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语文部编版 七年级下册
第二单元
第7课 谁是最可爱的人
魏巍
新课导入
2025年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战75周年。
75年前，由中华优秀儿女组成的中国人民志愿军，肩负着人民的重托、民族的期望，高举“抗美援朝，保家卫国”的正义旗帜，“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，发扬高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，同朝鲜人民和军队一道，历经两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。
今天我们将跟随作家魏巍的文字，拂过战火和硝烟，走近一群“最可爱的人”。
学习目标
1、把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
2、运用圈点勾画和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。
3、加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
01
第一课时
作者简介
魏巍，河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。
在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了《谁是最可爱的人》。代表作有长诗《黎明的风景》，长篇小说《东方》( 1982年,凭借《东方》获第一届茅盾文学奖)、（2）通讯《谁是最可爱的人》（3）散文《我的老师》。
表现抗美援朝战争的《东方》；反映中国工农红军二万五千里长征的《地球的红飘带》；表现知识分子主题的《火凤凰》,被称为魏巍的“中国革命战争三部曲”。
魏巍作品特点：贯穿着社会主义、共产主义理想和信念,无产阶级世界观、人生观;善于在浓烈的战斗气氛中刻画人物,往往把艺术的镜头对准人物精神;语言上力求个性化。
魏巍(1920—2008)
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
写作背景
本文选自《谁是最可爱的人》(人民文学出版社1978年版)。略有改动。
1950年6月，美国悍然越过了“三八线”，将战火烧至鸭绿江边，如果美国占领朝鲜，就意味着美帝国主义将他们的炮弹架在了我国的边境上。这严重危害了我国的国家安全。所以，1950年10月，应朝鲜政府的请求，我国派出志愿军抗美援朝。魏巍来到了战场。他的任务本是调查美国战俘的思想状况，可当他任务完成后，并没有立刻回国，而是赶到了前线。他亲眼目睹了志愿军战士与美国军队奋战时的英勇顽强，亲耳感受了美国军队飞机大炮的狂轰滥炸，亲手触摸了被鲜血浸透的土壤。《谁是最可爱的人》就是作者随军采访后写的一篇通讯。
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
抗美援朝精神
抗美援朝
铭记历史
写作背景
1950年6月，朝鲜内战爆发后，美国杜鲁门政府悍然派兵武装干涉，发动对朝鲜的全面战争，并不顾中国政府多次警告，越过三八线，直逼中朝边境，甚至悍然出动飞机轰炸我国东北边境城市和乡村，把战火烧到了新生的中华人民共和国国土之上。
在面对是否出兵援朝的问题上，党内意见不一。毛主席在全面考察国内外形势后，说道：——“打得一拳开，免得百拳来！”
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
知识链接
通讯：是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
通讯的类型：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯；最常见的是：人物通讯和事件通讯。
通讯的特点：
新闻性：具有较强的时效性，必须真实。
文学性：以叙述为主，灵活运用描写及抒情、议论，并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，文章生动形象。
评论性：作者可直接发表自己的看法。
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
预习检查
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
摁 （ ） 掰断（ ） 坚韧（ ）
淳朴（ ） 谦逊（ ） 覆灭（ ）
过瘾（ ） 豁亮（ ） 犁耙（ ）
军隅里（ ） 什物（ ） 踹开（ ）
憋闷（ ） 掐住（ ） 迸裂（ ）
èn
bāi
rèn
chún
xùn
fù
yǐn
huò
pá
yú
shí
chuài
biē
qiā
bèng
预习检查
多音字
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
（ zǎi ）千载万世
（ zài ）怨声载道
载
（ pá ）犁耙
（ bà ）耥耙
（ sāi ）塞满
（ sài ）边塞
（ sè ）堵塞
耙
塞
什
（ shí ）什物
（ shén ）什么
预习检查
形近字
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
淳（chún）淳朴
敦（dūn ）敦厚
谆（zhūn）谆谆教导
搏（bó ）搏斗
膊（bó ）赤膊
博（bó ）博取
踹（chuài ）踹开
揣（chuǎi）揣摩
湍（tuān ）湍急
膛（táng ）脸膛
蹚（tāng ）蹚水
瞠（chēng）瞠目结舌
预习检查
请根据释义写出课文中相应的词语。
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
（1）纵容，不加约束。文中指不受约束。（ ）
（2）坚固有韧性。比喻意志坚定顽强。（ ）
（3）谦虚恭谨。（ ）
（4）宽敞明亮。（ ）
（5）指家庭日常应用的衣物及其他零碎物品。（ ）
（6）看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。（ ）
（7）勇往直前，不顾生命。（ ）
（8）（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。（ ）
放纵
坚韧
谦逊
豁亮
什物
隐隐约约
奋不顾身
永垂不朽
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
速读课文，说说课文主要写了什么内容，可以分为几部分？
第一部分
第1-3段
从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”。
第二部分
第4-14段
选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分
第15段
联系祖国人民的幸福生活，说明他们确实是我们最可爱的人，号召人们热爱志愿军战士。
总
分
总
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
作者为什么认为志愿军战士是最可爱的人呢 请同学们寻读课文圈画相关语句回答。
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广!
追问：这四句话的顺序能调换吗？它们运用什么表达方式和修辞手法？有什么作用？
不能调换。因为它们总领对并照应后面三个事例。议论、抒情，排比，概括并高度赞美志愿军战士的精神面貌，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
作为一篇通讯，表现人物品质必须以事实说话。请同学们再读课文，看看作者是用哪些事实来展示志愿军战士的崇高品质的 标出段落的起止，再分别用一句话概括英勇事迹的内容。
段落 英雄事迹
④—⑦段
松骨峰战斗
⑩— 段
马玉祥烈火中救小孩
段
无名战士笑谈防空洞生活
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
松骨峰战斗是朝鲜战场上一次极为壮烈的战斗，请按照下面“故事分享卡”梳理出自己的讲述逻辑，并讲述“松骨峰战斗”的故事给大家听。
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
松骨峰战斗
二次战役时
松骨峰（书堂站）
一支志愿军部队的先头连
配合主力阻击逃敌，切断敌人的逃路。
激战了8个小时，高喊口号，迎敌而上。
打死300多敌人，使部队主力赶上来聚歼敌人。
二次战役的时候，一支志愿军部队的先头连，向敌后猛插，想要切断敌人逃路，在松骨峰与敌人相遇，经过激烈的战斗，消灭了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
通过刚才同学的讲述，我们了解到这场战斗是非常激烈的，那么当时敌我双方究竟实力如何，同学们可以一起讨论回答。
二次战役中我军的参战人员是一支部队的 ，人数 人左右
作战任务 ，
我方时间劣势 ，
我方地理劣势 ，
敌方武器：飞机 架，坦克 辆，
敌我双方实力 ，激战时间 小时，
在松骨峰战斗中，志愿军的战斗成果，打死了 敌人，使得主力部队赶上来，聚歼了敌人。
先头连
向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路
赶到书堂站，逃敌也恰恰赶到，时间紧迫
匆匆占领汽车路边的一个很低的光光的小山岗，无险可守
32
10多
敌强我弱
150
8
300多
战斗取胜因素：天时？地利？人和？
人和！
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。
场面 具体语句 赏析
写法总结 整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。
场面 具体语句 赏析
写法总结 战斗
打响
“当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。”
突出了战斗时的紧急状态
敌人
进攻
“敌人为了逃命，用了32架飞机、10 多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来。”
精确到参战飞机、坦克的数量，具体说明敌方优势
战场情景
“整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。”“敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。”
用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来
注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。
场面 具体语句 赏析
写法总结 志愿军与敌人战斗
“他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。”
“摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止
战斗结束烈士们的遗体姿势
“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆;和他死在一起的美国鬼子，脑浆进裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。”
点面结合，以动作描写为主，“抱”“掐”“摁”“倒”
“握”“衔”“扣”等动词表现战士与敌人拼死相搏的壮烈场景，体现了他们英勇无畏的牺牲精神
注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
经过以上参观并完成相应任务，你觉得松骨峰战斗中的战士们是一群怎样的人？
他们是拥有奋勇搏斗、英勇无畏、坚韧顽强、舍生忘死的战斗精神和革命英雄主义精神的一群人。
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
战士们这种奋勇搏斗、坚韧顽强、舍生忘死的战斗精神,就是革命的英雄主义精神。这种精神,拼来了山河无恙,家国安宁。请同学们一段影视讲解，再次感受战士们“最可爱”的精神。
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
让我们以齐读的方式向这些“最可爱的人”致敬。请同学们齐读第6自然段，记住这些英雄的名字。
这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是:王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧!
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
请按照下面“故事分享卡”梳理出自己的讲述逻辑，并讲述“马玉祥火中救小孩”的故事给大家听。
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
马玉祥火中救小孩
在汉江南岸阻击敌人的日子里
汉江南岸的一个村
马玉祥
敌机袭击，扔燃烧弹
扑进冒着浓烟的屋子，去救人
救出小孩
在汉江南岸狙击敌人的某天，几架敌机扔下燃烧弹将村子里的几间房屋烧着，冯玉祥从阵地上下来做饭，听到屋内有小孩哭声，他不顾生命危险，冲进大火勇敢救出朝鲜儿童。
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
听完这位同学的讲述，接下来让我们移步到AI互动区，一起听听战士马玉祥诉说他当时为什么要义无反顾冲向火场，又是如何成功救出朝鲜小孩的吧！
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
作者在写马玉祥面对是否要去抢救困在火海中的小孩时，人称发生了什么变化？有何作用？
由第三人称变为第一人称。①先用第三人称“他”叙述，交代了事情发生的时间、地点、缘由，突出了叙述的客观性。②接着，让马玉祥用第一人称“我”自述，用设问、反问等手法刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，两者和谐统一。同时拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。
通过大家的分享可以感受到同学们对马玉祥战士的敬佩，那就来说说我们可爱的志愿军战士有着怎样令人敬佩的英雄品质呢？
这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民、充满了国际主义的精神。
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
在英雄人物事迹展区还有着另一位英雄，他正在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪，如此艰苦的条件，他的脸上却是带着笑容，到底是为什么呢？他的“可爱”之处主要体现在“三问”“三答”中，请同学们朗读第13自然段，概括战士对作者“三问”的“三答”内容，完成下列表格。
三问 三答 精神
一
二
三
你不觉得苦吗？
苦，但为人民的安宁幸福受苦值得
高尚的苦乐观
你想不想祖国啊？
想，但要完成祖国人民的托付
高度的责任感
你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？
一块“朝鲜解放纪念章”
崇高的荣誉感
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
作者在写“防空洞对话”这件事时连续写了一位战士的三次“笑”，试分析。
【第一次“笑”】是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。
【第二次“笑”】既表现了对祖国的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，光荣使命感和高度责任感。
【第三次“笑”】充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
作为一篇通讯,讲究以事实说话。作者在写作时却没有交代这个战士的具体的姓名，这是为什么呢？
没有介绍他的具体信息，表明这位战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
经过以上讨论分析，在无名战士身上又体现着怎样“可爱”的精神品质呢？
防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚,体现志了愿军战士的崇高的爱国主义精神。
整体感知
任务二：讲述故事·感受英雄精神品质
至此，你是否越来越觉得我们的志愿军战士是“最可爱的人”。那么让我们再次朗读那段高度概括志愿军战士的语段，诵出对志愿军战士的深情，表达对志愿军战士的赞美吧！
他们的品质/是那样的/纯洁和高尚，
他们的意志/是那样的/坚韧和刚强，
他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊，
他们的胸怀/是那样的/美丽和宽广。
情感：赞美崇敬
语气：坚定昂扬
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02
第二课时
合作探究
任务三：讨论分析·理解选材典型精当
作者为什么会选择这三个事例？这三个事例典型在哪儿？填写下表。
人物选择 事件内容 人物的 精神品质 思想根源
事例一
事例二
事例三
一个连
（一个群体）
马玉祥
（一个人）
无名战士
（所有的志愿军战士的一个典型代表）
对敌作战
救助朝鲜群众
日常生活
顽强刚毅
英勇无畏
甘于奉献
勇于牺牲
对侵略者的恨
（英雄主义）
对朝鲜人民的爱
（国际主义）
对祖国和人民的无限忠诚
（爱国主义 乐观主义）
“抗美援朝，保家卫国” “反对侵略，保卫和平”
合作探究
任务三：讨论分析·理解选材典型精当
本文作者选取了三个事例来表现志愿军战士的崇高品质和精神风貌这三个事例之间有怎样的内在联系
三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现了战士们的可爱，具有典型性。三个事例的侧重点不同，又统一于表现志愿军战士的崇高品质和精神境界这一主题。
松骨峰战斗写的是与敌人打仗，表现的是志愿军战士对敌人的恨，侧重体现志愿军战士的革命英雄主义精神;
马玉祥烈火中救朝鲜儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，侧重体现志愿军战士的高尚的国际主义精神;
防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚，侧重体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。
三个事例，各有侧重，既描写英雄英雄群体，又刻画个体，全面展示志愿军的精神风貌，从不同的角度来表现志愿军战士崇高的思想品质，不同的事例从不同的角度揭示了“最可爱”的内涵，丰富生动，形象感人。
合作探究
任务三：讨论分析·理解选材典型精当
这三个事例能否调换次序？为什么？
三个事例不能调换次序
志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现的是志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写;
“火中救小孩”写的是战争的另一面,是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言,自然应当放在第二位;
前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则是为了揭示志愿军战士的心灵美——它是产生英雄行为的思想基础，旨在表现志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
合作探究
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
这时候,勇士们是( )不会后退的呀,他们把枪一( )，向敌人( )去,身上帽子上呼呼地冒着火苗,把敌人( )，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
仍然
摔
扑
抱住
“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志,“摔”的果敢、“扑”的英勇、“抱住”的坚决,都在这看似朴实的叙事中一一体现,其中饱含着作者最深情的赞美。
领会叙事中饱含的深情
品词
同学们，这篇文章，不仅仅是一篇通讯，更是一篇热情洋溢的抒情散文。对志愿军战士的深情赞美，荡漾在文章的每一词、每一句、每一段中。请同学们在下列括号中填上词语，联系上下文，体会作者在其中饱含的感情。
合作探究
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
领会描写中饱含的深情
品句
请同学们在下列横线上填上比喻句，再联系上下文，体会作者在其中饱含的感情。
他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像 ______ __________________________________________。
像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱
用红高粱作比，既与马玉祥的外形相似，更是为了凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。
合作探究
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
领会议论抒情的表达效果
品段
作者思想感情的潮水汹涌澎湃不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论、抒情让感情喷泻。请学生跳读课文，找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果,批注在旁边。
①朋友，当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗
批注
用呼告、设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。
②我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
批注
用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。
合作探究
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
领会议论抒情的表达效果
品段
作者思想感情的潮水汹涌澎湃不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论、抒情让感情喷泻。请学生跳读课文，找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果,批注在旁边。
③亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢
批注
用疑问句引起读者思考，然后用排比句将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来,引起读者的共鸣,激发人们对战士的热爱之情。
合作探究
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
领会议论抒情的表达效果
品段
作者思想感情的潮水汹涌澎湃不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论、抒情让感情喷泻。请学生跳读课文，找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果,批注在旁边。
④朋友,当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗
朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢 你不觉得我们的战士是最可爱的人吗
批注
用反复的句式,突出强调战士是我们最可爱的人,热爱之情溢于言表。
合作探究
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
课堂小结
写法可爱之一：强烈的抒情性
作者通过运用强烈的感情词、反复、呼告、排、设问、反问等多种方式，把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字、每一句中。
叙事——蕴藏感情;
描写——凸显感情;
多种抒情方式——倾泻感情。
合作探究
任务四：品词析句·探究写法之“可爱”
请同学们联系全篇思考：这些议论、抒情段，除了具有极强的抒情性，突出了中心之外，还有何作用
作者开头和结尾的议论、抒情段,首尾呼应,使结构严谨,中心明确;在每个事例叙述之后,又有集中的议论、抒情段,这些段落,从结构上说,标志着每个事例述说的结束,不仅起到了衔接与过渡作用,还使文章结构匀称,前后照应;从内容上说,起到了感染读者、使读者感情与作者发生共鸣的作用。
写法可爱之二：段落安排的匠心
合作探究
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70多年，但是,祖国不会忘记他们,人民不会忘记他们,他们永远是我们最可爱的人!现在,请你运用议论与抒情相结合的表达方式,给这幅描绘松骨峰战斗的图画配一段文字,赞美我们的英雄,表达你的热爱。
透过战火的硝烟，
我们仿佛看到了
低低的光光的小山岗上
跃动着你们奋勇搏杀的雄姿
飞机、大炮的狂轰滥炸，
轰不垮你们的钢铁意志，
炸不毁你们用意志铸就的血肉长城。
子弹打光，
双手照样令敌人胆寒;
全身着火，
那就和敌人共归于尽。
嘴里衔着的半块敌耳，
定格为一腔赤胆忠心!
沾满敌人脑浆的手榴弹，
屹立成一座不朽的丰碑!
合作探究
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
你还知道哪些抗美援朝英雄——“最可爱的人”呢？讲给同学们听。
杨根思
首位“特级战斗英雄”
曾用18颗手榴弹攻下制高点，俘虏一个排的敌人。在长津湖战役中，抱5公斤炸药同40余敌人共归于尽。
黄继光
志愿军“特级英雄”
1952年10月19日，上甘岭战役中，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼，英勇牺牲。
合作探究
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
你还知道哪些抗美援朝英雄——“最可爱的人”呢？讲给同学们听。
邱少云
志愿军“特级英雄”
1952年10月12日，美军盲目发射燃烧弹，为了不暴露目标，放弃自救，在烈火中坚持30多分钟，直至牺牲。
合作探究
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
中华民族英雄辈出，在这个和平年代，也涌现出很多可爱的人。请你说说你心目中最可爱的人和他们的事迹。
合作探究
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
请为你心中“最可爱的人”颁奖，并为他献上自己书写的颁奖词。
祁发宝
陈红军
陈祥榕
肖思远
王焯冉
颁 奖 词
面对外军入侵，张开双臂，胸膛迎向重围，后背留给祖国，铮铮铁骨，只为捍卫中国领土。他们就是中印边境冲突中的五位戍边英勇：祁发宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉。
合作探究
任务五：致敬英雄·厚植爱国主义情怀
最后，让我们用朗读的方式，铭记英雄们的精神吧！因为——铭记，是最好的致敬。
文章主旨
作者以饱含深情和诗意的笔触，通过记叙志愿军在抗美援朝中的三个典型事迹，深刻揭示了他们崇高思想品质，歌颂了他们的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，热情的赞美了志愿军战士是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人，并珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。
课堂寄语
此生无悔入华夏，来世还做中国人！抗美援朝战争的伟大胜利，是中国人民1949年站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。愿同学们“为中华民族的伟大复兴而读书”，拥有宽广的胸怀，热爱祖国，热爱人民，努力奋斗，不负青春，做一个“最可爱的人”！
板书设计
志愿军战士是最可爱的人
总
总
志愿军战士确实是最可爱的人
分
松骨峰战斗
英雄主义
火中救小孩
国际主义
防空洞谈话
爱国主义
敬仰
热爱
谁是最可爱的人
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1.下列词语画线的成语运用不正确的一项是( )
A.在战略决战中，我军以高屋建瓴之势取得了一个又一个胜利。
B.《谁是最可爱的人》这篇文章今天读起来仍然令人回肠荡气。
C.面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将束手无策。
D.每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷？
A
解析：A.高屋建瓴：指把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏的形势。现指对事物把握全面，了解透彻。不合语境，不能用于“战略决战”中；B.回肠荡气：意思是使肝肠回旋，使心气激荡；形容文章、乐曲十分婉转动人。使用正确；C.束手无策：意思是手被绑住，无法解脱。形容遇到问题毫无解决的办法。使用正确；D.无动于衷:意思是心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。使用正确。
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A．你不觉得我们的战士是可爱的吗？（反问，意在表明志愿军战士是可爱的。）
B．谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（设问，明确提出“我们的战士”是最可爱的人，呼应文题。）
C．敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。（夸张，说明了敌人死伤之惨重，表现了志愿军战士作战之英勇。）
D．他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（比喻，突出了马玉祥“淳朴”的气质。）
【解析】C项，运用了比喻的修辞手法，把敌人的死尸比作“谷个子”堆满山前，生动形象地写出了敌人死伤之惨重，表现出志愿军战士作战之英勇。
2.对下列句子的修辞手法和作用分析不当的一项是(　　)
C
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3.学完这篇课文，老师让同学们谈谈感受。下面几位同学的看法不正确的一项是( )
A.小明：他不是消防员，也没有任何的保护设施，但是他却在危急之中奋不顾身，在滚滚浓烟中救下宝贵的生命。马玉祥战士是多么英勇啊！
B.小红：马玉祥战士的英雄事迹让我想到了伟大的加拿大医生白求恩。我们要学习他们的国际主义精神！
C.小蓝：朝鲜老妈妈房子被炸毁了，搭的窝棚也被炸毁了……战争中的人民真是太可怜了，我们要珍惜今天来之不易的和平生活。
D.小紫：作者看到有几间房子着火了，火又盛，烟又大，不敢到跟前去，只有马玉祥冲了进去。所以志愿军中只有马玉祥勇敢，有爱心。
D
解析：结合课文第11段“有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹”可知，这里的“他”指马玉祥，所以并非作者看到，是马玉祥看到；“所以志愿军中只有马玉祥勇敢，有爱心”说法过于绝对，类似的事例还有很多，作者只是选取其中的一个典型事例来写。
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一、中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。
作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。
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二、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。
本文集中叙述的三件事，在叙述上各有特点。
第一个事例，松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5—7段）。从作者所写的内容可以推知是志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰战斗的过程，但作者并没有完全从头至尾写营长或其他同志的话，而是把采访所得综合起来，用自己的语言去叙述、描写，并与引用营长的话（引用营长的话又分转述和直接引用两种情况）结合起来加以表现。第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段是作者用自己的话加以叙述；第7段是直接引用营长的话。用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。
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第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11段）。这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥年龄、籍贯、外貌、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有直接引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展；引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。
第三个事例，作者和志愿军战士在防空洞的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和强烈的爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。
总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。
二、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。
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三、本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。
本文的特点是首（第1—3段）尾（第15段）以及中间的若干段（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。
开头第1段，作者以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”第2段，用设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，有利于感染读者。
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三、本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。
第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”，更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。
结尾第15段，用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者，用6个“当你……的时候”组成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意识到你是在幸福之中呢？”提问，引起读者的思考。接着，作者推想读者可能的回答“这是很平常的呀”，这是充满“惊讶”情感的感叹句。作者以
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三、本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。
诚挚的感情，用祈使句 “请你意识到这是一种幸福吧”希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席”，相信“你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广大读者与作者共有的认识。
总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断发生共鸣。
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四、文中第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。
场面 具体语句 赏析
战斗打响 “当他们赶到书堂站……阻住敌人” 突出了战斗时的紧急状态
敌人进攻 “用了32架飞机……汹涌卷来” 精确到参战飞机、坦克的数量，具体说明敌方优势
战场情景 “整个山顶的土都被打翻了，……阵地烧红了”“……血也把这山冈流红了” 用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来
①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。
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四、文中第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。
②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。
场面 具体语句 赏析
志愿军与敌人战斗 “他们把枪一摔，……也把占领阵地的敌人烧死” “摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止
战斗结束烈士们的遗体姿势 “有抱住敌人腰的，……以致把有些人的手指都掰断了” “抱”“掐”“摁”“倒”“握”
“衔”“扣”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面，体现了他们英勇无畏的牺牲精神
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