资源简介

(共33张PPT)
活 板
沈括
部编版初中语文七年级下册
了解相关文学常识，积累重点文言词语，能够用现代汉语翻译文章，把握文章主要内容。
理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点和本文的说明特色。
感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
教学目标
重点
难点
作者简介
《梦溪笔谈》是一部涉及中国古代自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作。全书包括《笔谈》《补笔谈》《续笔谈》共30卷，计609篇，内容涉及天文、历法、气象、地质、地理、物理、化学、生物、农业、水利、建筑、医药、历史、文学、艺术、人事、军事、法律等诸多领域，其中以自然科学为主。它是我国和世界科技发展史上的一部重要文献，对研究中国古代科学技术发展史具有重要的参考价值，受到国内外广泛关注和高度评价。被誉为“中国科学史上的坐标”。
作品简介
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，严谨性，语言确切生动。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
文体知识
文体知识
1.内容的严密性：
如实地反映客观事物，把握事物的特征、本质和规律，给读者以正确无误的认识。
2.说明的条理性：
按时间顺序写和记叙文相似；按空间顺序写需注意观察点，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南、西北等的位置和方向；按逻辑顺序写要注意摸清各部分的内在联系，由表及里，由浅入深，由现象到本质。
3.语言的准确性：
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。语言简明，说明严密，拥有科学性和严谨性。
说明文特点
文体知识
常见
知识积累
毕昇（？—约1051），北宋工匠、发明家。宋初为书肆刻工。
宋庆历年间(1041-1048),他根据实践经验，发明胶泥活字印刷技术，即在胶泥片上刻字，一字一印,用火烧硬后,便成活字。这一技术未及推广,毕昇就去世了。他的字印为沈括家人收藏,事迹见于沈括的《梦溪笔谈》。
知识积累
快速阅读文章
要求：
1.大声朗读，洪亮清晰；
2.字音准确，节奏明确；
3.抑扬顿挫，韵味悠然。
初读感知
请借助工具书和课下注释，翻译文章。
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
初读感知
板:名作状,“用雕版”
还
指代“雕版印刷书籍”
同“以”
版印书籍，相对于抄本而言
再读感悟
宋仁宗的年号
平民
发明
宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。
庆历中有布衣毕昇，又为活板。
shēng
年间,期间
用活字排成的印刷版
再读感悟
其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，
每字为一 印， 火 烧 令 坚。
铜钱的边缘
刻
印模,字模
名作状,用火
使
它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱的边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。
黏土
代,活字版印刷
使...坚硬
再读感悟
先设一铁板，其上 以 松脂、蜡和纸灰之类
冒 之。
放置
代,指铁板
用,拿
混合
覆盖
代,指铁板
huò
先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。
等
再读感悟
欲印，则 以 一 铁范 置铁板上，
乃密布字印，满铁范为 一 板，
想要
就
把
模子
于是,就
成为
印版
想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框子内密密地排上字模，排满了一个铁框子就成为一块印版。
放置
紧密地
排,排列
汉字
印模,字模
再读感悟
持 就火 炀 之,药稍熔，则以一平板按其面，
则字平如砥。
于是,就
拿,拿着
靠近
烘烤
代,铁板
代,指排好的字模
磨刀石
把它拿到火上烘烤，待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。
于是,就(那么)
yáng
dǐ
指上文说的松脂、蜡等混合物
用,拿
铁板(木板）
再读感悟
2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之
3.欲印，则以一铁范置铁板上， 乃密布字印，满铁范为一板。
4. 持就火炀之
5.以一平板按其面，则字平如砥。
1.先设一铁板
再读感悟
再读感悟
若 止印三二本，未为简易；若印数十百
千本，则 极 为 神速。
如果
通“只”,仅仅
算是
那么,就
是,算是
如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其快速。
印刷
极其
再读感悟
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印
者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
另自,另外
准备(好了)
交替,轮流
极短的时间
完成，完毕
通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外排列汉字，这块印刷才完，第二块已准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。
排,排列
学以致用
交流探究
词类活用：
1.板印书籍
2.火烧令坚
3.用讫再火令药镕
4.则以纸帖之
名词作状语，“用雕版”
名词作状语，“用火”
名词作动词，“用火烤”
名词作动词，“用标签标出”
交流探究
交流探究
分析概括每段的主要内容
结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。
字印“活” “每字为一印”，取用灵活
排版“活” “密布字印”，随时排用
印刷“活” “一板……一板……”“更互用之”，统筹用板，提高效率
字印数目“活” “每一字皆有数印”，以便一板当中多次出现时使用
选用“活” “木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用
做法“活” 奇字“旋刻之”，随时可以增补
拆板“活” 灵活拆板，重复使用
薄如钱唇；字平如砥；
不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
如“之”“也”等字，每字有二十余印。
写法探究
文章用了哪些说明方法？
打比方
作比较
举例子
课堂小结
活字印刷术是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。后来，流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的交流和发展。
希望同学们站在前人的肩膀上继续充分发挥自己的聪明才智为国家、为世界带来新的发明创造。
主旨概括
本文详细介绍了毕昇发明的活字印刷术，突出其“活”的特点，赞颂了我国古代劳动人民的聪明才智和卓越的创造精神。
解释下面句中画线的词语。
课堂检测
就
帖
具
更互
就
火
课堂检测
下列各句中 “其”字所指代的内容解说正确的一项是(　　)
【解析】A项，指活版印刷； B项，指字模； C项，指活版。
A.其法：用胶泥刻字（指代毕昇）
B.以手拂之，其印自落（指铁板）
C.则以一平板按其面（指铁框）
D.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（指先设的铁板）
D
拓展延伸
这篇课文按照工艺程序流畅详细地说明了活版的制作以及印刷的全过程，层次清晰，条理分明，语言浅显平实。接下来我们要活学活用才行。课后写下来自己喜欢的某种小吃的制作过程。（按照工作程序进行说明）
匠心出好物，体会工匠精神
拓展延伸

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