资源简介

第一单元 坚持宪法至上
第一课 维护宪法权威
1.2 治国安邦的总章程
大单元议题式教学设计
一、单元教学设计
（一）设计意图
法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识则是法治意识的核心。《道德与法治》八年级下册作为初中学段的法治教育专册，围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，重点开展宪法教育，旨在培养学生的公民意识与国家意识，因此也被称作宪法专册。第一单元 “坚持宪法至上”，通过阐释宪法的地位、作用、原则以及宪法实施与监督等基础知识，引导学生领悟宪法原则和精神，认同宪法价值，进而增强宪法意识，树立宪法信仰，并能够以实际行动维护宪法权威。
本单元教学设计遵循 “大单元主题式整体设计” 的方法与策略，将单元内容与 “国家权力” 相结合，确定单元大概念为 “国家权力”。通过一系列议题活动，引导学生探究国家权力的来源、行使方式、依宪治国的路径以及权力监督机制。整个单元教学设计充分考量道德与法治课程标准、教学目标以及学情，对单元整体教学内容、课时安排、教学方案和评价体系进行分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排六课时。
（二）教材内容
本课是部编版《道德与法治》八年级下册第一单元第一课的第二框。本单元在学习宪法的地位、作用、原则和实施等基础知识的基础上，引导学生理解宪法精神，拥护中国共产党的领导，坚守一切权力属于人民、尊重和保障人权等宪法原则，增强宪法意识，认同宪法价值，树立宪法信仰，坚持宪法至上。
本节课《治国安邦的总章程》由 “设置国家机构”“规范权力运行” 两目构成。第一目 “设置国家机构” 引导学生了解宪法对国家机构的相关规定；第二目 “规范权力运行” 帮助学生明白国家权力应如何正确行使。
（三）总体结构（此处可根据实际情况补充总体结构的具体内容，若原教案未提及，可先保留此项，待明确需求后再完善）
（四）学情分析
八年级学生在小学阶段已对个人与他人、社会和国家的关系形成初步法律认识，为初中阶段的学习奠定了基础。此阶段学生逻辑思维迅速发展，正从 “经验型” 向 “理论型” 转变，好奇心强、思维活跃、兴趣广泛，自我意识发展迅速。然而，由于经验不足和逻辑思维尚不成熟，他们在认识上存在片面性和表面性，容易只看到我国人权状况和国家权力运行中存在的问题，如腐败现象等，而不能全面认识我国人权事业取得的成就以及宪法对国家权力的规范作用。
（五）单元核心素养目标
政治认同：通过结合史实、观看视频以及阅读宪法原文，学生能够初步理解坚持党的领导的重要性，知晓 “一切权力属于人民” 的宪法原则，树立国家一切权力属于人民的宪法理念，认同我国宪法的核心价值追求。
政治认同、责任意识：通过观察社会现象，学生能够理解我国国家机构的运行程序与原则，掌握宪法规范权力运行的具体规定，明确职权行使需严格规范；理解民主集中制原则的主要表现，认识到宪法是治国安邦的总章程。
法治观念、责任意识：通过本单元学习，学生能够培养法治思维，树立宪法信仰，养成自觉遵循宪法原则、弘扬宪法精神、履行宪法使命的习惯，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，坚决抵制各种妨碍宪法实施、损害宪法尊严的行为。
（六）设计思路
学科大概念：宪法至上、宪法权威、宪法实施
单元核心问题：党的领导、国家权力、人权
教学单元议题：国家权力的规范运行
二、具体课时设计
1.2 治国安邦的总章程
总议题： “空气政府” 如何体现治国安邦的总章程？
（一）核心素养目标
政治认同：借助情境分析，学生了解我国国家机构的含义，明确宪法组织国家机构的方式。
法治观念：通过案例分析，学生理解宪法对规范权力行使的要求。
责任意识：通过 “慧眼识权力” 活动，学生增强法治意识，认识 “规范行使权力” 的重要性以及掌握规范行使权力的方法。
（二）教学重难点
教学重点：规范权力运行
教学难点：设置国家机构
（三）教学方法
情景教学法、合作探究法、议题式教学法
（四）设计理念
本节课通过对比分析 “空气政府 —— 绩溪县政府” 的权力行使与合肥市交通局某女性工作人员滥用权力的行为，引导学生深刻认识宪法是治国安邦的总章程。
本课遵循在议中学、议中悟、议中行的理念，引导学生深度学习和构建知识体系。同时，紧密联系社会热点，将 “思政小课堂” 与 “社会大课堂” 有机链接，运用教材观点剖析社会现象，锻炼学生的逻辑推理、分析、判断、甄别和选择等能力，切实培养学生的核心素养。
（五）教学过程
课堂导入：
教师提问：“空气政府”，大家知道这是什么意思吗？
“空气政府” 是一个形象的比喻，它意味着政府的服务和管理职能如同空气一般，在日常生活中看似无形，然而在民众需要时却无处不在、至关重要。今天，让我们一同通过 “空气政府” 来探究 “宪法如何成为治国安邦的总章程”。
设计意图：通过设疑，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索宪法在国家治理中的核心地位和关键作用，为后续深入学习宪法知识奠定坚实基础。
新课讲授
环节一：宪法如何搭建权力架构体系？— 设置国家机构
议学情境一：安徽省绩溪县政府堪称典型的 “空气政府”。来到这里，首先映入眼帘的便是悬挂着的国徽。每至夜幕降临，绩溪县政府门口便摊贩云集，热闹非凡，交警、城管在现场维持秩序，县政府院子里可供免费停车，摊贩和逛夜市的群众还能前往政府办公楼接热水、上厕所。
议学任务：结合所学知识，请你谈谈①绩溪县政府为什么悬挂国徽？这属于什么机关？②除此之外，你还知道哪些国家机关？它们是如何产生的呢？
学生活动：学生思考并回答问题。
教师总结：通过以上活动的探讨，我们得出以下知识点（PPT 展示）
国家机构 VS 国家机关：国家机构是国家为实现其职能，按照一定原则建立起来的一整套国家机关的总称，即全部国家机关的总和。国家机关是指从事国家管理和行使国家权力的机关。国家机关包括：①权力机关（人民代表大会）；②行政机关（人民政府）；③监察机关（监察委员会）；④审判机关（人民法院）；⑤检察机关（人民检察院）；⑥国家主席 ；⑦军事机关。【注意：政党、利益集团、社会团体等不属于国家机构。】
《宪法》相关规定：《宪法》第三条规定：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。
议学活动：结合情境，请你用图示的方式表示宪法怎样设置国家机构？
教师总结：
宪法规定国家机构产生的方式：
人民与人大：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。
人大与其他国家机关：国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。
宪法组织国家机构的方式：
宪法通过设置国家机构，授予国家机构特定职权，明确国家机构的组成、任期、工作方式等内容，使得国家权力的运行稳定有序。
国家机构依据宪法行使权力，以实现和维护人民的根本利益。
我国国家机构实行的原则以及体现：
原则：宪法第三条规定：“中华人民共和国的国家机构实行民主集中制的原则。”
体现：
在国家机构与人民的关系方面：国家权力来自人民，由人民选举产生国家权力机关，国家权力机关在国家机构中居于主导地位。
在中央与地方国家机构的关系方面：中央和地方的国家机构职权的划分，遵循在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则。
在国家机关内部作出决策、决定时，实行民主集中制。
知识梳理：宪法设置国家机构的方式（怎么做）
国家机构的产生：人民代表大会是人民行使国家权力的机关。我国的一切权力属于人民。全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。
国家机构的运行：宪法通过设置国家机构，授予国家机构特定职权，国家机构依据宪法行使权力，以实现和维护人民的根本利益。
国家机构的原则：宪法明确国家机构实行民主集中制原则。
设计意图：组织学生进行组内讨论，锻炼学生的自主学习能力。通过分析相关案例，结合视频、问答和总结等环节，让学生成为课堂主体，深入探讨国家机构的含义、内容、与人民、与宪法、与党的关系等问题。
过渡语：在这个环节中我们了解了宪法对国家机构的内容、职权、原则的规定，那国家的权力应如何运行呢？下面我们走进第二个环节：
环节二：宪法如何筑牢监督制衡防线？— 规范权力运行
议学情境一：2024 年 9 月 23 日，安徽省合肥市一名网约车司机在网络反映，近日交通运输局一名女性工作人员乘坐其车辆，下车地点为合肥市交通运输从业资格考试中心，对方在快下车时亮证后要求检查其 “两证”，他质疑对方便装和单人执法拒绝配合，但之后其账号被封禁。
议学任务：同为 “权力拥有者”，绩溪县县长和该女性工作人员的言行给我们哪些警示？
学生活动：学生思考并回答问题。
教师总结：
为什么要规范权力运行？：
权力是把双刃剑，运用得好，可以造福于民；如果被滥用，则会滋生腐败，贻害无穷。（P16)
必须加强对权力运行的制约和监督，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，把权力关进制度的笼子。规范国家权力运行以保障公民权利，这是宪法的核心价值追求。（P16)
国家权力的行使不能任性，法定职责必须为，法无授权不可为。只有依法规范权力运行，才能保证人民赋予的权力始终用来为人民谋利益。（P18）
议学活动：
谈谈你对左边漫画寓意的理解：
公章表示：国家权力。
笼子表示：制度的约束。
阳光表示：公开透明，接受人民监督。
漫画的整体寓意：要将权力关进制度的笼子，让权力在阳光下运行，接受人民的监督。
议学情境二：据报道，合肥市交通运输综合执法支队一名工作人员表示，网传视频中的女子并非该支队执法人员，而是合肥市交通运输局工作人员。“执法这块确实是归我们管，理论上她是没有执法权的，不知道她为什么说她要执法。” 按照正规执法流程，身着便装和单人执法不符合规定。9 月 24 日，合肥市交通运输局就该事件发布情况通报，称发现焦某某存在不当执法行为，研究决定，给予焦某某警告处分，调离岗位。
议一议：结合情境，这一案例告诉我们，国家工作人员应该如何正确行使职权？
学生活动：学生思考并回答问题。
教师总结：
宪法规范权力运行的方式：
国家权力必须在宪法和法律限定的范围内行使。国家机关行使权力应当有法律依据，不能超越权限行使权力，也不能滥用权力。（法无授权不可为）
人民通过宪法和法律将国家权力授予国家机关。对国家机关及其工作人员来说，权力就是责任，责任就要担当，必须依法行使权力、履行职责，不得懈怠、推诿。（法定职责必须为）
宪法和法律还规定了国家权力行使的程序，要求国家权力必须严格按照法定的途径和方式行使。（行使权力守程序）
国家权力的行使不能任性，法定职责必须为，法无授权不可为。（总）
设计意图：通过小组展示和教师的预设问题进行层层引导，激发学生探究欲，提高学生参与积极性，同时将抽象的理论问题转化得通俗易懂，便于学生接受。探究型问题链的设计激发学生创造性思维，充分运用学生感性经验，调动学生理性思考，促使学生思维多向性发展，从多角度思考国家工作人员应该如何规范使用权力等问题。
过渡语：宪法不仅是党的主张和人民意志的统一，也是治国安邦的总章程，请你思考，作为中学生，你可以为治国安邦做些什么？
（六）板书设计（此处可根据实际情况补充板书设计的具体内容，若原教案未提及，可先保留此项，待明确需求后再完善）
（七）课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了宪法如何组织国家机构，民主集中制主要体现在哪些方面，为什么规范权力运行，以及应当如何规范权力运行。
（八）教学反思与改进
本节课学习宪法是治国安邦的总章程。在教学过程中，要注意理清思路，按照人民→人民代表→人民代表大会→行使国家权力这一顺序，明确在我国人民是国家和社会的主人，国家的一切权力属于人民。人民行使当家作主的权力需通过人民代表大会制度。国家机构中贯彻民主集中制原则对学生来说理解有一定难度，可多选取贴近生活的案例帮助学生加强理解。
本节课知识有一定难度且较为枯燥，需要增加与学生的互动环节，将难点细化分解，以达成教学目标。在今后的教学中，可进一步优化教学方法，引入更多生动有趣的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，加强对学生学习情况的反馈和评估，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。此外，还可以鼓励学生在课后通过查阅资料、开展社会调查等方式，进一步深化对宪法知识的理解和认识。

展开更多......

收起↑