资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版●七年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本单元作为七年级下册起始单元，聚焦“青春”主题，结合学生生长发育特点，系统阐述青春期知识，旨在帮助学生 树立正确的生命观、价值观和安全观。通过学习，学生将认识青春期身心特征，学会与异性适度交往，提升自我保护能 力。同时，本单元还将引导学生客观看待青春期矛盾心理，自主调控情绪，清晰表达自我，倾听他人意见，促进人际关 系建立。尽管“青春”知识点仅占一个单元，但教师对学生的青春期关爱应贯穿道德与法治课程的全过程。
学情分析
七年级的学生已经迈入青春期的门槛，开始关注自我形象，情绪波动大，对于同伴的评价敏感，渴望被认可。 对于青春期的学生来说，他们认为自己已经长大成熟却有无法解决的困惑，他们想了解青春期的知识却没有掌握正确搜集青春期信息的方法，这就使得他们会带着批判和疑惑的心态去接触相关知识，对与异性交往尺度的把握不清晰，自我保护能力和应对性侵害的能力不强。本单元能解决学生对青春期问题的热衷与困惑，又为引导学生健康成长创造了良好的契机。
核心素养分析
核心素养:健全人格 道德修养 学习目标: 1.掌握一定的调节情绪的方法，发展良好的情绪品质，形成健康的生活方式，更加热爱生活。(道德修养) 2. 懂得情绪对个人行为和生活的重要性，保持积极、乐观、向上的态度。（健全人格） 3.学会合理表达自己的情绪，关照周围人的感受，增强团队意识。（责任意识）
教学重点
引导学生掌握一定的调节情绪的方法，培养积极、乐观、向上的生活态度。
教学难点
如何在合理的场合、用合理的方式表达自己的情绪。
教具准备
多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 课前热身游戏：憋笑挑战。 游戏规则：①首先抽取一位同学上台，然后请该同学找一位对手。②双方背对背，当听到“开始”时再同时向后转，目视对方的眼睛。③要求双方保持不笑，谁能先把对方逗笑，谁成功。 人的情绪。情绪是复杂的、丰富的，有的人喜极而泣，有的人乐极 生悲 ，你作为情绪的主人，能管理好自己的情绪吗？这一节课让我们一起来学习《学会管理情绪》。 学生思考感悟，教师鼓励学生积极参与。 通过游戏，可培养学生观察学习习惯，激发学生的求知欲望，并为新知学习做铺垫，自然而然的导入新课。
二、讲授新课 活动一： （一）近日网传一段视频，38岁宝妈凌晨四点半辅导孩子作业后竟然脑干出血去世。视频中，女子情绪崩溃，大喊大叫，先打孩子然后打自己，还朝自己脸上扇巴掌。同小区的知情人透露女子今年38岁，老大上三年级，老二才刚刚1岁，因为老大周日作业没写完，周一去学校老师罚写十遍，孩子写完罚写的都深夜十二点，然而学过新课不会，凌晨四点半妈妈把孩子叫起来辅导作业，悲剧就此发生。 思考：上述事件给我们什么启示？ 提示：我们要控制情绪，做情绪的主人。 （二）阅读教材第15页“生活观察”,请对三位同学的 情绪管理作出评价，谈谈自己或身边的人有哪些管理情 绪的好方法。 提示：情绪是可以管理的。虽然情绪有时难以驾驭，但是这并不意味着我们是情绪的奴隶，任由情绪支 配我们的行为。管理好情绪，做自己情绪的主人，对我 们一生的发展具有重要意义。 活动二： 教材第16页“探究与分享”。 说一说：小梅和小静体验到了哪些情绪 在情绪管理中，认识自己的情绪有什么作用 教师讲述：学会认识自己的情绪。情绪复杂多样， 我们需要学会觉察自己的情绪，体会自身情绪的强弱和 变化，明确情绪背后的真实需要和现实原因，不断拓展对情绪认识的深度与广度。 活动三： （一）视频欣赏《快乐是可以传染的》视频说明了什么，看完后你有什么感受？ 提示：人的情绪会相互感染，一个人的 情绪很容易影响周围的人。 （二） 思考：漫画中母子表达情绪的方法合理吗？为什么？ 提示：不合理。母子二人只顾发泄自己的情绪，不顾及他人的感受，都没有做到合理表达情绪。 活动四： （一）教材第17页“探 究与分享”。 思考：为什么同一件事，可能产生两种不同的结果 遇到类似的情况，你会怎么做 教师总结：遇到糟糕的事情能及时调节自己的情绪，往往能改变事情的发展方向。 （二） (1)从情绪的角度看，漫画一说明了什么？ (2)请你为漫画一中的人物提两点建议，将故事发展成漫画二中的 提示(1)①情绪会影响人的观念和行动(或愤怒、焦虑等消极情绪通常给人带来不良体验，会产生负面影响)。②情绪受生活事件等因素的影响(或人的情绪会相互感染，一个人的情绪很容易影响周围的人)。③我们要管理好情绪，做情绪的主人。 (2)①要学会认识自己的情绪，明确情绪背后的真实需要和现实原因。②要学会调节情绪，掌握注意转移、合理宣泄、认知调节、放松训练等调节情绪的方法。③要学会合理表达情绪，考虑家人的感受。④要培养积极健康的情绪，给予家人更多的关心，与家人共享欢乐、分担痛苦。 结局。 活动五： （一）阅读教材第18页“探究与分享”,说说你有哪些 类似的经历。这些经历对你管理情绪有什么启发 提示：学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的 情绪。给予别人更多的关心，与他人共享欢乐、分担痛 苦，从狭隘的自我中走出来、融入丰富多彩的生活实践， 我们管理情绪的能力会更强，情绪会更积极、更健康。 教师总结：只要掌握更多管理情绪的方法，拥有管 理情绪的能力，不断培养积极健康的情绪，我们就能成 为一个积极、乐观、向上的人。 思考感悟 各抒己见 思考感悟 各抒己见 通过生活观察的感悟，让学生能够在生活经验中观察、感悟、反思、总结。 通过情景分析，让学生在活动中直观感受到面对同一件事可能产生的两种完全不同的结果，产生要管 理好自己情绪的愿望，为后面学习管理情绪的方法做好 情感铺垫。 以小梅和小静的故事引导学生认识到情 绪的表达要用合理的方式，从而引导学生学习做一个心 中有他人的人。 通过材料分析，让学生在思考与讨论中总结已发现、已感知到的知识，并碰撞产生新的认知，从而更好地接受新的知识。
三、课堂练习 【课堂训练】——掌握怎么样，我来试一试。 1.小丽与迎面走来的同学打招呼，结果同学不理她，“太傲慢了吧！”小丽一下子郁闷了，但转念一想：“也许是他没看见我。”心情瞬间就明亮起来。这种调节情绪的方法是（ ） A.注意转移法 B.合理宣泄法 C.放松训练法 D.认知调节法 2.俗语说：“脱缰的马儿能追回，伤人的话语收不回。”这告诉人们要（ ） A．管理好自己的情绪，学会恰当的表达情绪 B．保持积极乐观心境，完全消除负面的情绪 C．善于激发正面情绪，不再与他人交流沟通 D．保持积极向上的心态，让情绪支配自己的行为 3.最近，小明因为考试成绩不理想而心情不好，好朋友小刚邀请他参加志愿活动。虽然又累又饿，但小明的心情不知不觉就好起来了。这说明（ ） A．情绪难以驾驭，它支配着我们的行为 B．每个人都能找到适合自己的调节情绪的方法 C．帮助他人、奉献社会有利于培养积极健康的情绪 D．帮助他人、奉献社会一定能够培养积极健康的情绪 按照要求完成练习。 通过典型案例的分析讲解，让学生学会解题，能够自主分析，掌握答题技巧，培养思辨能力。
四、课堂小结 有人说，生活就像一面镜子，我们对生活笑，生活就 对着我们笑；我们对生活哭，生活就对着我们哭。同学 们，管理好自己的情绪，同时也关照他人的情绪，让生活 每天对着我们笑!
板书设计
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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