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《时间的脚印》教学设计
教学目标
【教学目标】1.了解岩石记录时间的奇异功能及其意义。2.学习运用独句段使文章思路清晰的方法。3.体会本文生动、有趣的语言。【课时】1课时
教学过程（第一课时）
教学环节 主要师生活动
一、导入 同学们，今天我们学习《时间的脚印》。自古以来，人们就懂得时间的宝贵，知道珍惜时间。孔子在大江之上感慨逝者如斯，不舍昼夜。人们发明日晷来记录白天的时间，发明日历，记录日子一天一天的消失，发明钟表，用秒来记录时间的脚步。这些时间都是人类日常生活中的时间。今天我们学习的文章《时间的脚印》，说的不是这些，而是地球发展进程上的时间概念。请看，这是岩石的图片，右边的石头上有规则的条纹，基本上是横向平行于地面的，一层压一层。左边的石头纹路则比较混乱。石头上的痕迹与时间又有什么关系呢？书中提到了一些化石，请大家看看图片。这是恐龙化石，这是三叶虫化石，这是长毛象复原图像。上面的 3 种生物都曾在地球发展的某个阶段存在过，他们的化石就是时间的痕迹。
二、作者介绍 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1952年毕业于北京大学地质系，当年开始参与创建北京地质学院，此后长期在该校工作。1949年他开始写作普及地质矿物知识的文章，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇。部分文章结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》。
三、整体感知 请默读全文，划分结构，概括每部分的大意。预设：第一部分：（1-4）提出“时问”的话题。第二部分：（5-29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。第三部分：（30-31）阐释读懂“时间的脚印”的意义。
四、重点研读 1.书上哪些段落介绍的是“石烂”到“新生”的过程呢？预设：是 7- 21 段 2.破坏岩石的因素有哪些 预设：有阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类。 3.你能概括出“石烂”到“新生”过程中有哪几个阶段吗 预设：山崖裂缝—崩落(碎石，沙砾，泥土)—旅行—沉积—新生。 4.从7-21段内容看，人类是怎样根据岩石来判断时间的 预设：1米代表3000-10000年；无论横竖下层早，上层晚5.同学们请细品第14段的语言，这一段除了介绍人类是破坏石头的因素之一这个信息之外，还有什么意味在里面 预设：当然”一词和强调人类制造的爆炸比地质作用速度快得多，含蓄地批评人类对自然的破坏是巨大的。 6.请画出第5-21段的结构图，分析段落之间的关系，梳理说明顺序提示：常见的逻辑顺序由个别到一般；由具体到概括；由主要到次要；由现象到本质；由原因到结果；由特点到用途……预设：第5段总提下文。第6段，自然界中岩石的各种现象。第7段，过渡，引起下文。第8段，岩石毁灭所呈现的现象。第9段，概说呈此现象的原因。 10- 11 段，空气和水中酸的作用。 12 段，雨水的作用。 13 段，生物的作用。 14 段，人的作用。 15- 18 段，泥沙沉积的过程。 19- 21 段，岩石初生的过程。第9段和 10- 14 段之间是概括到具体的关系和顺序。第八段和第9段到第 14 段之间是结果和原因的关系，由结果到原因。 15- 18 段泥沙沉积的过程和 19- 21 段岩石初生的过程，是原因和结果的关系，由原因到结果。 5- 7 段是这一部分的总说，它和后面是总分关系，先总后分。7.22段“岩石保存了远比上面说的多得多的历史痕迹”引出了下面哪几个段落？你能根据这些内容说说岩石是怎样保存历史痕述的吗？预设：引出的是第 23- 26 段，岩石的结构反映地壳的运动，石头的颜色反应远古的气候、生物化石反映历史的发展。岩石结构、石头的颜色、生物化石，这些都是静态的东西。作者从静态的东西里面看到了动态的东西。地壳的运动，远古的气候、历史的发展。这样辩证的看问题。8.阅读27-29段，说说人类是怎样根据岩石来认识地球的发展进程的。预设：无处不在的三叶虫化石代表寒武纪，那时候地球上海洋宽广。大树木化石代表石炭纪，那时候地球上气候温暖潮湿。长毛兽化石代表第四纪。那时候地球上气候寒冷。岩石上的这些痕迹，让我们知道地球上的海洋面积从大到小，地球上的气候从热到冷的发展进程。 9.阅读第30-31段，说说人类了解岩石的变化有什么好处。 预设：有两个好处。一是增加知识。我们可以通过岩石上的痕迹知道过去历史发展的变化，我们还可以根据这些痕迹找寻到地下藏着的宝藏，加以开发利用。这一点又是基于历史，着眼现实的表现。作者经常都是辩证的看问题，把历史和现实统一在一起。
五、思路寻踪 一句话单独成段就是独句段。本文内容丰富，我们读起来并不感到冗杂混乱，正是因为作者使用了大量的独句段，在说明的内容之间铺路搭桥，使读者能够紧紧抓住作者思路，感到文章脉络清楚。1.请标出全文的独句段，共几段？分别是哪些？ 共9段 第1、5、7、11、13、18、22、24、27段 2.结合上下文，说说下面的独句段，在结构上起到什么作用。第五段承上启下。第七段开启下文。第 18 段承接上文。第 22 段承上启下。第 24 段总结上文。第 27 段承上启下。追问：它们在结构上起到什么作用？这些读句段使本文部分与部分之间、层与层之间的关系显得非常清楚。如果你将来写的文章内容很丰富，角度很多，不妨也尝试使用这种写法。为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动形象。
六、品味语言 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文多处运用了拟人化的语句和比喻的句子，请你找出其中的3句，为它们做批注，写下你是如何理解它们的作用的。示例：语句：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。批注：作者用拟人的手法，写出笨重的石块只能留在原地附近，而小沙砾却能被狂风、洪水、冰河带到很远的地方。生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
七、总结 1.本文为我们介绍了地质学上的“时间”留在岩石上的印记。通过岩石，我们看到了地壳的活动、气候的变化、古生物的状况及上亿年的时间的痕迹，让我们明白了读懂“时间的脚印”的意义。2.内容丰富，脉络清楚，语言简练、生动、含蓄。3.用辩证的观点看问题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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