资源简介

Unit 2 “No Orders, No Rule” Section A Grammar focus 教学设计
一、课时研讨
语篇研读 【What】本课时聚焦 “规则” 话题，借助校园、家庭场景的对话和短文，呈现各类规则的内容、应用场景，涵盖了遵守规则的具体行为以及违反规则的后果。对话包含询问规则、表达对规则看法等，短文则深入阐释特定场景的规则体系。
【Why】促使学生在真实语境中熟练掌握祈使句、含有情态动词 “can”“must”“mustn't” 的句子的用法，学会运用这些句型表述规则、提出建议，提升语言运用能力，同时增强学生的规则意识和自律精神。
【How】对话以问答形式自然引出各类规则相关句型，短文为学生提供丰富语言素材。学生需从对话和短文中提取关键信息，理解并模仿语言结构和表达方式。
学情分析 K (Know) — 已知：学生已掌握部分简单日常指令的表达，对常见校园和家庭活动的英文表述有一定了解，接触过一些简单祈使句，如 “Open the door.” 等。
W (Want) — 想知：学生期望深入学习如何准确运用不同句型描述各类规则，如公共场所、网络世界的规则；掌握更多表达遵守或违反规则态度的方式，尤其希望使用复杂句式；对规则相关的英文表达和文化背景充满好奇。
L (Learned) — 已学：已学部分行为动词、场所名词和简单交际用语，对一般现在时有所认识，但在运用相关句型精准描述规则以及正确区分 “can”“must”“mustn't” 的用法方面需要加强。
学习重点难点 重点：熟练掌握祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 句子的结构及用法，能在规则话题交流中准确运用这些句型进行表述和讨论；掌握动词第三人称单数形式在规则描述中的变化规则。
难点：祈使句的否定形式与 “mustn't” 的区别及灵活运用；在复杂语境中准确区分 “can”“must”“mustn't” 的语义，避免错用。
学习目标 能够在模拟校园和家庭场景中，通过观察例句，准确归纳祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 句子的句型结构以及动词第三人称单数的变化规则；(学习理解)
能够熟练运用这些句型和动词形式，生动地描述自己熟悉场所的规则，并总结相关句型；（应用实践）
能够在小组合作中，利用所学语法知识和句型，通过规则制定游戏，合理制定规则，提升团队协作和语言运用能力。（迁移创新）
二、教学活动设计
（一）Step 1. Lead-in（导入）
展示校园和家庭中常见场景的图片或视频，如教室、食堂、客厅等，创设 “寻找规则” 的情境，提问学生：“What rules can you find in these places Do you know how to say them in English ” 引导学生自由讨论，分享自己的想法。
教师展示一些规则标志图片，如 “No smoking”“Keep quiet” 等，让学生猜测其含义，并用 “Is it about... ” 的一般疑问句形式提问，其他学生用 “Yes, it is.” 或 “No, it isn't.” 回答。【设计意图】创设熟悉的情境，激发学生学习兴趣，激活学生对规则的认知，自然引入规则话题，通过提问和猜测活动，复习一般疑问句，为后续学习做铺垫。
（二）Step 2. Presentation（呈现）
教师展示一段关于校园规则的对话文本，让学生阅读并找出其中的祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 的句子，如 “Don't run in the hallways.”“We must wear school uniforms.”“You can't eat in class.” 等。
引导学生观察这些句子的结构，小组合作讨论祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 句子的构成规则，教师适时进行总结和讲解，强调祈使句否定形式的构成以及 “can”“must”“mustn't” 的语义区别。
展示语法表格，详细呈现这些句型的用法和意义，以及动词第三人称单数的变化规则（一般情况加 -s；以 -s, -x, -sh, -ch 结尾加 -es；以辅音字母加 -y 结尾，变 y 为 i 再加 -es 等），并通过举例让学生加深理解。【设计意图】通过文本阅读和小组讨论，培养学生自主探究和总结归纳的能力，让学生主动发现语法规则，加深对语法结构的理解和记忆，教师的讲解则起到补充和强化的作用。
（三）Step 3. Practice（练习）
句型练习：给出一些场景提示信息，如图书馆、公园、电影院等，让学生根据提示用祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 的句子进行描述练习。例如，提示信息为 “图书馆”，学生可以说 “Keep quiet in the library.”“You must return books on time.”“You can't talk loudly.” 等。
动词第三人称单数练习：让学生写出一些动词的第三人称单数形式，如 “go - goes”“watch - watches”“study - studies” 等，并完成相关填空练习，如 “He ______ (play) basketball every day.”“The girl ______ (wash) her hands before meals.”
小组活动：开展 “规则制定大赛” 活动，将学生分成小组，给定一个虚拟场景，如 “未来太空学校”，小组合作制定规则，并用所学句型进行表述。之后各小组展示规则，其他小组可以提问和评价。【设计意图】多样化的练习形式，让学生在实践中巩固所学的语法知识，提高语言运用能力。小组活动不仅增强了学生的团队合作意识，还营造了积极竞争的学习氛围，激发学生的学习积极性。
（四）Step 4. Conclusion（总结）
引导学生回顾本节课所学的祈使句、含有 “can”“must”“mustn't” 句子的用法以及动词第三人称单数的变化规则，让学生自主总结，教师进行补充和完善。
展示一些因违反规则导致不良后果的图片或案例，引导学生讨论遵守规则的重要性，培养学生的规则意识和社会责任感。【设计意图】帮助学生梳理知识，强化记忆，同时进行情感教育，提升学生的规则意识和自律精神。
三、课时达标检测
（一）根据单词的适当形式填空
My mother often ______ (cook) dinner for us.
We mustn't ______ (play) football in the street.
The boy ______ (wash) his face every morning.
Don't ______ (be) late for school.
She can ______ (speak) English well.
（二）句型转换
You can listen to music in the music room.（改为否定句）
We must clean the classroom every day.（对画线部分提问）
He has to wear a uniform at school.（改为一般疑问句）
Don't eat in class.（改为同义句）
（三）阅读下面短文，回答问题
There are many rules in our school. We must get to school on time. We can't eat in the classroom. We have to wear school uniforms on weekdays. We must keep the classroom clean and tidy.
What must you do at school
What can't you do in the classroom
Why do we need rules at school
四、板书设计
Unit 2 No Orders, No Rule Section A Grammar focus
祈使句：肯定形式与否定形式
含有 “can”“must”“mustn't” 的句子
动词第三人称单数：规则变化
五、作业设计
必做：写出至少 10 个动词的第三人称单数形式；用所学句型写 5 句话描述家庭规则。选做：写一篇短文介绍自己梦想学校的规则，包括学习、生活等方面；调查班级同学对学校规则的看法，并制作一份简单的调查报告。
六、教学反思
【优点】情境教学法有效调动了学生的学习积极性，学生在模拟场景中积极参与学习活动，课堂氛围活跃。小组合作和竞赛活动培养了学生的团队协作能力和竞争意识，学生在互动中更好地掌握了语法知识，语言表达能力也得到了锻炼。在情感教育方面，通过讨论遵守规则的重要性，学生增强了规则意识。【不足】在练习环节，部分学生对祈使句否定形式与 “mustn't” 的区别掌握不够熟练，在运用含有 “can”“must”“mustn't” 的句子时，语义混淆的情况仍然存在。小组活动中，个别学生主导讨论，部分学生参与度不高。【改进】针对学生对语法知识掌握不扎实的问题，增加专项练习，尤其是对易错点的强化训练。在小组活动前，明确分工和要求，加强对小组讨论的引导和监督，鼓励每个学生积极参与讨论，确保每个学生都能在活动中有所收获。

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