资源简介

参照秘密级管理★启用前 试卷类型：A
2024级高一上学期期末校际联合考试
语文
2025.01
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
南朝士人普遍追求知识学养的博综以及信仰的多元化，次门士族刘勰尤其如此。《梁书》本传说他从小笃志好学，后来又博通经论，博览多通、弥纶群言，正是刘勰为学的特点。比如他自称是孔子的忠实信徒，崇拜儒家五经，却又精于佛理，不废纬书。他主张写奏者必须“总法家之式，秉儒家之文”，说明他不废法家，有儒法兼综的思想倾向。
刘勰熟精《孙子兵法》，对兵家之道有相当深入的研究，因此他作《文心雕龙》时热衷于谈论军事、武力、征战这类话题。认为文才和武略，可以像左右手那样互相配合，文士也当习武。他在《序言》中提出文学应该为五礼、六典、君臣、军事服务，其中就包括文学应当服务于军事，要求文士参与军事活动，担负起应有的职责。
刘勰自将门而出，又受京口尚武风习的陶染，其气质、言行不免濡染劲健刚猛的色彩。从他的文学思想中，我们也能体认出这种风范特质，比如他的“风骨”论。
《风骨》篇的主旨是讨论如何克服文章因藻采滥用而导致的“有辞无体”之弊，提倡刚健而有生气的文风。此篇赞语总结说：“情与气偕，辞共体并。”“体”“气”二字是理解“风骨”内涵的关键。
关于晋宋以后文学的弊病，刘勰在自序中说得很明白：“去圣久远，文体解散，辞人爱奇，言贵浮诡，饰羽尚画，离本弥甚，将遂讹滥。”辞人出于逐奇心理，过分修饰语言，削弱了表意功能，导致文章有“辞”而无“体”，背离了圣人为文的初衷。过于整饰辞藻，追逐奇丽，必然会忽略筋骨脉络的通盘经营，导致文章支离破碎，构不成大体。
刘勰的“风骨”论就是针对这种语言困境而提出来的，“若丰藻克赡，风骨不飞”，“若瘠义肥辞，繁杂失统，则无骨之征也”。一篇文章只有繁杂的辞采而没有浑然的整体，就是无“骨”。为了力挽“文体解散”的颓势，刘勰反复申明作文应当“体要”。如《风骨》篇说，辞的功能是达意，也就是“体要”，为文者一旦放逐了这个基本功能，也就“习华随侈”，消解了文章的本义。若文能“体要”，也就同时具备了“骨”，有了骨体，当然也就有了“气”，“气”的充盈动荡就生成了“风”，所谓“意气骏爽，则文风生焉”。因此，刘勰就由论“风”转到了论“气”，他不惜笔墨，援引了曹丕“文气”论的要点——文以气为主，建安文士孔融、徐干、刘桢的文章都是重“气”的，意在说明他所谓的“风骨”其实就是“气骨”。剥落浮藻、具备“气骨”的文章就形成了刚健飞动之美，骨鲠刚健、体气充盈、辉光振耀，这就是刘勰追求的艺术效果。
文学上的刚猛之风以及由此而形成的冲击力，与武人的气类显然是相通的，刘勰虽然不是纯粹的武人，但他追求文武兼资，内心仍然激荡着将家子的血气，“风骨”论不过是其性情气质在文学思想上的反映。因此，讨论刘勰“风骨”论生成的原因，不能仅仅归结到儒家刚健笃实的气质，还应当顾及兵家的骁猛劲悍之风，甚至法家的壮气，这也是由刘勰学养结构的驳杂性决定的。
当然，刘勰倡导“气骨”，其动机绝不止于革除文学之弊而已。实际上，文风的背后关联着人物的性情气质，骨劲气猛的文学本体论和风格论，同时也是对人物风范的要求。刘勰所处的时代，士人的体格和人格都已出现严重的缺陷，高门士族崇尚风流雅致，文弱到极致，转成病态，如此骨柔气弱之人，焉能经纬军国？以兵家的刚猛之气来振拔当代士风，期望造就经世致用的文士阶层，这才是刘勰倡导“风骨”论的终极关怀，一部讨论文学的书，却以讨论文士品行的《程器》篇作结，其用意再明显不过了。
（摘编自王术臻《刘勰的“尚武”精神对其“风骨”论的影响》）
材料二：
一些人认为陶渊明的诗平淡。陈后山嫌它“不文”，颇为说诗者所惊怪。大约欢喜雕绘声色锻炼字句者，在陶诗中找不着雕绘锻炼的痕迹。陶诗的特点在平、淡、枯、质，又在奇、美、腴、绮。这两组恰恰相反的性质如何能调和在一起呢？把他们调和在一起，正是陶诗的奇迹；正如他在性格方面把许多不同的性质调和在一起，是同样的奇迹。把诗文风格分为平与奇、枯与腴、质与绮两种，其实根于一种错误的理论，仿佛说这两种之中有一个中和点，没有到这一点就是平、枯、质，超过了这一点便是奇、腴、绮。诗文实在不能有这种分别，它有一种情感思想，表现于恰到好处的意象语言中，这恰到好处便是“不质不绮”，有过或不及便是毛病。
平、枯、质固是“不文”，奇、腴、绮也还是失当，蓬首垢面与涂脂敷粉同样不能达到美。大约诗文作者内外不能一致时，总想借脂粉掩饰，古今无须借脂粉掩饰者实在寥寥。这掩饰有时做过火，可以引向极强烈的反感，于是补偏救弊者不免走到蓬首垢面的另一极端，所以在事实上平、枯、质与奇、腴、绮的这种分别确是存在，而所指的却都是偏弊，不能算是诗文的胜境。陶诗的特色正在不平不奇、不枯不腴，因为它恰到好处，适得其中；也正因为这个缘故，它一眼看去，却是亦平亦奇、亦枯亦腴。这是艺术的最高境界。
（摘编自朱光潜《诗论》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 刘勰在为学上博学多识，兼通儒家、佛家、法家、兵家之道，既受当时南朝士人学识和信仰特点影响，也离不开他自身的笃志好学。
B. 刘勰认为，晋宋以后的文学存在“有辞无体”的弊病，并指出这是辞人追逐奇丽、过分修饰语言、削弱了语言的表意功能而导致的。
C. “无骨”之文缺少浑然的整体，藻饰文采难以弥补“文体解散”的颓势，而文辞达意就有了“骨”，有了“骨”文章就有了“气”。
D. 陶渊明由于在性格方面调和了许多不同的性质，所以在诗文上也能将“平、枯、质”和“奇、腴、绮”这些相反的性质调和在一起。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 刘勰用左手和右手相互配合来解释文才和武略的关系，并提出文士也应当学习武略，体现出刘勰军事重于文学的观念。
B. 风骨论中刘勰引用曹丕的文气论，意在表明“风骨”即是“气骨”，二者一脉相承，风骨论就是文气论的进一步发展。
C. 朱光潜认为把诗文风格分为“平枯质”和“奇腴绮”是不正确，指出这是为诗为文的两个弊端，不能算是诗文胜境。
D. 材料一中所说的“风骨不飞”与材料二中“奇腴绮”的偏弊，都是诗文作者在创作时内外不能一致而补偏救弊的结果。
3. 下列选项，不适合作为论据来支撑“风骨”观点的一项是（ ）
A. 诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。
B. 俪采百字之偶，争价一句之奇。
C. 文章合为时而著，歌诗合为事而作。
D. 故练于骨者，析辞必精；深乎风者，述情必显。
4. 刘勰的“尚武”精神在《文心雕龙》中有多处体现，请简要概括。
5. 朱光潜评价陶渊明的诗“不质不绮”，请以下面《归园田居（其一）》的诗句为例，结合材料二谈谈你的理解。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面文字，完成下列小题。
母亲的苦楝树
徐刚
老屋后门口的宅沟对岸，是一棵苦楝树。少小时，它和我的个儿一般高。母亲说：“这是你父亲种下的。”种树那一年的十一月，母亲生下我，父亲高兴地说：“种苦楝的有福。”我出生不到一百天，父亲病逝。村里有人觉得是苦楝带来的苦命。
母亲时常和我说到苦楝树。夏天，她叫我看绿叶。秋阳下，娘俩坐在后门口看黄叶，经霜之后有的成了红叶。天再冷些，我去沟边拾纷纷落地的苦楝果，母亲说：“只能玩，不能吃！”于是，虽说是父亲种下的苦楝树，却觉得是母亲的苦楝树。其实，父亲、母亲在这一棵长着苦果的树上，已合二为一，无分彼此了。
我长大，苦楝树也长大。虽然苦楝树生长的速度很缓慢，却因宅沟岸边湿润，又有江南气候环境的滋养，它长得比我快，越来越高大。到我上学的时候，它已经有丈把高了。初小、高小、初中，九年过去，苦楝树已让我“高山仰止”了。每逢周日和寒暑假，我在苦楝树下仰望、玩耍，看它的树叶和小紫花，闻那淡淡的花香，这是植物生命对我最早的启蒙。
初中二年级暑假前，教语文的汤老师要同学们在假期写一篇作文，自己出题自由发挥。汤老师特地对我说：“写好文章首先要从观察生活开始，无论一个人，还是一块地、一棵树，要写清楚说明白，有与别人不一样的感受。”我便告诉汤老师我家那棵苦楝树的故事。“好题材呵！好好写。”他建议我到学校的小图书馆，去看看有没有苦楝树的资料。图书馆的袁老师帮我找到一本小书《中国的树》，其中一节是写苦楝树的，我印象深刻。我又请教母亲，还专门去问了父亲生前将我“寄名出姓”的村里唯一的读书人、私塾先生徐家寄爷：“苦楝树和乡下常见的杨柳有什么区别？苦楝树有什么特点？”徐家寄爷说：“楝为材也，杨柳不及。”他又取出一本旧书《花镜》，翻开，读给我听：“江南自春至夏，有二十四番花信风，梅花为首，楝花为终。”我有点明白了，梅花开时，春风得意，苦楝花落，夏日开始，梅始楝终也。
楝花，花中之微小者，其香浓淡随风，风轻时淡雅，风息时馥郁，浓浓淡淡，高雅脱俗。苦楝花花期极长，大约能飘香一个月。若细细品味那香，还略带隐约的苦意，却因此而更加沁人心脾。我的少小时代不缺芬芳，苦楝花所赐也。
不知不觉，二三十年过去了，我家后门宅沟岸边的苦楝树，已经长成了一棵树干粗壮、树冠浓密的大树。我去当兵了，只有它陪着母亲，我去北大读书了，也是它陪着母亲。鸿雁来往，我有时会问及苦楝花开了没有。母亲让侄子小达写回信，告诉我：“苦楝花香，木已成材。”
关于苦楝树名字的起源，我在北大请教林庚先生，他不假思索地告诉我，《尔雅翼》云：“楝叶可以练物，故谓之楝。”楝树全身均可入药，叶子亦然。他还提及《庄子·秋水》，其中写凤凰“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”，练实即楝实也。
大学二年级暑假回到家中，还来不及开后门看楝树，母亲便心有不舍地告诉我：“云丽出嫁，便让昌囝把苦楝树锯了，送给云丽做嫁妆。”云丽是昌囝阿哥的女儿，昌囝阿哥虽只是堂兄，然而我俩从小一起长大，亲如手足，云丽出嫁，这自然是应该的。但，我还是打开后门想再看一眼。只见那苦楝树锯掉后残留的树墩，也在望着我。惋惜之情油然而生。二十米高的青枝绿叶、绿色树冠和小花们没有了，芳香也远去了，留下的是一地惆怅。
母亲说，锯树的时候，村里好多人来看，都是见过那绿叶，闻过那花香的乡亲呵，谁都恋恋不舍。一棵树的离去，竟然成为村里的谈资，直到我回家，乡人还在说：“元郎（父亲的小名）有眼光呵，树成材了，儿子到北京做大学生了！”“苦楝树材质好，值不少钱呐！”母亲告诉我，云丽很开心，说要做个梳妆台，千恩万谢的。“给昌囝女儿添点喜气，你父亲也高兴！”
父亲早逝，以致我不记其面目，当然可悲，但父亲所留给我的，让我受用一生。娘哺育我长大，如今想来，还让我养成了一些习惯，留给我不少人生警语，如“前半夜想想自家，后半夜想想人家”“做人勿怕穷，就怕没志气”“做生活（意为劳动）做勿死人，做懒汉能丢死人”，等等。母亲还教我怎么拒绝诱惑。儿时有一年快过年了，宅子上有人做糖炒核桃仁，芳香四溢，飘入家门，母亲说：“儿子，关门。”至今我仍习惯于一个人闭门写作，远离喧嚣，远离各种圈子，得到的是内心的宁静，宁静而致远，致远而心境开阔，开阔而尽精微，而风景迭生，而神清气爽，此境界之一乎？还有苦楝树，那是我的绿色启蒙；至于那茅草篱笆墙屋，有多少儿时的梦，有把我送进梦乡的长江的涛声……
那是泥土的亲近之地呵！
那是母爱的流出之地呵！
那是梦想的播种之地呵！
那是诗句和诗人的出生之地呵！
昌囝阿哥叫我去他家吃饭，喝米酒。阿哥特别高兴，还特地把云丽叫了回来。云丽告诉我：“苦楝树的纹理清晰漂亮，那木材也有香味。”阿哥说：“那树是和你伯伯一起长大的，陪了叔祖母二十多年。我是看着这树栽下的，一边锯一边想到元伯（即我父亲）。”阿哥高兴，多喝了几碗——乡人喝酒用青花饭碗，喝的是自酿米酒。哥哥喝，我得陪着，哥哥说话，我得听着。我竟喝得有了三分醉意，摇摇晃晃地回家。醉眼朦胧中坐在苦楝树的树墩上，找那风，找那云，找那叶，找那花，找那芳香。居然还找到了几粒残留的苦楝果——它们能长出一棵树来吗？
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 父亲在作者出生后种下苦楝树，是因为楝树全身可入药，具有药用价值，也饱含了对儿子茁壮成长的期盼，体现浓浓父爱。
B. 苦楝树让还在上学的作者“高山仰止”，写出了作者对于高大的苦楝树的仰视，表达了作者对苦楝树所蕴含的美德的尊重。
C. 徐家寄爷是当时村里唯一的读书人、私塾先生，同时也是父亲将作者“寄名出姓”的人，这使作者对徐家寄爷的话深信不疑。
D. 父亲虽然早逝，但他种下的苦楝树，陪伴作者成长，带给作者启蒙；苦楝树也成了联系父亲和母亲、儿子之间的情感纽带。
7. 下列对文中有关苦楝树的描写的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 将苦楝树与杨柳进行对比，突出苦楝树能成材的特点，为后文做嫁妆作了铺垫。
B. 引用古代典籍《尔雅翼》和《庄子·秋水》介绍苦楝树的特点，增加了文化韵味。
C. 苦楝树墩也在“望”着我，运用拟人，形象地表现出作者与苦楝树的感情深厚。
D. 作者在描绘苦楝树时，将感情寄托在苦楝树上，托物言志，表达了作者的志趣。
8. 作者在成长的不同阶段，对苦楝树的情感有所不同。请简要概括。
9. 文章以“它们能长出一棵树来吗？”结尾，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
主父偃说上（汉武帝）曰：“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十地方千里缓则骄奢急则阻其强而合从以逆京师。以法割削之，则逆节萌起，前日晁错是也。今诸侯子弟或十数，而适嗣代立，余虽骨肉，无尺地之封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿。上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。”上从之。春，正月，诏曰：“诸侯王或欲推私恩分子弟邑者，令各条上，朕且临定其号名。”于是藩国始分，而子毕侯矣。
匈奴入上谷、渔阳，杀略吏民千余人。遣卫青、李息出云中以西至陇西，击胡之楼烦、白羊王于河南，得胡首虏数千，牛羊百余万，走白羊、楼烦王，遂取河南地。主父偃言：“河南地肥饶，外阻河，蒙恬城之以逐匈奴，内省转输戍漕，广中国，灭胡之本也。”上下公卿议，皆言不便，上竟用偃计，立朔方郡。使平陵侯苏建兴十余万人筑朔方城，复缮故秦时蒙恬所为塞，因河为固。转漕甚远，自山东咸被其劳，费数十百巨万，府库并虚。夏，募民徙朔方十万口。
主父偃说上曰：“茂陵初立，天下豪杰，并兼之家，乱众之民，皆可徙茂陵；内实京师，外销奸猾，此所谓不诛而害除。”上从之，徙郡国豪杰及訾三百万以上于茂陵。
（节选自司马光《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
主父偃之初上书曰：“蒙恬攻胡，辟地千里，以河为境，暴兵露师，死者不可胜计，蜚刍挽粟，百姓靡敝，天下始畔秦。”立论严矣。迨其为郎中，被亲幸，乃言“河南地肥饶，外阻河，蒙恬城之以逐匈奴，广中国，灭胡之本”。遂力请于武帝，排众议，缮蒙恬所为塞，因河为固，漕运山东，民劳国虚。同此一人，同此一事，不数年，而蒙恬之功罪，自相攻背如此其甚。由是言之，辨奸者岂难知哉？听之勿骤，参酌之勿忘，而已曙矣。武帝两听而不疑，其为江充所惑以戕父子之恩，宜矣哉！
（节选自王夫之《读通鉴论·武帝》）
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案序号写在答题卡相应位置。
今诸侯或连城①数十②地方③千里④缓则骄奢⑤急则阻其强⑥而合从以逆京师。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 稍，逐渐，与《登泰山记》“稍见云中白若樗蒱数十立者”的“稍”意思不同。
B. 侯，封侯，名词作动词，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法不同。
C. 畔，同“叛”，背叛，与《孟子》“寡助之至，亲戚畔之”的“畔”意思相同。
D. 而，连词，表示转折关系，与韩愈《师说》“而耻学于师”“而”用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 主父偃劝谏汉武帝不要采用晁错以法令削弱诸侯国势力的办法，可以通过推广恩惠的方式来分割诸侯的封地，武帝采纳了他的建议。
B. 当匈奴入侵上谷郡、渔阳郡时，汉武帝派遣卫青和李息率军反击，俘获大量敌人和牛羊，最终打退敌军，并夺取了黄河以南的地区。
C. 汉武帝派遣苏建修筑朔方城，又修缮了原秦王朝时期蒙恬所建造的要塞，并在夏季招募了十万百姓迁居朔方城，致使钱府粮库空虚。
D. 王夫之认为国君辨别奸邪之人并不困难，在听到对方意见后不匆忙下结论，要仔细斟酌对方所说的话，这样才可能分辨出奸邪之人。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）上下公卿议，皆言不便，上竟用偃计，立朔方郡。
（2）内实京师，外销奸猾，此所谓不诛而害除。
14. 材料二中，主父偃两次上书汉武帝时都论及蒙恬，王夫之认为其说法前后“自相攻背”。请简要分析。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
连日边报稍稀西斋默坐
叶梦得
鼓角遥闻出塞声，边风吹雁过高城。
疆陲无复戊己尉注，盗贼犹怜壬午兵。
岁晚胡床闭深阁，夜长刁斗听连营。
便须从此传烽息，要及春农论劝耕。
[注]戊己尉：官名，掌管屯田事务。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联听觉和视觉相结合，营造出边塞萧瑟苍凉的气氛，奠定全诗感情基调。
B. “无复”写边境农事凋敝，“犹怜”写对士兵的怜悯，反映出战争的残酷。
C. 因为多日以来边境汇报的文书逐日减少，诗人在书房静坐时显得轻松闲适。
D. 诗人善于选取典型意象来表现边塞的独特风貌，使读者产生身临其境之感。
16. 请简要分析诗歌尾联蕴含的情感。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）老师在教学中借助VR技术为同学们提供了沉浸式学习体验，增强了学习效果，正如《劝学》中“______，______”两句说的那样。
（2）元旦晚会上，箫管独奏《梁祝》幽怨悱恻的曲调感人至深，这让小慧想起了《赤壁赋》中侧面表现客吹洞箫的音乐效果的两句“______，______”。
（3）鹿是一种瑞兽，寄寓着人们美好的祝愿，深受古人青睐，常出现在古代诗歌中，如“______，______”。
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
初冬时节，片片落叶为大地铺上地毯。欣赏落叶美景时，有心人会发现，一些落叶正面向上，一些落叶却背面朝天，其中蕴藏着植物生理与空气动力学的秘密。
叶片的生理特性是影响落叶朝向的因素之一。（甲）：叶片正面的栅栏组织，紧实度高，含有较多的叶绿体；叶片背面的海绵组织，细胞形状不规则，含叶绿体较少，排列疏松。当失去水分时，栅栏组织细胞变得更加紧密，难以伸展，叶面卷曲成凹形，而海绵组织易拉伸，（乙）。所以，许多落叶会呈现出向内卷曲的特点。叶片飘离枝头，在重力作用下坠落地面。①有观点认为，②叶片的正面因密度大而更容易朝下着地。③可是根据研究表明，④叶片的下落过程并非简单的直线下落。⑤叶片形状因为并非完全对称，⑥加之空气阻力差异等因素影响，⑦所以叶片以翻滚和旋转的复杂运动形态下落。虽然叶片存在内部结构差异与外在形态变化，在一定程度上影响着叶片的飘落状态，但旋转动能和空气阻力才是决定叶片在下降过程中朝向的主要因素。因此，在静态条件下，叶片也会不停旋转，落地时哪面朝上通常呈随机分布状态。基于上述研究，那些认为落叶更容易正面朝下的观点，难道不是有失偏颇吗？
由此可见，落叶朝向是植物生理与物理规律共同作用的结果。当你在林间漫步，不妨驻足观察地上的落叶，它们无声地讲述着植物的生存智慧与空气动力学的奥秘。也提醒我们，这一片片落叶，从生命的辉煌顶点缓缓步入终结，却又以另一种形式——化作大地的温床，孕育着未来的盎然生机。
18. 下列句子中的“才”与文中加点的“才”，意义和用法相同的一项是（ ）
A. 靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。
B. 你怎么才来就要走？
C. 他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。
D. 这个工厂开办时才几十个工人。
19. 下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（ ）
A. 微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了——”
B. 对每一部思想家或者作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。
C. 这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。
D. 而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
22. 文章第二段结尾处的“难道不是有失偏颇吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
“转念”，即转变思路。生活中，我们常常会遇到各种情况，“转念”能帮助我们更好地应对。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2024级高一上学期期末校际联合考试
语文 参考答案
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
【1~5题答案】
【答案】1. D 2. C
3. B 4. ①《文心雕龙》中有很多谈论军事、武力、征战的话题；
②《序言》提出文学应该为军事服务；
③《风骨》篇提倡劲健刚猛的文风，与武人的气类相通；
④以《程器》篇作结，用兵家刚猛之气来振拔当代士风。
5. ①“不质不绮”指陶诗将充沛的情感思想，表现于恰到好处的意象语言中；
②诗中用方宅、草屋、树木、炊烟等意象描绘田园生活，语言质朴；
③恰到好处地体现出作者摆脱官场束缚后自由、闲适的生活状态和对田园生活的热爱，感情真挚。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
【6~9题答案】
【答案】6. D 7. D
8. ①少年时的亲近与喜爱；②长大离家后的想念与牵挂；③大学时苦楝树被砍伐后的惋惜与怀念；④现在对苦楝树深刻的感悟与体会。
9. ①用问句形式，表达作者对苦楝果生长成为苦楝树的渴望，委婉含蓄；②表达作者对苦楝树的思念，对父亲的感恩，对亲情的守望，深化主旨；③引发读者思考和共鸣，给读者留下想象空间，言有尽而意无穷。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
【10~14题答案】
【答案】10. ②④⑤
11 A 12. C
13. （1）武帝（把主父偃的意见）交给大臣讨论，都说不便利，武帝最终采用了主父偃的计谋，设置朔方郡。
（2）（这样）对内充实京师，对外消除奸邪势力，这就是所说的不用诛杀而祸害就被消除。
14. ①第一次认为蒙恬对国家是有罪过的，他攻打匈奴，劳民伤财，死伤无数，导致天下叛乱；
②第二次认为蒙恬对国家是有功劳的，他筑城驱逐匈奴，扩展中原领土，削弱匈奴的根基。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
【15~16题答案】
【答案】15. C 16. ①诗人希望烽火尽快熄灭，战争早日结束，要抓住春天的农耕时节，鼓励百姓辛勤耕种；
②表达对战争的厌倦，对和平的向往；
③对百姓安定生活的期盼和对民生问题的挂念。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
【17题答案】
【答案】 ①. 君子生非异也 ②. 善假于物也 ③. 舞幽壑之潜蛟 ④. 泣孤舟之嫠妇 ⑤. 呦呦鹿鸣 ⑥. 食野之苹（且放白鹿青崖间，须行即骑访名山/霜落熊升树，林空鹿饮溪）
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
【18~22题答案】
【答案】18. A 19. B
20. 甲：叶片两面组织结构不同；
乙：叶背会保持微凸的状态。
21. 语句③，修改为：可是根据研究（或改为：可是研究表明）
语句⑤，修改：因为叶片形状并非完全对称
22. ①通过反问的形式，突出强调作者对这种观点的质疑和否定态度；
②直接跟读者对话，希望得到读者的认同，自然不突兀。
四、写作（60分）
【23题答案】
【答案】略

展开更多......

收起↑