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一年级道德与法治下册素养教案
第6课 请帮我一下
本课内容分析
“请帮我一下”是第二单元“我们一起长大”的第二个主题，引导学生养成互相帮助的好习惯。本课从生活中会遇到困难，再到明辨需要帮助的具体情境，让学生知道人人都会遇到困难，这是一件很正常的事情。教师要帮助学生辨别哪些困难需要帮助，哪些困难是可以尝试自己解决的。本课以培养学生互相帮助的意识、习惯和技能为核心，以引导他们和同龄人友好相处、相互支持、一起快乐成长为重点，是达成单元目标的重要组成部分。
本课共有四个话题，分别是“大家都会有困难”“我需要求助吗”“我会求助”和“温暖的传递”。“大家都会有困难”分别呈现了学生在学习、生活、游戏过程中遇到的困难，旨在唤起学生已有的生活体验，引导学生回忆自己生活中遇到的困难，从而让学生感受到大家都会有困难。下方的语句旨在向学生传递这样一个观点：人都会遇到困难，遇到困难是一件很正常的事情。帮助学生获得心理上的认同，唤起学生面对困难时的求助意识。
“我需要求助吗”定位于让学生明辨需要求助的具体情境。本话题通过富有童趣的儿歌和儿歌下的讨论活动，提出了儿童在面对困难时的另一个问题： 是不是什么事情都要寻求他人的帮助？教师要帮助学生学会分辨：生活中，哪些困难需要别人帮助？哪些困难可以尝试自己解决？让学生明白，向人求助是难以避免的，也是需要学习的技能，但要避免形成万事都求助于人的依赖心理。
“我会求助”中小朋友放的风筝意外地挂到了树上，周围有急急忙忙赶着上学的哥哥、正在打扫卫生的环卫叔叔、锻炼后休息的叔叔阿姨和在踢球的小朋友。可以借此情境引导学生分析当遇到困难时，如何选择合适的人求助？使学生懂得向人求助也是一门学问。教学中教师需要渗透向人求助的文明礼仪教育，教学中可以通过情境讨论、角色扮演等形式，组织学生模拟在不同情境中如何向人求助。
“温暖的传递”中的情境故事和小诗共同营造了“你帮我，我帮你”的温暖画面，旨在引导学生了解在生活中不仅要学会适时向人求助，也要学会乐于助人。本栏目定位于引导学生领悟帮助他人的价值与意义，激发学生的助人动机，引导学生进一步表达受助于人和帮助别人的感受，体会在社会生活中和谐互助的温暖。
教学活动准备
[学习目标设计]
1.通过事例分析、绘本阅读、观察交流等方式，能够正确辨别哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。
2.通过角色扮演、游戏体验、交流分享等方式，学习求助的基本技能。
3.借助身边事例，懂得接受别人的帮助时要懂得感恩，学会帮助他人，让友爱与互助精神得到传递。
[学习重点难点]
1.重点：能够正确辨别哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理，学习求助的基本技能。
2.难点：懂得接受别人的帮助时要懂得感恩，学会帮助他人，让友爱与互助精神得到传递。
[导入新课]
1.师：同学们，今天我给大家带来几张图片，请你们和我一起欣赏。（随后教师一直在讲台上翻找东西）
预设：
当学生忍不住问：“老师，您在找什么？”
教师顺势有些不好意思地对大家说：“我想请大家看图片，可是老师忘记带胶带了。”
预设：
学生争先恐后地说：“我有，我……”并主动地把胶带给老师送过来。
教师自然引出本节课教学话题。
2.提问：如果，我能早一些请你们帮助我，会怎样呢？
预设1：您就不用那么着急了。
预设2：我们就可以早点欣赏到这些图片了。
预设3：就不会耽误时间了。
3.小结：同学们说得很对，主动请别人帮忙不仅可以解决自己的困难，还能节省时间，让自己不用那么着急。其实在生活中、学习中和游戏时，我们都有可能遇到困难。遇到自己解决不了的困难时，就需要请求别人帮助。
设计意图
教师有意识地创设问题情境，学生通过切身体验、人人参与真实课堂生活，感受有人帮不一样，激发学生热情。
活动一 大家都会有困难
[情境创设]
师：下面，就让我们继续跟随彤彤的脚步走进今天这堂课。
1.猜一猜，彤彤同学遇到了什么困难？
2.学生观察，回答问题。
预设1：彤彤面对着作业本皱着眉、思索着，看来她遇到了不会解的数学问题。
预设2：有可能这位彤彤同学在写作文，不知道怎么写了。
3.小结：看来彤彤确实遇到了学习上的困难。
设计息图
通过猜一猜的活动，引导学生分析同一事例，每位同学有不一样的理解。在小组合作中，对于困难的认识也会不太一样。
[学习活动]
1.在生活中，不仅彤彤会遇到困难，其实每个人都会遇到一些困难。下面我们开展一个“我是小医生”的活动。
“我是小医生”活动单 我看到了什么 他/她遇到了什么困难
小组长抽取活动单并进行讨论。
小组汇报：根据各小组拿到的活动单，说一说你看到了什么，他们可能遇到了什么困难。
活动单一预设：可以看出小朋友在自己穿鞋，看着他双手拿着鞋带着急的样子，我猜想他可能遇到的困难是不会系鞋带。
活动单二预设：从这张图片中可以看出老奶奶在拖地时腰疼，不舒服。她可能需要家人的帮助，去医院及时就医。
活动单三预设：这位同学应该是在下棋，可是他输了却不接受，哇哇大哭。他遇到的困难是不能接受现实，不会调整心态。
活动单四预设：这位快递员叔叔跑得很着急，他遇到的困难可能是时间不够了。
活动单五预设：从图片上发现这位小朋友在川流不息的人群中焦急地寻找着什么，猜测他可能迷路了，或者和爸爸妈妈走散了。
活动单六预设：图片上的两位小朋友应该是在踢球，哭的小朋友有可能是因为输了不接受现实；也有可能是玩的过程中，小男孩被踢到了，认为另外一个小男孩欺负他才哭的。
小结：通过同学们的观察与分析，这些事例中的人们遇到的困难都被大家找到了。
2.请你们想一想，说一说；在生活、学习中你们曾经遇到过哪些困难？
预设1：我在上美术课时，发现自己的水彩笔没水了，我特别着急。
预设2：老师让我上讲台发言，我特别紧张，一句话也说不出来。
预设3；我的身体有些胖，所以体育成绩不是很理想，想抓紧时间练习，又怕同学嘲笑。
预设4：我在写作业时发现自己有的题目不太会，想请同学帮助，又不好意思开口。
小结：这些事情就发生在我们身边，是我们日常生活中再熟悉不过的小事。看来，我们在日常生活中遇到的困难真不少呢！
3.下面我们再来开展一个“我是分类小能手”活动。
活动要求：根据各小组刚才汇报的活动单情境图，请组长带领组员分析，尝试着给这些遇到困难的情况按照学习方面困难、生活方面困难、游戏方面困难来分分类，贴在黑板“我是分类小能手”相应的表格里吧！
我是分类小能手
学习方面困难 生活方面困难 游戏方面困难
4.学生讨论交流：你还知道哪些情况属于表格中这些方面出现的困难？
预设1：在遇到困难的事例中，英语发音不对、数学题不会做属于学习上遇到的困难。
预设2：把球踢进了水里、羽毛球卡在了树枝上，我觉得属于游戏中遇到的困难。
预设3：有同学流鼻血、鞋带不会系之类的困难应该属于生活方面的困难。
总结：就像同学们介绍的那样，其实有困难是正常的现象，你会遇到这个困难，我会遇到那个困难！生活、学习中所遇到的困难是多方面的，也是各不相同的，不用有过多的压力。
设计意图
通过前面教学中的活动渗透，组织各小组对分析过的一些困难进行分类，帮助学生提升总结、归纳的能力。了解不同种类的困难是有相似之处的，有困难是正常的现象，每个人都会遇到各种困难，我会遇到那个困难。遇到的困难是多方面的，也是各不相同的，不用有过多的压力。
[课堂评价]
1.能够从生活、学习等方面的实际出发，发现在这些情境中遇到的困难，并正确地表达出来。
2.能够将生活中的事例按照自己的方法有条理地进行分类，并说出自己的理由。
活动二 我需要求助吗
[情境创设]
根据之前各小组的分析，我们知道活动单中的人们遇到了一些困难。请大家再次思考：是不是每一种情况，人们都需要去求助别人？
[学习活动]
1.我们继续开展“我是小医生”的活动。
活动要求：各小组同学根据活动单上的图片，完成下面的“活动单”，根据问题进行
小组讨论分析。说一说活动单上人们遇到的困难是否需要求助他人，用关键词说明理由。
“我是小医生”活动单 判断是否需要求助 说一说你们的理由
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
是（ ）否（ ）
（1）各小组根据抽取的图片进行讨论分析，图上人们遇到的困难是否需要求助他人，说明理由。
（2）各小组进行分析汇报，其他小组也可以进行补充。
活动单一预设：小朋友最开始练习穿鞋、系鞋带的时候，可以寻求大人的帮助。如果会穿会系，只是因为不熟练动作慢，就不需要求助，多练习就可以。
活动单二预设：从这张图片中可以看出老奶奶在擦地的时候腰疼。我们认为她可能需要家人的帮助，去医院及时就医。
活动单三预设：下棋就是会有输赢之分，这位同学不能够接受现实，我们认为他需要冷静一下，如果还是不能接受，就需要大人来帮助他调整心态。
活动单四预设：这位快递员叔叔时间很紧张，但这个问题只能他自己来解决，别人没法帮助，只能加快速度完成。
活动单五预设：从图片上发现这位小朋友年龄很小，他迷路了或者和爸爸妈妈走散了，这是需要求助的，可以找附近的警察叔叔帮助他。
活动单六预设：图片上的两位小朋友如果能够正常玩球的话，有问题相互沟通就可以自己解决问题；如果是不能自己解决的问题，还是需要请大人帮助。
设计意图
通过“我是小医生”的连续性活动，在小组讨论的基础上，引导学生选择相｜应的情境进行快速判断与分析。帮助学生认识到在现实生活、学习中，面对这样的情况，需要做出怎样的判断。培养学生快速判断的能力。
2.辨一辨：我们一起来看看这些情况要不要寻求帮助。
（教师出示下面的情境图，以小火车游戏的形式组织学生开展讨论）
学生讨论交流。
预设1：在上美术课的时候，我的水彩笔没水了，为了不耽误学习，我需要寻求同学的帮助。
预设2：和同学们踢球的时候，我的鞋带又开了，总是系不好，我可以向会系鞋带的同学寻求帮助，让他们教教我。
预设3：上课的时候，我发现书中有一些字不认识，我可以寻求老师或者同学的帮助。
预设4：小朋友们在公园玩球，球不小心掉到了水里，我们千万不要自己去够，可以寻找周围的大人来帮助我们。
3.过渡：通过大家的交流与分享，我发现同学们特别会分析问题，也可以看出当遇到困难时，真的是有人帮不一样。有个小咕噜也是这么想的，让我们一起读一读下面的儿歌吧。
有个小咕噜，
总是求帮助。
衣服丢了不会找，
跳绳不会急得哭，
走着走着迷了路，
踢得毽子上了树，
看到屋子起浓烟，
听到巨响在远处。
……
是不是都需要求帮助？
师：谁愿意帮助小咕噜解答一下，是不是所有的事情都需要求帮助呢？
设计意图
通过小咕噜和小儿歌，引导学生辨别不同情况下出现的困难，懂得在自我保护的前提下，判断是否需要寻求身边人的帮助。
学生交流。
预设1：小朋友很小，遇到困难有人帮忙可以又快又好地解决问题，应该要寻求帮助。
预设2：不对不对！有些事情自己能做，就不能总想着要人帮忙，因为那样你自己就永远不会了。
师： （追问）请你说一说儿歌中哪些事情需要别人帮助，哪些可以自己完成。
预设1：我认为跳绳需要自己多练习，你不会跳绳，别人只能教你方法，不能帮你跳。
预设2：衣服丢了，需要动脑筋，可以回忆自己曾经到过哪里，然后到那些地方找一找。
预设3：如果迷路了，还是需要大人的帮助的。
预设4：发现屋子着火起浓烟的时候，我们还是要找大人来求助。
预设5：听到远方的巨响，我们不要因为好奇而过去观望，容易发生危险，可以告诉大人来处理。
师：假如彤彤迷路了，想一想找哪些人寻求帮助会更安全。
预设：彤彤可以报警找警察叔叔、银行工作人员、商场的服务台……
4.总结：看来不少同学都能分辨哪些困难应该自己解决，哪些困难需要求助大人，有人帮真是不一样。不过，也确实如同学们所说的，不能事事都依赖别人，也不能一味逞能。在遇到可能对自己有伤害的事情或危险时，一定要主动寻求大人的帮助哦！
[课堂评价]
1.通过分析讨论，能够发现生活中遇到的各种困难，辨别需要帮助或者自己可以解决的困难，说出解决的方法。
2.根据创设的情境，能够表达出自己的见解和看法。
活动三 我会求助
[情境创设]
出示图片
1.观察教材情境图，思考发生了什么事情。这位小男孩请求谁来帮助最合适，说一说你的看法。
2.学生观察交流。
预设1：小男孩的风筝挂在了树枝上，他可以找环卫叔叔帮助。环卫叔叔个子高，而且可以用手里的扫帚把风筝钩下来。
预设2：他可以请坐在长椅上休息的哥哥姐姐来帮助，他们踩在长椅上更高，也可以使用羽毛球拍把风筝弄下来。
师： （追问）为什么不找走路的那个哥哥呢？
预设：那个哥哥背着书包，低头看表，说明他着急赶路。如果寻求哥哥的帮助，可能会不成功。
小结：看来寻求帮助也是需要开动脑筋的。
设计意图
通过情境创设，链接学生生活，引导学生在不同的情境中，学会判断，知道自己能解决的事情自己解决，自己解决不了的事情向他人求助，并学会求助的具体方法。
1.面对小男孩的风筝挂到了树上的状况，大家分析可以找寻环卫叔叔或哥哥姐姐来帮
助。如果你是那个小男孩，你会如何去寻求他们的帮助呢？
2.学生交流。
预设1：我会说，叔叔，您好！我的风筝挂到了树上，您能帮助我把它取下来吗？
预设2：我会对哥哥姐姐说，哥哥姐姐打扰了，我的风筝不小心挂到了树枝上。您能踩长椅上，帮助我把它弄下来吗？
小结：听到同学们的求助，相信大家都会给予你们帮助的，你们注意到了请求别人帮助的小技巧——有礼貌。
3.我们再来看看彤彤遇到了什么困难，又是怎么寻求帮助的。
（1）根据事例，学生交流彤彤寻求帮助的方法技巧。
预设1：彤彤非常有礼貌，所以保安叔叔愿意帮助她。
预设2：彤彤能够把自己遇到的困难和保安叔叔说清楚，得到了叔叔的帮助。
（2）小结：遇到困难寻求帮助时，不仅要有礼貌，而且需要把事情的前因后果说清楚，只有这样才能更好地得到别人的帮助。
4.请你说一说：你在遇到困难时，又是怎么请别人来帮助你的？
（1）学生讨论交流。
预设1：我不会跳绳时，想让同学教我，我就说，小红，我跳绳还是有点不太会，你可以教教我吗，谢谢你了。
预设2：我遇到不会的题时，想请同学帮助我，我会主动说，明明，这道数学题我还是有一些不太会，能耽误你几分钟，帮我讲一讲吗？谢谢你！
预设3：当我在商场和妈妈走散了，我来到服务台找工作人员广播寻找妈妈，并给妈妈打电话，最后妈妈找到了我，我和妈妈向工作人员表示了感谢。
预设4：上次在公园里玩沙包，不小心把沙包丢到了假山上，我就请周围的一个叔叔帮助了我。
预设5：有一次乘坐地铁时，我上去了妈妈没有上去，于是我在下一站下车并找到了地铁里的工作人员，把相关情况告诉工作人员，并用他的手机给妈妈打了电话。最后我和妈妈在工作人员的陪同下见面了，特别感谢工作人员。
（2）小结：根据学生的发言，教师适时补充：报警电话不能随便打，遇到坏人或者走丢的时候……像这种情况严重的时候我们需要拨打报警电话，求助于警察。
5.总结：当我们遇到困难的时候，无论在什么地方都先不要着急，不要慌张，一定要冷静下来观察周围环境和身边的人，向最适合的人求助。如果在陌生环境，最好找警察来帮助我们，这样最安全。忘带东西了就去找同年级的小伙伴，学习上遇到困难了就去找老师或同学，在外边走失了就去找警察叔叔，毽子踢上了树就去找大人们……看来大家在寻求帮助时都能找到合适的人，而且非常有礼貌地对帮助过你的人们说了谢谢，态度诚恳，有礼貌，为你们点赞。
[课堂评价]
1.能够正确分辨在学习过程中遇到的困难。
2.在多种不同的公共生活场景中遇到困难时，知道该如何寻求别人的帮助，知道怎样
才能更好地保护自己。
活动四 温暖地传递
情境创设
当我们向别人寻求帮助，并得到了帮助时，我们会感到温暖。你们知道吗？其实这份温暖可以变成神奇的“接力棒”呢！不信你们来看看图片，一起找一找。
出示图片：
师：观察图片，你们能发现这根温暖的“接力棒”是怎样传递的吗？
学生讨论交流。
预设1：下雨了，一个小女孩没有带雨伞，她淋着雨向家跑去。
预设2：在过马路的时候，一位大哥哥用他的伞帮助小女孩避雨，送小女孩回家。
预设3：快到家时，爸爸接到了小女孩，小女孩发现有位小弟弟没有带伞，在淋雨，于是她把大哥哥的雨伞给了小弟弟。
预设4：这位小弟弟在回家的路上，看到一位骑电动车的阿姨，她的水果撒了一地，于是帮着阿姨把水果捡起来。
设计意图
本环节，应用教材中的绘本故事《温暖的传递》进行全课的总结和提升，分析绘本中的语句，帮助学生发现只有我们人人都献出一份温暖、在别人遇到困难时给予他人一些帮助、才能见到更多温暖在传递，这才是讲文明的良好体现。
[学习活动]
1.师：你有没有传递过这样温暖的“接力棒”呢？谁帮过你？你帮过谁？
学生交流已有的生活经历与体验。
预设1：上次下雨时，我们学校六年级的哥哥姐姐就是用彩虹伞把我们护送到家长身边的。
预设2：上次有位同学生病没有来学校，放学后我主动告诉他今天的作业和讲课的内容。
预设3：我每天中午负责给同学们打饭，每次都能够认真地完成。
预设4：有一天，我身体不舒服需要早回家，小明同学帮助我收拾书包。
预设5：我在体育课上不小心磕破了腿，同学们把我送到了卫生室。
预设6：我参加学校的活动展演，回来晚了，同学们帮我打了饭，我特别开心。
小结：可见，大家在得到他人帮助后内心满是快乐与温暖。
2.师：有这么多小朋友都传递过温暖的“接力棒”啊！真棒！你们知道吗？这种传递就是在传递人与人之间的爱！如果每个人都能这么做，你们觉得会怎样呢？
预设1：我心里非常高兴。
预设2：我特别感谢帮助我的同学。
预设3：我觉得很温暖。
预设4：遇到困难时就不会害怕了。
预设5：那么生活中就到处都是好人了。
预设6：当我们互相帮助时，我们会感到很幸福。
3.小结：听了大家的介绍，看来我们身边这样的“ 接力棒”还是真不少啊！
[课堂评价]
1.能够准确流利地表达自己在生活中遇到困难时得到别人帮助后的心情和感受。
2.通过观察绘本的细节，表述爱的“ 接力棒”是怎样传递的。
课堂小结
同学们都传递过温暖的“接力棒”啊！你们真棒！你们知道吗？这种传递，就是在传递人与人之间的爱啊！大家想一想，如果我们每一个人都能这么做，你们觉得会怎样呢？既然它能使大家团结友爱、和谐相处，让我们都感到幸福快乐，那么就让我们继续传递我们温暖的“接力棒”吧！在今后的生活中，我们不但要主动寻求帮助，同时还要乐于帮助他人，让爱的“接力棒”一棒一棒传下去。
设计意图
课堂总结环节，通过讲述与同学们传递温暖的“接力棒”的意义，来指导学生今后的行为，也呼应了课堂开始时呼吁同学们传递温暖的行为。
板书设计
请帮我一下
有困难 不要慌
会求助 讲礼貌
本课作业设计
[基础性作业]
1.请你判断下面行为，正确的画“√”，错误的画“×”。
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
2.请你判断下面的困难中，哪些是需要寻求别人帮助的，在相应的困难下面画“☆”。
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）
[拓展性作业]
3.填一填，赞一赞。
我们在生活中、学习中，面对不能自己解决的困难，不但要主动寻求帮助，同时还要乐于帮助他人，让爱的“接力棒”一棒一棒传下去。填写下面的温暖传递卡，送给帮助过大家的人们。（ 可说可写可画）
[参考答案]
[设计意图]借助判断题对本课中的重点内容进行考查，让学生通过对图片中的行为进行辨别，区分什么是帮助，引导学生关注教学重点，加深对于帮助的理解，让学生在学习过程中重视这些关键点，在不同情境可以选择正确的做法。同时也为教师调整教学策略提供依据，以便更好地针对学生的薄弱环节进行教学。
2.
[设计意图]检测学生能否将图片中的情境与本主题教学中相关的重难点进行有效结合，在领会图意的基础上能够具体问题具体分析，根据图片分析出较为关键的信息，并进行逻辑推理，做出合理的判断。
3.提示：学生能够根据课堂上的学习成果，学会面对遇到的困难时能够辨别是否需要别人的帮助，通过说一说、写一写、画一画等形式完成“温暖传递卡”，将自己在生活中发现的爱心行为表达出来。在今后的生活中，我们不但要主动寻求帮助，同时还要乐于帮助他人，让爱的“接力棒”一棒一棒传下去。
[设计意图]在与同伴的交流中从多角度分析问题，最终找到方法去解决问题。本题是对于学生解决问题能力的考查，要求学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，了解更多面临困难时寻求帮助的方法，从而引导学生继续传递我们温暖的“接力棒”！
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