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一年级道德与法治下册素养教案
第3课 错了就要改
本课内容分析
“错了就要改”是第一单元“我有新面貌”的第3课。学生在经历了“有个新目标”“做事要仔细”两节课的学习后，进一步学会知错就改，有利于对学生自律品质的培养。从社交层面而言，知错就改有助于帮助学生维护良好的人际关系；从品德培养层面而言，知错就改体现了诚实与责任，有助于培养学生正直的品德；从适应学校生活的层面而言，学生在知错就改的过程中，逐步了解学校规则，并知道规则的重要性，为学生适应学校生活打下坚实基础。
一年级学生由于年龄小，自控力较差，难免在学习和生活中犯错。但是，如果学生不会正确看待错误，不能知错就改，就会导致错误的发展，从而影响到个人的成长与进步。因此，本节课用“说声‘对不起'”“这样来改错”“ 在改错中成长”三个话题带领学生在正确看待错误、敢于承认错误的基础上，掌握改正错误的方法，并懂得改正错误对于成长的重要意义。
“过而不改，是谓过矣。”许多学生担心犯错后承认错误所面临的批评或惩罚，也会担心被他人嘲笑。因此犯错后，有的学生选择找理由推脱或掩盖错误。“说声‘对不起’”这一话题为学生创设宽松的情境，帮助学生分析错误发生后产生的正常心理感受，以此帮助学生正确认识错误，敢于说声“对不起”。
“这样来改错”采用绘本的形式，巧妙地构建了一个生动的生活情境过程，即“做错事——改正——反思——原因——想办法改正”。这种方法的核心在于引导学生将承认错误的勇气转化为实际行动，即改正错误，并且在这个过程中，让学生能够了解并学会有效地改正错误的方法。通过这种方式，学生不仅学会了面对错误的正确态度，还能够通过具体的情境学习，掌握解决问题的策略和技巧，从而在今后的生活中能够更加自信和有效地处理各种问题。
“在改错中成长”则是通过帮助学生认识改正错误的重要意义，进而增强学生愿意主动承认错误、改正错误的意愿，帮助学生养成知错改错的好习惯；让学生认识到在不断地试错过程中，能够积累宝贵的经验，学会从错误中汲取教训。
然而要让学生敢于主动承认错误，除了个人要努力外，也需要老师和家长共同做出努力与调整。例如为学生创设宽松、包容的认错氛围；以身作则，主动承认错误等。
教学活动准备
[学习目标设计]
1.通过绘本故事学习、角色扮演、游戏体验、撰写道歉信，找到不敢说“对不起”的心理原因，并感受错误很难避免，敢于勇敢说“对不起”。
2.通过事例辨析、真实情境讨论，掌握更多向他人表达歉意的方法。
3.通过回顾生活经历、情景模拟，知道及时改错、反思犯错原因以及他人监督等改正错误的方法。
4.通过自我剖析让学生认识到要在改正错误的过程中不断进步。
[学习重点难点]
1.重点：学会表达歉意并能够根据所学的方法主动改正错误，取得成长与进步。
2.难点：能够主动发现错误、敢于承认错误。
教学活动设计
[导入新课]
师：同学们，新学期我们都希望成为更出色的自己，除了之前学习的做事有目标和做事要仔细外，还能怎样做才能成为更出色的自己呢？孙悟空又给我们带来了什么小秘籍？让我们一起走进今天的课，找到能让自己变出色的好办法吧！
活动一 勇敢说“对不起”
[情境创设]
阅读绘本故事《好朋友》。
小熊和小兔子是一对特别要好的朋友，它们每天都生活在一起。 它们一起看书一起游戏，每天都过得非常快乐。 直到它们见到了一张像镜子一样的纸，这张纸能映出它们的样子。 于是它们便开始撕扯起来，谁都想拥有这张“珍贵”的纸。在它们撕扯之下，纸被撕成两半。
……
两个小伙伴非常生气，谁也不想再理谁 可是过了两天，小兔子感觉没那么生气了，甚至有些开始想念小熊了。 小能也觉得有些孤单，但它们却谁也没有先和谁说话。 ……
设计意图
让学生通过分析绘本故事中小兔和小熊不敢承认错误的原因，说出自己不敢承认错误的真实想法。既保护了学生的自尊心，也能够让学生敢于表达真实的想法。
[学习活动]
1.师：同学们听完了故事，谁知道两个好朋友为什么即使后来没那么生气，甚至感觉有些孤单的时候，仍然不和对方说话呢？
预设：因为它们谁都不想先承认错误。
2.师：它们在担心什么呢？
预设1：它们可能比较要面子，不想先开口向对方认错。
预设2：它们也可能是因为不好意思，不敢开口说“对不起”。
预设3：它们也可能是害怕承认错误，不想被对方批评，所以不想先说“对不起”。
3.师：看来你们非常理解它们的困扰和担心，如果你是它们的好朋友，你想怎样劝劝它们呢？
预设1：小兔，朋友是最重要的，你应该鼓起勇气。
预设2：小熊，承认自己做错的事情是很正常的，大家都会犯错，你不用担心被批评。
设计意图
借助劝告小熊、小兔这一情境，让学生和自己的内心进行对话。这些话也将为后续学生敢于承认错误打下基础。
4.师：谁能表演一下主动道歉的小熊和小兔？
学生进行表演。
5.师：在你们的演绎下，小熊和小兔终于和好了。下面让我们一起来做个游戏。
（1）教师讲解游戏要求。
①学生听老师要求，教师发出“起立”“蹲下”“举左手”“抬右脚”等动作口令，学生按照教师的指令做出相反的动作。
②做错的同学则大声说“对不起，我做错了，下次我会做得更好”。
（2）学生进行游戏挑战。
6.师：很多同学都按照老师的指令做得很准确，但老师也观察到刚才有做错的同学。
我想采访一下刚才做错的同学，你们在说“对不起”时有什么感受吗？
预设1：我没有什么感觉。
预设2：我有点儿不好意思。
设计意图
通过游戏的方式，让学生明白发生错误是很正常的事情，不需有过重的心理负担。同时，让学生在欢乐的游戏氛围下，突破内心的纠结，敢于说出“对不起”。
7.过渡：老师特别能理解大家的心情，主动说“对不起”是一件非常勇敢的事情，刚才同学们也做到了，为大家点赞！下面我们来写一封穿越时光的道歉信吧。
跨越时光的长河，我们心里总有一些充满愧疚但又说不出口的时刻，或许一封道歉信能帮助我们弥补当时的遗憾。请同学们写一封信给你想要道歉的人（可以是爸爸妈妈、同学老师或匆匆见过几面的人等）。
一封穿越时光的道歉信
致_____________：
对不起，______________________________, 确实是我不好，希望能得到您的谅解。
致歉人：
年 月 日
8.学生写道歉信。
9.师：同学们，通过刚才的活动，有同学发现这次孙悟空带来了哪些让自己变出色的小秘籍？
预设：我们要勇敢地说“对不起”。
10.总结：是的，勇敢承认错误能让你更出色！今天孙悟空带来的小秘籍可不止一个，让我们继续去发现它们。
设计意图
通过上述环节，学生一步步敢于说出了“对不起”。此时回归学生的实际生活，让学生用道歉信的形式，完成一次生活中的认错。
[课堂评价]
1.学生能站在旁观者的角度分析出不敢说“对不起”的原因。
2.学生能主动参与游戏，并在游戏中大声说出“对不起”。
活动二 主动说“对不起”
[情境创设]
在生活中，当我们确实不好意思当面说“对不起”时，还可以怎么做呢？让我们来听听这个故事，思考带给你哪些新启发。
教师播放故事录音。
在阳光小学里，有一个班级的同学们团结友爱，互帮互助，但偶尔也会有一些小摩擦。有一天，班级里发生了一件小事。性格活泼的小军在课间休息的时候，不小心把同桌小明的作业本碰到了地上，还踩了一脚。等小军反应过来的时候，作业本已经变得脏兮兮的了。小军心里一慌，他知道自己做错了事，可是他又觉得很不好意思当面跟小明说对不起。
整个上午，小军都心不在焉的。他想找个机会跟小明道歉，但是每次看到小明，他就紧张得说不出话来。最后，小军决定写一张纸条来承认自己的错误。小军拿出一张干净的纸，认真地写下了一行字：“小明， 对不起，我不小心把你的作业本弄脏了。我知道我错了，希望你能原谅我。”写完后，小军小心翼翼地把纸条折好，趁小明不注意的时候，放在了他的文具盒里。
小明在午休时打开文具盒，发现了这张纸条。他看着小军真诚地道歉话语，心里的不满一下子就消失了。小明也拿出一张纸，写下了回复：“没关系，小军，我知道你不是故意的。我们还是好朋友。”然后，小明把纸条递给了小军。
小军看到小明的回复，脸上露出了开心的笑容。从那以后，小军和小明的关系更加亲密了，他们也更加珍惜彼此的友谊。
[学习活动]
1.提问：同学们，听了这个故事，当我们不好意思说“对不起”时，还有别的好办法吗？
预设1：我们还可以用写纸条的方法和别人说对不起。
预设2：我们还可以用行动表示对不起，主动补救自己的错误。
2.师：同学们的方法真不错，下面就以小组为单位，抽取不同的情境，并讨论说一说面对这样的情境我们可以怎么办。
出示情境：
情境1：向好朋友借了一本书，可是不小心把饮料洒在了书上，书被弄脏了。这时，你会怎么办？
情境2：和邻居小朋友在楼下玩捉迷藏，藏在汽车后面时，手里拿的玩具不小心把汽车划出了一条长长的道子。这时，你会怎么办？
情境3：妈妈新买的陶瓷摆件很好看，于是我拿下来玩儿，可是手没拿稳，陶瓷摆件掉在地上，摔出了裂痕。这时，你会怎么办？
3.学习小组讨论解决办法并回答。
预设1：如果是我把好朋友的书弄脏了，我会重新给他买一本新书，把新书还给他，并且当面和他说对不起。
预设2：我之前有一次就是和好朋友玩的时候不小心把楼下的车划了，我把事情告诉爸爸之后，爸爸看到车前留的电话，就给车主打了电话。我在电话里和车主道了歉，然后我还把我的零花钱拿出来赔给了车主。
预设3：如果是我不小心摔了家里的东西，我会主动和爸爸妈妈承认错误。因为如果不主动承认错误被爸爸妈妈发现，他们会更严厉地批评我。
4.小结：在刚才的情境里，同学们不仅能勇敢地主动承认错误，同时还提到了用自己的行动去弥补自己的错误，这就是今天孙悟空为大家带来的第：二个秘籍主动改错！ 老师为大家的勇气点赞。
设计意图
在学生分享过程中，慢慢弱化学生对于发生错误时因害怕、羞愧而产生的胆怯，强化学生敢于认错的勇气。
[课堂评价]
1.学生认真聆听故事，在相互启发中知道更多表达歉意的方法。
2.学生在情境讨论中，能表达出主动承认错误的想法与意愿。
活动三 知改错有方法
[情境导入]
古人云：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”意思是谁能没有过失，知过能改，就是最大的好事。所以，我们不仅要能主动承认错误，还应该知道如何改正错误。
[学习活动]
1.师：同学们，请回顾生活中的经历，说一说你是如何改正错误的。
预设1：我一般都是老师或家长指出我的错误后，我第一时间就注意改正了。
预设2：我每次做错事情之后，老师都会和我聊聊我哪里做错了，下次可以怎么避免。
预设3：我妈妈为了帮我养成好习惯、改掉坏习惯，还会给我做打卡单，打卡积累到一定数量，可以得到小礼物或完成小心愿。
设计意图
生活中，学生都有改正错误的经验，让学生在分享中相互学习，掌握更多改正错误的方法。
2.师：同学们的方法都很实用，让我们一起把这些好方法记录在我们今天的学习记录单中吧。
“错了就要改”学习单
人谁无过？过而能改，善莫大焉。
__________________________________
__________________________________
__________________________________
3.学生将方法记录在学习单中。
（1）及时改正错误。
（2）反思错误原因。
（3）请他人监督改正错误。
……
设计意图
学生及时记录在卡片上，加深掌握程度。
4.师：下面，请同学们以小组为单位随机抽取一个情境来演一演，在以下情境中，我们应该怎么做呢？你会用什么方法改正错误呢？
出示情境：
情境1：下课了，小明着急下楼去玩，在跑的过程中撞到了小红，导致小红摔倒了，这时老师正巧经……
情境2：小军课上总喜欢和前桌同学窃窃私语，导致自己没办法专心听课，还会影响旁边同学听讲以及老师讲课。这节语文课上，小军又开始和前桌聊起了课间发生的趣事。下课后，老师把小军叫到讲台旁……
情境3：小乐做事很拖拉，一件事情总是要妈妈说很多遍才能去做。这天，妈妈说了3遍让小乐把用过的纸巾扔到垃圾桶里，小乐不仅没有动，反而不耐烦地说：“我待会儿再扔，待会儿再去。”妈妈把小乐叫到了……
5.学生小组进行表演。
6.提问：通过刚才同学们的表演，你又发现了什么让自己变出色的小秘籍？
预设：我们还要主动改正错误。
7.总结：你们在表演中都表现出用实际行动改正自己的错误，主动承担自己的错误，希望大家能把这样的勇气和做法延续到我们的学习生活之中。
设计意图
让学生在具体的情境下，真实地演一演、说一说如何改正错误，帮助学生把承认错误的勇气化为改正错误的动力。
[课堂评价]
1.学生主动回顾生活经历，相互启发学习改正错误的方法。
2.学生按要求完成学习单，及时将改正错误的方法记录下来。
活动四 改错助成长
[情境创设]
出示图片：
[学习活动]
1.师：同学们，你们看到了什么？
预设：我看到了一个老奶奶。
2.师：大家现在再看呢？
预设：我看到了一个公主。
设计意图
一张图片的变换，让学生感受到不同的角度看问题能得到不同的结果，为下面的教学作好铺垫。
3.师：同样一张图，换个角度大家就看到了不同的画面。其实我们看待错误的角度不同，错误对每个人所产生的影响也会有所不同。让我们看一看下面这些图中的主人公都学到了什么，你有过类似的经验吗？
图甲 图乙
图丙 图丁
设计意图
通过图片的启发，让学生找到犯错之后的收获。
4.回答预设：
预设1：通过图甲，我能掌握垃圾分类的正确方法，能帮我养成一个良好的习惯。就像我之前有时会用脏手拿东西吃，妈妈看到后严厉地批评了我，后来我就知道吃东西必须洗手。
预设2：通过图乙，我知道以后要去运动场地运动，再也不敢在小区里踢球了。我有一次在小区里滑轮滑，妈妈让我到没有车的小广场再滑，可是我当时着急，下了楼就换了鞋滑了起来，结果一辆电动车突然出现，差点撞到我，吓得我坐到了地上。于是，我再也不敢在有车经过的地方滑轮滑了。
预设3：通过图丙，我知道了自己学习不扎实的地方。老师平时就会让我们整理错题，翻阅错题集就知道自己哪里学得不好，然后及时补救。
预设4：通过图丁，我知道失败了很多次之后，也许就能找到对的方法了。我学习舞蹈时就是这样，一个动作要反复跳很久，才能成功。
5.师：通过刚才同学们的分享，你们找到第三个能让自己变出色的秘籍了吗？
6.回答预设：我们可以及时反思，从失败中获得经验。
7.总结：是呀，我们改正错误的时候，也是成长的美好时刻。我们需要从错误中吸取经验，自己犯错的经验非常宝贵，他人犯错的经验同样也值得我们学习和反思。下面让我们根据提示卡，一起来回顾一下我们在改错中获得的成长吧！
“在改错中成长”表达提示卡
我曾经有过/犯过一个__________的问题/错误。 我通过__________的帮助/从这个错误中，我学会方法，改正了这个错误。 从这个错误中，我学会了__________。
8.学生小组交流。
9.学生自愿交流分享。
10.小结：在同学们的相互分享中，我们不仅再一次认识到了自己从错误中获得的成长，同时还从他人犯过的错误中学习到了很多宝贵的经验，这些都是我们成长过程中宝贵的财富。
设计忽图
学生在表达提示卡的帮助下，反思自己从犯错中得到的成长。
课堂小结
1.师：历史上，很多伟人和名人为我们留下了名言，告诉我们知错就改的意义和价值，让我们一起来读一读。
2.学生读名言。
（1）错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来。
（2）有则改之，无则加勉。——朱熹
(3) 过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。——李觏
3.总结：通过今天的学习，希望同学们都能树立正确看待错误的观念，拥有敢于认错的勇气，掌握主动改错的方法，让我们在错误中成长为更出色的自己。
板书设计
错了就要改
秘籍一 秘籍二 秘籍三
勇于认错 主动改错 及时反思
↓
成为更出色的自己
本课作业设计
[基础性作业]
1.选择题。
（1）小红不小心把班级的花盆打碎了，她的正确做法是（ ）。
A.装作不知道，赶紧离开
B.把碎片藏起来，不让别人发现
C.主动向老师承认错误，并想办法赔偿
D.等别人发现了再说
（2）小刚在和同学玩耍时，给同学起了绰号，他意识到错误后应该（ ）。
A.觉得无所谓，下次还这样
B.不好意思承认，希望别人忘记
C.向同学道歉，并保证不再给他人起绰号
D.怪同学太敏感
2.判断题。
（1）犯了错误只要不被别人发现就没关系。（ ）
（2）知错就改是一种勇敢的行为。（ ）
（3）承认错误会让人觉得很没面子，所以不能承认错误。（ ）
[拓展性作业]
3.跨越时光的长河，我们心里总有一些充满愧疚但又说不出口的时刻，或许一封道歉信能帮助我们弥补当时的遗憾。请同学们写一封信给你想要道歉的人（可以是爸爸妈妈、同学、老师或匆匆见过几面的人等）。
一封穿越时光的道歉信
致____________：
对不起，_____________________________________________确实是我不好，希望能得到您的谅解。
致歉人：
年 月 日
4.及时记录下你所学习到的改正错误的方法。
“错了就要改”学习单
5.阅读故事，回答问题。
小熊的错误
小熊很喜欢画画。有一天，它在森林里画画，画得非常投入。突然，它觉得有点口渴，就把画笔放在一边，去河边喝水。等它回来的时候，发现自己的画笔被小猴子拿走了。小熊很生气，它冲过去抢回了画笔，还推了小猴子一把。小猴子摔倒在地，哭了起来。小熊意识到自己做错了，它赶紧扶起小猴子，向它道歉。小猴子也主动说：“ 我以为你把画笔落在这里，想给你送去呢。”小猴子原谅了小熊，它们又一起开心地画画了。
问题：
（1）小熊犯了什么错误？
（2）小熊是怎么改正错误的？
（3）从这个故事中你学到了什么？
（4）如果你是小熊，在意识到自己的错误之前，你还可以怎么做来避免冲突的发生？
参考答案
1.(1) C (2) C
[设计意图]通过选择，判断学生能否掌握承认错误及改正错误的方法。
2.(1) × (2)√ (3)×
[设计意图]通过判断，进一步让学生认识到犯错、认错是一件很正常的事情。
3.
一封穿越时光的道歉信
致我的妈妈：
对不起，我把家里的花盆摔坏了，确实是我不好，希望能得到您的谅解。
致歉人： xxx
xx年x月x日
[设计意图]让学生在实践中体会到认错并不可怕，重要的是敢于正视错误。
4.（1）及时改正错误。
（2）反思错误原因。
（3）请他人监督改正错误。
[设计意图]学生在学习单上记录下自己改正错误的方法，后续进行小组交流，相互学习。
5. （1）小熊不应该不问明原因，就动手解决问题。
（2）小熊主动扶起小猴子，并向它道歉。
（3）遇到问题应该先主动沟通，做错事的时候要主动承认错误。
（4）我可以先问问小猴子为什么拿画笔。
[设计意图]通过阅读故事及回答问题，强化学生对于认识错误、改正错误以及处理问题的方法的理解。
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