资源简介

教学设计
学 科 道德与法治 年 级 五年级下册 教学形式 讲授
课题名称 我们的公共生活
学情分析 随着经济社会的发展和社会公共服务质量的提升，丰富的公共生活已经成为人们生活的重要组成部分。随着年龄的增长，学生参与公共生活的机会越来越多，并且学生很乐于参与公共生活。帮助学生了解公共生活及公共生活与自身的关系，知道“公共空间”与“私有空间”的区别，认识到在公共生活中注意自己的言行举止变得尤为重要。
教材分析 《我们的公共生活》选自五年级下册第二单元“公共生活靠大家”。本单元《我们的公共生活》、《建立良好的公共秩序》、《我参与 我奉献》三课分别从认知到行为，从“共享共维护”“共建”到“共参与”的编写思路，引导学生形成对公共生活的整体了解，懂得爱护公共设施，维护公共利益，做到自觉遵守公共秩序积极参与社会生活。 《我们的公共生活》一课由两个话题组成，两个话题分别是“认识公共生活”“维护公共利益”。这节课主要围绕第一个话题“认识公共生活”开展教学活动，通过本课的学习帮助学生了解公共生活及公共生活与自身的关系，知道“公共空间”与“私有空间”的区别，认识到公共生活中需要注意自己的言谈举止。
教学目标 1.学生通过亲身体验知道人们在公共空间中的生活即为公共生活，公共生活就在我们身边。 2.学生通过调查知道多样的公共生活能够满足人们不同的需求。 3.学生通过观看新闻和课外调查懂得在公共生活中注意自己的言行举止，遵守社会公德。
教学重难点 重点：通过活动引导学生了解公共生活的公共性和公开性，知道多样的公共生活能够满足人们不同的需求。 难点：通过举例说明及辩论赛等引导学生了解网络虚拟世界也存在公共生活
教学策略： 1.激发兴趣的策略。课前准备学生熟悉的公共空间或者学生参与公共生活的照片和视频。2.启发式教学策略。教师通过列举自己最近去过的公共场所激发学生的分享的欲望。3小组合作探究策略，通过小组合作学习，学生互相帮助，完成知识的学习。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动一：（公共生活我知道） 创设情境，激趣导入 活动二： 明确目标，安排学习（公共生活我需要） 活动三：联系实际，学以致用（公共生活守规则） 活动四：总结汇报 引导学生谈一谈最近去了哪里？还想去哪里？ 教师列举自己最近想去的和去过的地方和学生一起探讨这些地方的共同点。 请同学么根据你自己的理解说一说你最近去过或想去的场所分别属于哪类公共场所呢？ 请同学们拿出你的记录单，完成第二块内容，我们遇到这类问题该怎么办？去哪里解决，请同学们说一说。 现实世界中，公共生活丰富多彩，那么网络世界是否存在公共生活呢？请同学们以小组为单位分享讨论。 我们参与的公共生活越来越多，作为社会的小公民，我们应该怎样参与公共生活呢？小明就遇到了这样的疑惑，请同学们想一想，不同的选择会带来怎样不同的结果？在刚才的场景里，公园的长椅躺着是比坐着舒服，如果是你会选择躺着么？ 在公共生活中，你还见过哪些不适合在公共场合做的事？ 大家都清楚了公共生活的规则，有时候公共生活中也会出现一些小情况，在公共生活中遇到这些事时你会怎样做？ 这节课我们一起了解了公共生活的相关内容，你有什么收获，现在请同学们想一想汇报一下。 展示自己去过的地方，畅谈自己想去的地方。 思考并汇报这些地方的共同点。 根据自己的理解各抒己见，积极发言。 学生完成记录单并汇报。 学生通过生活实际和小组学习体会网上购物也属于公共生活。 学生根据自己的理解回答。 通过课前调查完成汇报。 学生汇报。 学生谈收获。’ 引导学生通过自己的亲身体验来体会公共空间有哪些，公共空间具有公开、共有的特点。 体会公共场所为我们的生活提供便利，公共生活丰富多彩，网上购物也属于公共生活。 学生通过学习理解在公共空间中，你的行为举止就是文明的放大镜，参与公共生活心里要装着其他人。 参与公共生活的时候，我们需要时刻注意言谈举止，用规则意识和社会公德规范自己，公共生活是大家共享的，我们应该做到文明的参与公共生活。 知识内化，学生梳理整节课所学内容。
分层作业设计 1完成调查单 我的公共生活调查单 1.最近去过或想去的地方是哪里？结合照片资料说一说。 2.请同学么思考遇上这样的问题时，我么该怎么办？ 问题去哪里解决1.作业本用完了，需要一个新作业本写作业；2.邻居阿姨家的小朋友生病了，她该怎么办？3.周末小伙伴们要一起踢足球，可以去哪里？
思考公共生活中常见的不文明现象，想一想我们面对这样不文明现象时我们该怎么做？ 课后班级制定并完善《公民参与班级公共生活班级公约》。

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