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一年级道德与法治下册素养教案
第2课 做事要仔细
本课内容分析
“做事要仔细”作为第一单元“我有新面貌”的第2课，旨在引导学生发现日常生活中自己的马虎行为，认识到马虎行为的危害，并学会如何克服马虎这一问题。本课从调控个人行为的角度出发，让学生了解在学习和生活中保持认真细致的重要性，帮助学生养成做事不马虎的好习惯。
本课共有两个话题，分别是“生活中的‘小马虎’”和“仔细做不马虎”。
“生活中的‘小马虎'”是从学生的生活实际出发，定位于让学生认识马虎行为的危害，并发现自己生活中容易马虎的地方。教材从学生身边现象发现问题，从生活、游戏和学习三个方面列举了生活中常见的马虎表现，提示学生可以从这三个方面反思自己的生活。在学习范例后，引导学生回到生活，延伸本课话题，从对马虎行为表象的分析转到探讨马虎的原因。绘本故事《“小马虎”添麻烦》则引导学生思考自己的马虎行为会给谁添麻烦。
“仔细做不马虎” 是在帮助学生学习克服马虎的方法，养成做事认真、细心的好习惯。教材通过出示三个不同的范例，列举了一些克服马虎的方法，同时引导学生寻找更多的方法。“找不同” 则在于通过活动引导学生发现避免发生马虎的规律与办法，并通过儿歌进行总结，教师也可在此部分结合学生生活经历进行拓展。
教学活动准备
[学习目标设计]
1.通过观看视频、观察图片等方式，能够初步知道马虎的危害，知道要从小养成做事认真、细心的好习惯。
2.通过阅读绘本故事、交流讨论等方式，帮助学生认识马虎带来的危害。
3.通过布置单元情境分解任务“在生活中，如何不做‘小马虎’”，运用问题解决的学习策略，引导学生掌握克服做事马虎的技巧，体验做事认真、不敷衍带来的快乐。养成良好的学习和生活习惯，做事认真不马虎。
[学习重点难点]
1.重点：通过本节课的学习，能够认识马虎带来的危害，并掌握克服做事马虎的技巧。
2.难点：在单元任务的驱动下，能够养成做事仔细、不马虎的学习和生活习惯。
[导入新课]
这堂课我们继续和孙悟空一起学习第二个变得更出色小秘籍。在学习第二个小秘籍前，孙悟空给我们带来了一张有意思的图。
1.（出示马虎图）同学们，你们观察下这幅图上画的是什么？
预设：我看到图里这个动物头是老虎，身子却是马。
小结：大家说得有道理，的确，这幅图既像马又像虎，我们叫它《马虎图》。
2.播放视频故事《马虎先生》。
师：关于“马虎图”，民间流传这样一个故事，让我们一起来听听故事——《马虎先生》。
同学们，听了这个故事，你们知道了什么呢？
3.学生交流。
师：原来我们常说的“马虎”一词是这样来的呀！那你们知道现在我们用“马虎”形容什么样的人吗？
预设：做事粗心的人，不认真的人等。
师：对，这样的人咱们就称他为“小马虎”，（板书：小马虎）今天这节课孙悟空给我们带来的第二个小秘籍，就是“做事要仔细”。而要学会“做事要仔细”，就要先从不做“小马虎”开始。
活动一 寻找生活中的“小马虎”
[情境创设]
1.师：刚才老师发现，说到“小马虎”的时候，大家都摇摇头，看来谁都不愿意当“小马虎” ，可是它却不知不觉地藏在我们身边。
（教师拿出道具话筒，戴上记者证，扮演一名记者）
2.师：其实老师是“ 探索小马虎”节目的一名记者。现在正要去采访三位遇到麻烦的小同学，我们一起看看他们遇到了什么麻烦。
[学习活动]
1.出示课本第6页中的故事。
师：这三位小朋友因为马虎给自己带来了哪些麻烦呢？
预设1：他因为马虎，衣服扣错了扣子。
预设2：他因为马虎，把小铲子弄丢了。
预设3：她因为马虎，考试漏做了一道题。
师：这样的“小马虎”好像随处可见，你们有这样的经历吗？因为马虎给自己带来了哪些麻烦呢？ （学生交流）
2.分组交流：为什么会马虎。
师：请大家回忆一下你在生活中犯过马虎毛病的小事例，完成寻找生活中的“小马虎”学习单并和同学们交流分享。
寻找生活中的“小马虎”学习单
我犯过的马虎事：
我认为原因是：
预设1：口算比赛时，我忘记写自己的名字，结果考试没有分数，大家都说我考了零分，我真的是后悔极了。
预设2：我有一次因为起床太晚了，匆匆忙忙地把裤子穿反了，到学校里被同学们发现了，我感到非常难为情。
预设3：我总是很马虎，总是忘东忘西的，大家都叫我“小马虎”了，唉！
师：回忆一下，曾经是什么原因让你犯了马虎的毛病？
学生归纳小结。
师：看来马虎的原因主要是做事态度不端正、没有责任心、疏忽大意，有时还因为注意力不集中、只图速度快、不够仔细。
小结：这些在生活之中的小细节就让你犯了马虎的毛病，看来大家可要注意了，千万不要做“小马虎”。
设计意图
这一环节教师努力顺应学生的特点，从生活中捕捉资源，营造情境，努力构建自主互动的课堂，让课堂回归生活，让学生在活动中认知，在活动中感悟，从而指导自己的行为，使道德教育回归到“以人为本”上来。
[课堂评价]
1.能够认识到怎样的行为是马虎，了解马虎的含义。
2.能够从生活实际出发，发现日常生活中的马虎现象。
活动二 认识马虎的危害
[情境创设]
同学们，看来马虎给很多同学都带来过不少麻烦，大家也因此受到了很多教训。但是孙悟空听说也有同学认为，马虎是小学生常见的毛病，自己只是有点儿“小马虎”而已，不会出什么大事。你赞成他们的说法吗？
[学习活动]
1.学生讨论交流。
预设1：我不赞成。有些问题虽然看起来很小，但是也会造成很大的危害。
预设2：我也不赞成。我爸爸告诉我细节决定成败，有时候就是因为一个微不足道的细节恰恰决定了事情的成败。
小结：小朋友们都说得很棒！是啊，看似小小的问题，背后有可能会造成巨大的危害。
2.绘本故事
师：我们来看书上的绘本故事《“小马虎”添麻烦》。
学生看课本第6页绘本故事。
师：看完之后，你有什么感受？
预设1：这位同学连书都没带，怎么可能上好课。
预设2：这位同学自己忘记带书，反而给爸爸带来这么大的麻烦。
预设3：虽然只是忘了带课本，但就是因为马虎，造成了爸爸没法按时上班，不得不请假来学校给他送书的大麻烦。
师：马虎所造成的危害超乎我们的想象。马虎、粗心大意不仅影响自己，还会危害他人。
3.反思辨析
（1）出示图片。
（2）师：如果他们马虎了，会出现怎样的结果？
预设1：如果司机马虎了，可能造成乘客或者行人受伤或者死亡。
预设2：如果医生马虎了，可能造成病人手术不成功甚至死亡。
预设3：如果建筑工人马虎了，房子很有可能倒塌。
师：马虎的危害真大啊，甚至还会让人付出生命的代价。此时此刻，你还想要说什么？
预设1：马虎危害这么大，我一定要养成不马虎的好习惯。
预设2：所有人养成仔细认真不马虎的好习惯，我们生活的社会才能安全舒适。
小结：看来马虎的坏习惯千万要不得，作为学生，我们不能做“小马虎”，做事要有责任心。只要细致认真地处理好所有事情，就可以避免因为马虎造成的危害。
设计意图
通过学习教材中绘本故事《“小马虎”添麻烦》和“反思辨析”的生活事例，警示学生做任
何事都要认真、仔细对待，不能马虎，加深学生对马虎带来的危害的认识，从而远离“小马虎”。通过范例列举，帮助学生养成做事认真、细心有条理的好习惯。
[课堂评价]
1.能够结合事例，初步认识马虎的危害，懂得做事不马虎的重要性。
2.能够通过交流讨论，认识马虎给自己和身边的人带来的危害。
活动三 告别马虎有方法
[情境创设]
1.教师讲自身故事，分享告别马虎的方法。
其实不管是大人还是孩子，都会有偶尔马虎的时候，只要我们有办法，就能不做“小马虎”。以前老师也容易犯马虎，经常忘记带钥匙。有一天晚上，下着很大的雪，到了门口我才发现钥匙忘带了，瑟瑟发抖的我赶紧给妈妈打电话。当时妈妈在超市，急急忙忙赶回来，因为路太滑，再加上心急，妈妈重重地摔了一跤，整个手掌的皮都蹭破了。回到家里，我看到妈妈的手上和衣服上都是血，我大哭了一场。
2.你知道老师为什么哭得那么伤心吗？
学生听老师讲故事，交流马虎带来的危害，并思考遇到这样的马虎该怎么办。
3.我下定决心，一定要告别忘带钥匙的坏习惯。我想呀想，终于想出办法了！看，这是什么？ （出示门的图片）老师在门上贴了一张特别的小纸条。谁来帮我读一读？为什么要贴在门上呀？
学生畅所欲言，细数门。上小贴士的作用。
预设：一出家门的时候就赶快检查。
学生讨论并帮助老师告别忘带钥匙的方法。
4.我们还有没有其他告别马虎的方法？我们可以先来做个游戏练一练。
[学习活动]
1.出示课本第9页上方的两张图片。
（1）观察：左边的图案和右边的图案有哪4处是不同的？老师给大家一分钟时间，请大家仔细观察并圈出来。
（2）分组计时活动。
2.小组交流。
（1）请一分钟内没有成功找到4处不同之处的小组交流原因。
预设1：我没有听清老师说要找4处不同之处。
预设2：时间快到了，想要随意交差。
（2）请一分钟内成功找到4处不同之处的小组交流成功的方法。
预设1；听清老师的要求。
预设2：集中注意力，很用心去找。
预设3：把握时间，进行检查。
小结：看来我们避免马虎的方法还是有很多的，比如从上往下顺着找、多看几遍别漏掉、找到一个做记号、左右连线跑不了。只要我们做个有心人，是可以告别马虎的。
3.再次练习。
我们再来挑战一下， 用我们刚才说的这些方法看能不能快速找到这两幅图的不同之处。
4.尝试解决。
（1）出示困惑。
①忘记带东西：美术课忘带画笔；上学时忘戴红领巾； 忘了带学具来上学。
②忘记做事：老师布置的作业有时忘做；忘交作业；语文作业交到数学老师那儿；睡觉前忘记关灯；看完电视忘记关掉电源；洗完手没有及时关水龙头。
③疏忽大意：写作业时忘记写名字、漏做题；穿衣服时扣错扣子；上学时， 裤子穿反了；穿两只不一样的袜子。
（2）提问：怎样才能在平时生活中做到不马虎呢？这些同学碰到了困难，请给他们出出主意吧！
预设1：把要做的事情放在心上，记不住的事情可以记录在小纸条上，以此提醒自己。
预设2：学习的时候不能马虎，要认真细心。
预设3：做事情的时候要仔细，注意力要集中。
预设4：上学的路上要留出充足的时间，不要慌张。
（3）小结：谢谢同学们的帮助和提醒，这些小朋友学会了大家的好方法，以后就不会马虎了。
5.榜样展示。
（1）出示：出示学生日常生活和学习的照片。
师：我们一起来看看身边做事认真的小朋友的图片，展示一下各组克服做事马虎的好方法。
（2）评价：你想对他们说什么？
预设1：表扬他们，给他们点赞！
预设2：大家一起把代表赞赏的大拇指送给他们。
（3）出示儿歌。
儿歌里藏方法
数数小清单，看看小提示，
不做马虎的孩子。真棒！
谢谢你提醒，学学小老师，
这是仔细的样子。真好！
小结：学习、做事不马虎，应当把要做的事情放在心上，做事认真、精神集中。告别马虎有方法，小朋友们找到了方法就要用心来试试。
6.游戏挑战。
（1）任务：同学们，马虎可不能在学习中出现。孙悟空有个“好习惯”奖，专门奖励在学习中认真、仔细的小朋友。现在，就让我们一起来进行孙悟空给我们准备的学习游戏大挑战，看看你能不能获得这份奖励。
（2）分组竞赛。
①一分钟快速分辨：出示“p和q”。
每个小组各推荐一名代表参加竞赛， 最快找出“q”正确数量的同学获胜。
②萝卜蹲：将学生分成人数相等的三组，一组代表红萝卜，一组代表白萝卜，一组代表黄萝卜。老师喊口令：“红萝卜蹲，黄萝卜蹲，白萝卜不蹲。”喊哪一组蹲，哪一组要快速蹲下。喊另一组，前一组的孩子要快速站起。未按口令做动作的孩子算失败。（也可以由孩子来发令）
7.分享秘诀。
（1）宣布：班级优胜奖获得者。
（2）分享：请同学分享获奖秘诀，说说你为什么能成功。
预设1：我找“q”的时候用手指着一个一个认真找。
预设2：我在萝卜蹲的时候一定先仔细听清楚老师说的口令再行动。
8.同学们这堂课都学到了很多克服马虎的方法，那我们试着来解决一个你的马虎问题吧！
告别马虎有方法学习单
尝试运用学到的方法解决一个你的马虎问题吧！可以用你喜欢的方式记录下来。
学生完成学习单，交流分享。
总结：同学们，你们真了不起！很多同学获得了“好习惯”奖。如果平时在学习和生活中，做每件事情能按这些方法的提示去做，渐渐地养成做事细致、认真、不马虎的好习惯，老师相信你就能取得成功。让我们快点儿和这些好习惯交上朋友吧！
设计意图
告别马虎有方法的活动，从教材上的找不同游戏拓展到了更丰富的社会生活之中，主要分为游戏、假设、真实案例三个层次，从找不同的方法，到帮助马虎的同学出主意，再让学生
联系自己的生活实际发现更多生活中马虎的行为。
[课堂评价]
1.能够发现生活中马虎行为的主要原因，掌握克服马虎的办法。
2.能够养成良好的学习和生活习惯，做事认真细心，不马虎。
课堂小结
1.完整出示课题，引导学生齐读板书内容。
通过这堂课的学习，同学们认识到了马虎带来的危害，学会了孙悟空的两个小秘籍。老师相信你们会慢慢养成做事仔细的好习惯，在新学期变成－一个不马虎的小学生，让自己更出色。
2.延伸内容。
请同学们回家和爸爸妈妈一起找－找自己身上的“小马虎”，并把它写到纸飞机上，然后一起放飞纸飞机，远离“小马虎”。
设计意图
小结课堂，梳理知识点，帮助学生形成准确的知识体系，养成做事认真负责、有始有终、不马虎的好习惯。
板书设计
做事要仔细
本课作业设计
[基础性作业]
1.请你判断下面行为，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）小明在考试时由于疏忽大意导致计算错误，白白丢掉了分数。当老师批评小明很马虎时，小明辩解，认为这不是马虎。
（2）只要不是非常大的事情，平时马虎一下也是可以的。
（3）养成认真、仔细的好习惯，能够克服马虎的坏习惯。
2.单项选择：我会选择正确答案。（将正确答案的序号填在括号里）
（1）不做“小马虎”，下列小朋友做法正确的是（ ）。
A.小明每次练字后都会再认真检查一遍
B.小华上学时经常忘带课本
C.小东回家后忘记让家长在学校下发的回执单上签字
（2）下面做事态度正确的选项是（ ）。
A.学习要细心、认真，不做“小马虎”
B.“小马虎”，不可能酿（niàng）成大事故
C.做事不必太认真，犯点马虎也没事
（3）数东西时正确的做法是（ ）。
A.大概（gài）数一下
B.从上往下顺着数，多数几遍，别漏（Iòu） 数
C.数一次就可以了
3.看图写话。
请你帮这位同学想想办法，怎么改掉马虎的坏习惯？
[拓展性作业]
4.找一找我们的生活场景中还有哪些地方存在马虎的现象，做一张观察表将其记录下来，和同学们一起交流、分享，寻找帮助他们改掉马虎的好方法。
关于马虎现象的观察表
场所 马虎的行为 马虎的危害
家
学校
社会
[参考答案]
1.(1)× (2)× (3)√
[设计意图]通过判断，巩固学生对做事要认真仔细地认识，养成良好的学习和生活习惯。
2.(1)A (2)A (3)B
[设计意图]通过对具体情境的判断，考查学生对马虎行为、马虎的危害、克服马虎方法的掌握程度。引导学生反思总结，从小养成做事认真、细心的好习惯。
3.提示：答案不唯一，学生根据自己了解到地做事不马虎的方法，为图中学生提供建议。
例如：这位同学可以每次写完题后，从头到尾再检查一遍是否有漏掉的题。
[设计意图]学生能够认识到图中同学漏做题是马虎的行为，并能结合所学知识通过写－ －写的方式帮助这位同学找到改掉坏习惯的方法，强化做事不马虎的意识。
4.提示：答案不唯一，学生可以采访家里人、同学、老师或者通过新闻，书籍搜集马虎的行为和危害。
[设计意图]学生能够根据课堂上的学习成果，学会发现生活中的马虎行为，并能发现更多需要注意马虎的生活场景。通过写一写、说一说等形式，将自己在生活中发现的马虎问题表达出来，在与同伴的交流中从多角度去分析问题，最终找到方法去解决问题，这是本题对于学生问题解决意识的考查。与此同时，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，了解更多避免马虎的场合，强化学生做事要认真细心的认知。
我克服的马虎是:
我运用的方法有:
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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