4 孙权劝学 课件(共20张PPT)

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4 孙权劝学 课件(共20张PPT)

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(共20张PPT)
部编本人教版七年级下册
1、借助注释和工具书,理解课文大意。
2、分析人物对话,把握人物的性格特点。
3、在把握课文中文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。
学习目标
作品介绍
本文选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,294卷, 记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的,神宗以其“鉴于往事,有资于治道”命名为
《资治通鉴》,意思是说,这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
(资,帮助。治,治理。通,贯通。鉴,借鉴。) 该书以政治、军事为主,涉及经济、文化等。取材除十七史以外,尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。
书名“资治”,说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
作者介绍
 司马光(1019--1086),字君实,陕州夏县(今山西夏县)人,居涑(sù )水乡,世称涑水先生。晚年自号迂叟。为相八个月病死,追封温国公。卒谥文正,追封温国公,世称司马温公。宝元年间中进士。北宋著名的政治家、史学家。著有《司马文正公集》 《稽古录》。他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史,内容丰富,叙事简练,是富有一定文学价值的历史名著。
吕蒙:(178-219),字子明,三国时吴国名将。他接受孙权劝告,多读史书、兵书,长进甚快。鲁肃去世后,代领其军,袭破关羽,占领荆州,不久病故。
孙权:(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋,吴郡富春人。208年与刘备联合,大败曹操于赤壁。222年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌,后迁都建邺。
鲁肃:(172-217),三国时吴国名将、政治家。字子敬,临淮东城人。出身士族,为孙权所敬重。主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。
人物介绍
建安十三年(208),孙权和刘备在赤壁之战中大破曹操军队,建安十五年(210)孙权手下的大将周瑜病逝,鲁肃接替周瑜统领军队,鲁肃劝孙权将荆州南郡借给刘备共拒曹操,后刘备又取得益州,曹、刘、孙三方鼎峙的局面形成了。文中的故事就发生在这个时候。
故事背景
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
课文朗诵
疏通文意
初,权谓吕蒙 曰:“卿今当涂 掌 事,不可不学!”
蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂 欲卿治经为博士邪!
但 当涉猎,见往事 耳。卿言多务,孰 若孤?
孤常读书,自以为大有所益。”
当初
告诉,对……说
现在
掌管
大事

事务
难道

成为
通“耶”

应当
历史
罢了

哪里比得上
认为
1.初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”
2.蒙辞以军中多务。
3.权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!
4.但当涉猎,见往事耳。
5.卿言多务,孰 若孤?
6.孤常读书,自以为大有所益。”
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可不学习!”
吕蒙用军中事务多来推托。
孙权说:“我难道想要你研究经书当博士吗?
只应当粗略地阅读,了解历史罢了。
你说事务多,哪里比得上我事务多呢?
我经常读书,自己认为大有益处。
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与
蒙论 议,大 惊曰:“卿今者才略,
非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更
刮目相待,大兄何见事之 晚乎!”肃遂
拜蒙母,结友而别。
于是
开始

讨论
评议
非常
惊奇
如今,现在

怎么 …这么

于是
拜见
表顺接
到,等到
不再是
1.蒙乃始就学。
2.及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:
3.“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
4.蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,
5.大兄何见事之晚乎!”
6.肃遂拜蒙母,结友而别。
吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃经过寻阳的时候,鲁肃和吕蒙讨论评议,十分惊奇地说:
你现在的才干、谋略,(已)不再是吴地的那个阿蒙了!”
吕蒙说:“志士离别三日,就要重新擦亮眼睛用新的眼光看待了,
长兄知道这件事这么晚啊!”
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友就分别了。
带着问题读课文
1、孙权劝学的原因?
2、孙权劝学的目的?
3、孙权劝学的方法?
1、吕蒙学习效果怎样?
2、从哪里看出来的?
孙权劝
(吕蒙)学
孙权为什么要劝吕蒙学习?又是怎样说服吕蒙的?
卿今当涂掌事,不可不学。
先以古为鉴,说明读书学习的必要性;再现身说法,鼓励吕蒙学习。
探究:课文是怎样表现吕蒙学识进步的?吕蒙的变化对你有什么启示?
1.运用侧面描写的手法,通过写吕蒙和鲁肃之间的论议,结友,侧面烘托了吕蒙的自信,来表现他取得的学习成果。
2.启示:我们应该多读书,读好书,书是第二课堂,是我们的老师,对我们知识的增长大有帮助;勤学终有所成。善于听取他人好的建议。
(从吕蒙的变化谈启示)
1.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
请简要说明。
有。孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃是同僚关系,对话则有一种调侃的风趣幽默趣味在其中。
2.“士别三日,既更刮目相待。”说明了一个什么道理?
道理:情况是在不断变化的,人也不断变化,不能拿老眼光看人,要用发展的眼光看待一切的人和事。
课堂讨论
分析人物:
孙权:
吕蒙:
鲁肃:
爱才,关爱部下,善劝,好学
能听取别人意见,勤奋好学
爱才,敬才
1.“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了孙权怎样的心理?
用双重否定的形式,语气坚决,郑重严肃,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中可见关心和厚望。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情?
“邪”表示反问语气,译为“吗”,表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句,语重心长,言辞恳切,含关心爱护之情。
3.“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”孙权这样说有何作用?
现身说法,鼓励吕蒙求学,语重心长,言辞恳切,显得说服力强。
4、鲁肃大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
的“惊”字写出了鲁肃的什么心态和感情?又说明了什么?
对吕蒙的变化感到吃惊,又由衷为吕蒙的进步惊奇、赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。
5.“大兄何见事之晚乎!”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗?表现了吕蒙当时怎样的心情?
这不是埋怨鲁肃,而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。
课堂小结
本文写的是吕蒙在孙权劝说下学习并学有所成的故事。
构思巧妙,作者不写吕蒙如何学习,而用鲁肃的惊叹侧面写吕蒙进步神速。当吕蒙调侃“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”,不禁让读者莞尔。
告诉了我们“开卷有益”的道理,说明了人只要肯学,就会大有长进,成年人也是如此。

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