不一定产生力的作用
D.力的作用不可以没有施力物体，但可以没有受力物体
2.下列力的作用效果属于改变物体形状的是(　 　)
A.足球运动员将静止的足球踢飞 B.体育中考中用力扔实心球
C.用力将气球压扁 D.关闭发动机后，汽车慢慢停下来
3.为了探究力的作用效果与力的三要素之间的关系，某同学做了如下实验：将一薄钢条的下端固定，分别用方向不同或大小不同的力作用在钢条的不同部位，使其发生形变。如图所示，图中各力的大小关系是：F1=F3=F4＞F2。
（1）该同学是根据 来判断力的作用效果的。
（2）比较甲、丙两次实验可以得出的结论是：力的作用效果与 有关。
（3）通过比较 、 两次实验，该同学得出了：力越大，力的作用效果越明显的结论。
选做：
小华利用塑料泡沫、气球、吸管等物品制作了一个简易喷气小车，如图所示。拔掉吸管口的塞子，气球向右喷气，同时小车会向左运动，表明物体间力的作用是 的，也表明力可以改变物体的 ，使小车前进的力的施力物体是 。
布置作业：
基础性作业：完成课本P5-6页动手动脑学物理1-5题。
拓展性作业：家庭小实验：制作一辆喷气小车。
个人总分：
记分区：
记分区：
记分区：
记分区：

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