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2 说和做
——记闻一多先生言行片段
（导学案）
【自主学习】
1、字词注音
地壳（qiào） 仰之弥（mí）高 兀兀（wù）穷年 校（jiào）补
锲（qiè）而不舍 沥（lì）尽心血 赫（hè）然 炯炯（jiǒng）目光
群蚁排衙（yá） 函（hán）寄 目不窥（kuī）园 迥（jiǒng）乎不同
漂（piǎo）白 警报迭（dié）起 气冲斗（dǒu）牛
2、解词。
目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。
诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。
衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。
赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
潜心贯注：用心专注而深刻。
慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
【合作探究】
1、思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容）
答案：
第一部分（1—7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”；
第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。
2、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？
答案：
领起本部分，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”
对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。
3、 闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？
答案：
“做了再说”“做了不说”“说了就做”。
4、 文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？?
答案：
从学者的方面和革命家的方面来写的。
5、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
答案：
“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。
6、作为学者方面闻一多，作者都选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生哪些优秀品质？
答案：
《唐诗杂论》 严谨刻苦
学者方面 《楚辞校补》 孜孜不倦
《古典新义》 日夜不懈
（做 → 说）
7、作为革命家的闻一多“说”和“做”的事例有哪些？请用自己的话概括。
答案：
宣传民主，反对独裁；起草政治传单，宣传革命道理；在李公仆追悼会上痛斥敌人；走在游行队伍的最前列。 点拨：思考文章的立意与选材，即这部分文字根据中心选择了哪些事情。
8、说说对下列句子的理解。
（1）起先，小声说，只有昆明的青年听得到。
答案：
闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。
（2）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
答案：
表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。 点拨：要善于理解句子所表达的深层含义。
9、闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一可信，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”这前后的说法是否矛盾？为什么？
答案：
不矛盾。前者指他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实的精神。后者指他作为革命者方面的表现，宣传革命道理，当然要说。
点拨：后者的“说”，实际上就是“做”。因为当时所要做的事情就是用口说，“说”与“做”是统一的。2 说和做
——记闻一多先生言行片段
（导学案）
【自主学习】
1、字词注音
地壳（ ） 仰之弥（ ）高 兀兀（ ）穷年 校（ ）补
锲（ ）而不舍 沥（ ）尽心血 赫（ ）然 炯炯（ ）目光
群蚁排衙（ ） 函（ ）寄 目不窥（ ）园 迥（ ）乎不同
漂（ ）白 警报迭（ ）起 气冲斗（ ）牛
2、解词。
目不窥园：
诗兴不作：
一反既往：
衰微：
赫然：
潜心贯注：
慷慨淋漓：
【合作探究】
1、思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容）
2、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？
3、 闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？
4、 文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？?
5、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
6、作为学者方面闻一多，作者都选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生哪些优秀品质？
7、作为革命家的闻一多“说”和“做”的事例有哪些？请用自己的话概括。
8、说说对下列句子的理解。
（1）起先，小声说，只有昆明的青年听得到。
（2）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
9、闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一可信，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”这前后的说法是否矛盾？为什么？2 说和做
——记闻一多先生言行片段
说课稿
一、说教材
《说和做》是人教版七年级下册第一单元第2课。本单元主人公都是历史上杰出人物，他们事迹感人。通过学习可以使学生树立正确的人生观、价值观。本篇围绕着“学者”和“革命家”两个方面介绍闻一多先生的说和做，最后指出他是“口的巨人，行的高标。
二、说学情
七年级的学生，基础知识掌握不佳，在阅读实践方面能力欠佳，不会钻研文本，对于思想感情的理解不到位。因此在教学过程中要多给学生阅读思考的空间，并及时引导。
三、说教学目标
在课程标准中提到：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展；而且在阅读教学中要珍视学生独特的理解和感受。由此，我的教学目标确定如下：
文化自信：梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。
语言运用：关注文中的细节描写，品味语言，揣摩语句含义，理解细节描写的作用。
思维能力：理清文章的思路，抓住文章记叙的主要事件，勾画精彩语句，揣摩其含义及表达效果。
审美创造：体会闻一多严谨的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点：
理解闻一多“说和做”的特点，品读闻一多形象特点。
教学难点：
理解叙述过程中描写的运用及其作用
四、说教法学法
说教法
本篇课文教学要以阅读教学为主，让学生与文本进行对话。因此教法设计如下：
（1）采用朗读、小组讨论、问题探究等形式，锻炼学生阅读能力
（2）设计有启发性、针对性的问题，引导学生思考
（3）恰当运用板书、多媒体，帮助教学
说学法
阅读是获得信息的有效途径，本节课按照“熟读精思”方法，让学生反复阅读，发现问题、解决问题，做到读与品完美结合。
五、说教学过程
1、创设情境、导入新课
由西南联大的建校、发展历史，引出主人公闻一多，闻一多曾在西南联大教书，由此导入新课。
2、介绍作者，了解写作背景
简单介绍作者及闻一多先生，为学生讲解当时的写作背景，简单了解当时国内外政治局势。
设计目的：简介作者、主人公方便学生更好理解课文；背景介绍有助于学生更好理解文章主旨。
3、检查预习、落实字词
检查字词的读音和重点词语的解释，帮助学生更好地理解课文。
设计目的：通过预习检查，既可以夯实基础，又可以了解学生预习情况。
4、初读课文，整体感知
初读课文，找出文中是从那两个方面来写闻一多先生的“说和做”，可以将文章分成几大部分？
设计目的：明确写作角度，准确把握课文信息，有利于学生进一步探究课文。
5、再读课文，感知形象
为了更好地突出本节课重点，我设计了以下问题。
【问题1】身为学者的闻一多，都做了些什么事情？他又是如何“说和做”的？身为学者的他有什么性格特点？
设计目的：考察学生归纳概括能力，以及对课文的理解
【问题2】身为革命家的闻一多又做了那些事情，他又是如何“说和做”的？身为革命家的他又有什么样的性格特点呢？
设计目的：考察学生归纳概括能力，以及对课文的理解
【问题3】文章的7、8、9自然段在结构上和内容上分别有什么作用？
设计目的：考察学生关于文章的理解，及文章中间段的作用。
6、小组合作，深入探究
这里将以小组讨论的形式完成下列问题。
【问题1】课文中有多处是关于人物描写的，每小组请找出任意两处，并分析该处描写的作用。
设计目的：分析人物描写作用，是学生现阶段应具备的一种能力，借助描写手法，进一步分析人物形象。
【问题2】文中关于闻一多的评价是什么？他身上有那些精神品质仍值得现在的我们去学习？本篇文章的主旨又是什么？
设计目的：考察学生归纳概括能力，引导学生学习闻一多先生的精神品质，树立正确的人生观、价值观。
7、布置作业
完成本课配套练习册。
设计目的：巩固、复习本节课内容。
六、说板书设计
《唐诗杂论》
学者 《楚辞校补》 口的巨人
《古典新义》
说和做
起稿政治传单
革命家 群众大会演说 行的高标
参加游行示威

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