资源简介

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第一课时
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析：第二单元单元说明本单元以“走进中国古典名著”为主题,编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世《红楼春趣》四篇课文。这四篇课文分别选自或改编自《三国演义《水浒传《西游记》《红楼梦》,呈现了四大名著的魅力。《草船借箭》集中渲染诸葛亮的“神”，他能知天气、识人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十万支箭；《景阳冈》表现了武松的智勇双全，尤其是“智”斗老虎的场面描写，扣人心弦,凸显了武松的“智慧”；《猴王出世》讲述孙悟空出生的经过,以及找到“新天地”时的喜悦，生动地描绘了机智活泼、勇于挑战的“美猴王”的形象；《红楼春趣》则描写了“众人”放风筝的场景，显示了各人的不同性格，再以“贾宝玉”为主线串联全文，详略得当、条理清晰。本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这一语文要素指向培养学生掌握阅读名著的方法,形成一定的阅读能力。从教材编排体系来看，五年级上册学生已掌握了“在场景和细节中体会感情”的阅读方法，六年级上册则安排了小说单元，让学生明白读小说应关注情节、环境，感受人物的形象。从本单元的内部看，四篇课文都是在特定的场景中塑造了人物鲜明的形象。联系起来思考，这一单元的语文要素起到了“桥梁的作用”，即联结了五年级上册“在场景和细节中体会情感”的阅读方法和六年级上册阅读小说的方法。因而，这一单元语文要素落实重在让学生感受名著中人物的性格特点，如足智多谋的诸葛亮、智勇双全的武松、勇敢无畏的孙悟空、率性痴情的贾宝玉，学生需在品读语言文字的过程中加以体会。这也恰恰是阅读名著最重要的方法。再联系课后题和《语文园地》中的“交流平台”，可以发现教材还介绍了阅读名著的其他方法,如根据上下文猜测语句的意思,借助背景资料进行理解等。总而言之，抓住“体会人物性格”这一主要阅读方法之后,还应综合运用其他阅读的方法,加深对文本内容理解，真正培养起学生阅读名著的能力。本单元还编排了《口语交际:怎么表演课本剧》,旨在将课文内容搬到舞台上,引导学生进行课本剧表演。表演之前，学生应先对自己感兴趣内容进行筛选和修改，接着考虑人物的性格，该记住哪些台词以及怎么表演，还要进行排练，制作适当的道具。这一系列的准备过程也是对本单元语文要素的一次应用。本单元的习作要求是“写读后感”。读后感重在“感”,学生既可以介绍给自己留下深刻印象的内容,也可以针对某一内容写出自己真实的感受,还可以联系自己的生活经验、引用文中的原句来表达自己的想法。结合本单元的内容，可引导学生尝试写一写“名著中的人物”给自己留下的印象。《语文园地》中，“交流平台”是对单元语文要素的梳理与提升。“词句段运用”的内容与理解本单元难懂的字词有关，主要是为了让学生习得联系语境理解难懂字词的方法。“日积月累”编排的是唐代诗人王维写的《鸟鸣润》,重在熟读成诵。本单元还编排了《快乐读书吧》，先询问学生——你读过这本书吗 重点介绍《西游记》的内容。再用肯定的语气表达希望——相信你可以读更多，推荐阅读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。本单元充分建构了“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读方式,以交给学生阅读方法和激发学生阅读兴趣为主要目的，多方合力落实本单元的语文要素。
单元目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.了解单元课文结构、单元整体识字。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
单元主题：走进中国古典名著
单元内容 课题内容人物形象写法草船借箭本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操借箭，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。神机妙算、足智多谋的诸葛亮语言描写景阳冈本文选自古典长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，不听店家劝阻，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事豪放、勇武而又机敏的武松动作描写猴王出世《猴王出世》选自明代长篇小说《西游记》第一回。课文按照事情发展顺序写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，它跟群猴玩耍时第一个跳进瀑布并发现了水帘洞，然后带领群猴进入水帘洞安了家并成为猴王。自由自在、快活逍遥的石猴 敢作敢为、做事有主见的猴王动作描写 语言描写红楼春趣《红楼春趣》选自清代文学家曹雪芹所著的《红楼梦》第七十回，主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事，生动地再现了人们放风筝、去晦气的欢乐心情。率直纯真 待人宽厚的宝玉细节描写口语交际：怎么表演课本剧本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生从“选课文、分角教材解读0色、怎么演”三项内容入手开展课本剧表演前的讨论，引导大家轮流做主持人其他组员既要积极参与讨论，发表意见，又要在集体讨论中认真听取他人的春见，尊重大家的共同决定。 本次口语交际的安排有以下特点：教学一是导语有吸引力。课本先用简明的语言点出了课本剧的价值和意义，能主持关而引出本次口语交际的话题，激发学生的学习兴趣。二是指导有层次性。 教材第二部分围绕怎么表演课本剧，从选课文、分见，并通过协商色、怎么演三个方面提示了讨论的内容，在选课文方面讨论的核心是“哪一篇适合演课本剧”。这里的“适合”含义很丰富，既包括故事本身是否适合表演，如情节是否丰富、人物性格是否鲜明、是否便于改编成剧本、能否引起观众的兴趣，也包括表演的客观条件是否具备，如场地和表演人数是否充足、服装和道具是教学过程否便于准备。在分角色方面，讨论的核心是“不同的角色适合分配给谁”，这里真的“适合”也要考虑多方面的因素,如表演者的舞台表现力以及与角色在外形性格等方面的相似度。在怎么演方面，教材提示学生可以从台词、表情、动作、服装、道具等方面展开讨论。三是要求有提升点。教材第三部分提出了讨论的三个要求：一是轮流做主持人；二是既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见；三是意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。习作：写读后感本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深人的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。教材第一部分，明确了什么是读后感。教材结合学生学过的课文，列举了阅读中常有的感想--对人物印象深刻、被内容所触动、从道理中获得启发，意在唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为选材提供思路。接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生明白什么是读后感。教材第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法。教材首先提示了写读后感的基本思路：先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的内容，再选择感触最深的一两处内容，写出自己的感想，简单介绍是要求学生概括文章或书的主要内容，这是学生在以往的学习中已经逐渐形成的能力：而“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定难度。教材针对这一情况，提示了具体要求：感想一定要真实、具体；既可以联系已有的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。教材第三部分提出了成文后的要求。首先，教材列举了两种为读后感拟题目的方法：一是只列一个正标题：二是“正标题+副标题”，其中“正标题”是习作中心意思的提炼。“副标题”是对正标题的补充说明。这种“正标题+副标题”的题目形式在本套教材中第一次出现，意在引导学生学习新的拟题方法。接着，教材提出了自评与交流的要求：先自己读一读，看有没有把感想表达清楚，再与同学交流分享。通过自评和互评，有助于学生发现习作中的问题并有针对性地进行修改，使表达更清晰。语文园地本单元语文园地安排了三个板块的内容：“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，有的指向语句的理解，有的指向故事内容的理解，有的指向人物形象的感知，意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。 “词句段运用”安排了三项内容。第一题给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语，在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法。第三题让学生根据阅读中形成的印象，猜测题中的三项外貌描写分别对应课文中的哪个人物，并说出理由。意在通过“猜人物.说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识，激发学生的阅读兴趣。 “日积月累”安排了唐代诗人王维的《鸟鸣涧》。全诗紧扣一个“静”字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第17单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：走进中国古典名著 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元的语文要素:“初步学习阅读古典名著的方法”。 课文关注课文横向语文要素《草船借箭》抓住描写人物言行的关键句，感知人物形象 在文中找出与原著片段相对应的内容，进行对照阅读《景阳冈》联系生活实际，猜读词语的意思聚焦动作描写，感受形象 借助资料阅读名著《 猴王出世 》联系上下文、结合生活经验，借助影视作品等来推测猜读词句的意思 品读文字，感受人物形象《红楼春梦》读人物言行，品人物性格 联系语境，猜读词语的意思
1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定任务群： 在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上来划分这个单元所属的学习任务群为,发展型任务群的“文学阅读与创意表达”。 “文学阅读与创意表达学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 二、公布任务要求： 根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“古典名著课本剧展演”，教师需创设剧场展演会的真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 教学活动简介： 1.趣味导入： 四大古典名著中的故事，通过动画片、连环画、影视节目、网络游戏等方式进入大众视野，也为学生熟悉。举办古典名著课本剧展演，让学生细细阅读名著原文中的经典故事，读懂故事内容，感受其语言表达的特点，用自己的语言讲好这些故事，通过编剧讲剧本、角色大讨论、故事表演会等这些沉浸式的语言实践活动，激发学生对名著阅读的兴趣，提升独立阅读的能力。 2.教学活动开展过程： 漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在一台剧场之中。我们所在的城市准备举办一场古典名著课文剧展演活动，让大家尽情欣赏，尽情展示。 任务一：名著课文剧发布会 活动一：知识竞赛，导读启航 1.名著我会答 读古典名著，品百味人生；古今多少事，尽付笑谈中。今天参加名著首映礼的嘉宾是我们五级的同学，四大名著的故事我们耳熟能详，每一部经典都值得我们反复品味。请你填写下面的表格，并选择自己最感兴趣的一个故事与同桌分享。 名著朝代作者我感兴趣的故事我的感受《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》
2.，名著内容闯关。 第一关：名著人物关——根据文字猜人物，分析名著人物介绍。 第二关：水浒绰号关——同桌互相问答，连线英雄好汉的绰号。 第三关：三国兵器关——看图猜兵器。 第四关：红楼诗词关——通过诗歌猜人物，朗诵，体会情感。 第五关：西游情节关——说情节，说出四个即可过关。 3.看图片、猜故事。 出示故事图片，看看图片是出自哪个故事。 4.名著我能读。 （1）观看《西游记》精彩的影视片段，帮助我们更好地了解其中的内容。 （2）边看边思考下列问题，为进一步了解名著作准备。 ①西天路途有多远？孙悟空一个筋斗有多远？ ②为何孙悟空不一个筋斗把唐僧带去灵山？ ③为何会取到无字经？ 小结：西天取经的过程就是一个人成长的过程。我们还可以搜集四大名著的相关资料，阅读自己感兴趣的原著篇目。 活动二：纵观单元课文，解读人文主题和语文要素。 1.纵观课文，发现每篇课文都出自四大名著，并且是按照四大名著由古至今，由易到难的顺序安排的。同时发现《草船借箭》是根据原文改成的现代文，剩下的三篇都是名著原文。 单元导语页明确单元人文主题及语文要素。 明确学习古典名著的意义。我国的传统文化源远流长，文笔细腻，意味深长，在古代白话文中蕴含着许多做人做事的道理，值得人细细品味。 任务二：品读古典名著，搜题材 子任务一：借草船之箭，习阅读之法 活动一：名著课文剧预演 欣赏电视剧《三国演义》主题曲 交流书中人物资料，对人物初步认识 活动二：揭开“草船借箭”的真面目 1.自读课文结合相关资料梳理文章的主要内容。 2.以主要人物诸葛亮作为样例分析人物形象，制作人物图谱。 活动三：聚焦对话，领会“心机” 1.从《草船借箭》中我们认识到周瑜是个阴险、嫉贤妒能的人，周瑜还有着其他的性格特征，他是个双面性格的人，出示《群英会蒋干中计》深入了解周瑜。 2：举办《三国演义》故事大会，说一说《三国演义》有着丰富性格特征的人。 3结合展示交流评价单，给同学们的表现做出你的评价。 子任务二：识梁山好汉，品名著魅力 活动一：拉开名著发布会的帷幕 1.（1）以《景阳冈》之“武松打虎”原著片段为例，学习猜读，并借助资源读懂课文。 先出示《水浒传》简介资料（课后资料袋），了解武松大概经历。 再播放《水浒传》“喝酒”的精彩片段 活动二：走近景阳冈 1.朗读课随文教学“箸”“碟”“擒”，“碟”扩词 出示学生陌生的词语，学生说说自己的猜测，并说说怎么猜出来的： 梢棒 倚了 绰了 （联系课文、视频） 恁地 没地 端的 发话不过 （联系课文上下文意思） 官司 榜文 杖限 请勿自误 （联系课文、视频、拆词等） 2.学生小结阅读古典名著原著时，碰到不理解的字词可以怎么猜。 老师小结：读中国古典名著的原著文字，看起来很难读，其实边读边猜，借助注释，联系上下文，借助原来读过的文章、看过的电视电影、拆词等，还是可以读出大概意思的。实在猜不出的，还可以查现代汉语词典或者古汉语词典。 3.默读课文，梳理脉络。 （1）默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空。 喝酒→（ ）→( )→( ) （2）小组讨论：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。 （3）按照故事的发展顺序想一想：接下来武松又做了哪些事情？找出课文中的相关段落，用简单的句式“武松做了什么”说一说。 （4）把每个部分用简单的词语进行概括。 4.小组交流。 点拨：课文的第3～5自然段主要写武松上景阳冈，第6、7自然段写“武松打死猛虎”，第8自然段写武松一步步“挨”下了景阳冈。用关键词概括就是“上冈、打虎、下冈”。 预设：喝酒→上冈→打虎→下冈。 5.借助填写好的图表，简要说说故事的主要内容。 活动三：武松登台亮相 1．学习课文第1～2自然段。 （1）同桌分角色朗读武松与店家的对话。 （2）小组交流：从中你们感受到武松有着什么样的性格？ 2．学习课文第3～5自然段。 （1）边读边思考：武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找出文中描写武松上冈时的心理活动的句子，说说从中体会到了什么。 （2）全班交流。 3．通过阅读课文的第一、二部分，我们发现武松这一人物不仅勇敢机智，同时也很豪爽、多疑、固执、好面子。 活动四：聚焦“打虎”，感受武松的智勇双全 1.默读第6、7自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象？把有关句子画出来。 2.观察课本第25页插图，然后从文中画出描写这幅插图的语句，并圈出其中的关键动作。 在武松打虎的过程中，像这样的动作描写还有哪些呢？仔细默读课文第6 自然段，圈一圈。 3.武松打虎的过程，大致可以分为几个阶段？引导学生概括梳理。 4.引导学生根据武松打虎的三个阶段，梳理关键动作流程图。 5.在武松打虎这个过程中，老虎的表现又是如何的呢？再细读描写老虎的语句，圈出关键动作，补充梳理老虎的动作流程图。 活动五：梳理文章内容，复述打虎情节 同学们，我们发现这篇文章好长，对于这么长的文章，我们能给它分成几个重要的情节吗？请大家再次读文，完成情节梯。 2.你觉得哪个情节最精彩？请和小组成员梳理这个情节的细节。 如果让你来复述这个情节，你会怎么说？别急，我们先来看看影视剧中打虎的精彩片段。教师播放视频。 3.现在请你来为大家讲一讲这个情节吧！要把它讲生动。 子任务三：叹取经艰难，看猴王出世 活动一：来名著展演会看孙悟空 1．欣赏《西游记》开头的主题曲。 2．根据自己对猴王的了解,制作与他有关的名片并作介绍。 活动二：了解“石猴”有秘诀 1.猴王当然是一只猴子，猴子有的特点，猴王身上肯定也能找到。你找到了吗？ 2.石猴的出身真是不凡，不凡在哪里呢？请你从第一段中找找答案。 3.请你找一找文中哪些地方体现了猴王的人性呢？ 活动三：一路与经典同行 一、以一带十，趣读西游。 1．《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些故事？ 预设：官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等。 2．这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，相信你们一定会乐在其中，有所收获。 二、交流反馈，课堂延伸。 课后尝试阅读《西游记》原著 子任务四：惜红楼梦断，赏春色满园 活动一：进名著展演会逛红楼 1．读完课题，从“红楼”二字你想到了什么？关于《红楼梦》，你知道些什么？ 2．结合自己查阅的资料，谈谈对《红楼梦》有什么了解。 同学们查阅相关资料，有的同学之前已经有了阅读经验，那么在大观园中，那些风华正茂的青年男女们，他们会做什么呢？让我们一起走进课文《红楼春趣》。 教师以简洁有力的语言点出作品影响力，营造强烈的阅读期待。 活动二：破译学习红楼的窍门 1．回顾本单元学习的“大致读懂古典名著”的方法。 预设：运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。 2．默读课文，自己尝试大致读懂课文内容。 活动三：读不尽的红楼 1.让同学们朗读课文说一说：课文围绕“风筝”写了哪几件事？ 2.结合课文内容，谈谈文中的哪个人物给你留下的印象最深，并进行拓展，说一说《红楼梦》中的人物。 3.走进宝玉，做人物卡。 这里最中心的人物就是贾宝玉了，让我们一起走近他，为他制作一张人物名片。(相机板书：贾宝玉)请同学们默读课文，重点关注文中描写贾宝玉言行的句子，想一想他给你留下了什么印象。 (老师示范) 活动四：看不尽的大观园 1.引导学生拓展阅读链接《风筝》的片段。出示问题：文章围绕《风筝》主要写了哪些内容？哪些场面给你留下了深刻印象？ 2.小组交流评价：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。 同学们对放风筝都有自己的了解和感悟，结合你们的感受，《红楼春趣》中的放风筝的情节是不是好懂一些，理解起来没那么困难了？除了这段描写，《红楼梦》中有许多非常吸引人的场景和人物描写。例如：宝玉和众人结社赋诗，恣意畅快；黛玉葬花，凄美缠绵；湘云醉卧芍药丛，娇憨烂漫……在《红楼梦》里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变换，人情冷暖。《红楼梦》里还有很多趣事等着我们去发现，同学们可以在课下自己去读一读。 任务三：好剧开演啦 子任务一：名著剧场大放映 活动一：说不尽的经典名著 1．欣赏图片：猜一猜名著中与典型人物有关的事件图片：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？ 2．在我国传统文化的历史长河中，像这样性格鲜明的人物浩如烟海。那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。 活动二：走进古典名著之《西游记》 了解故事梗概、故事原型、作者，出示原文，引出《西游记》。 2.引出目录功能，读回目、猜内容。 活动三：读“西游”故事，感受名著风采 1.阅读“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”这一回目，猜猜这一回主要讲了什么故事。 2.全班交流本单元学习的阅读古典名著的方法。 3.运用这些方法，尝试自主阅读第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三借芭蕉扇”中孙悟空与牛魔王斗法的片段，看看和自己预测的内容是否一样。 4.阅读教材中的例文片段，思考并交流：读了这个片段，你大致读懂了哪些内容？ 5.找出他们在斗法的过程中都变成了什么，用表格形式梳理孙悟空与牛魔 王斗法的过程。 活动四：在阅读计划中畅游西游记 《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。 2．小组合作，根据自己的实际阅读情况制订阅读计划。 阅读书目《西游记》 阅读计划全书总页数读完全本预计时间每天的阅读量
填写“阅读计划单”。 子任务二：名著剧场彩排演出（口语交际、语文园地） 活动一：品读书香，演绎经典 学生观看《草船借箭》课本剧视频，让同学们看看什么是课本剧。 2.讨论，表演课本剧之前，要做好哪些准备？ 3.结组探讨：哪些课文适合选为剧本，选演员的标准，怎样才能演好。 活动二：师生合作，明确要求 1.默读教材第三部分的内容，引导交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？请同学们用横线在教材上画出对主持人的要求，用波浪线画出对组员的要求。 2.师生合作，示范讨论“选课文” 3.教师做主持人，与学生配合示范选课文环节的讨论。 4.根据学生发言小结，形成评价表： 主持人组员要求1.提出讨论任务，说明讨论的标准。 2.引导每个人发表意见，说出自己的观点及理由。 3.意见不统一时，组织再次讨论，听取最合理的意见，形成一致的看法。1.清楚地表达自己的想法。 2.认真听取别人的意见。 3.尊重大家的共同决定。
活动三：交流回顾，指导方法 1.激趣谈话，导入主题。 导语：古典名著理解起来有些难度，但如果掌握一些方法，阅读起来就能够顺畅很多。现在，我们就来交流阅读古典名著的方法。 2.师生交流，教导方法。 （1）教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。 （2）教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的三个句子，学生齐读句子。 （3）.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其含义。 （4）教师出示教材“词句段运用”第三题中的语句，引导学生体会。 活动四：学习日积月累 1.课件出示古诗，播放朗诵音频。 2.过渡：同学们，学习了本单元的古典名著，相信你一定陶醉于其精彩的情节、鲜活的人物和优美的文笔。当然还有诗人创作的那些熟悉的诗歌，它们同样散发着经久不衰的魅力。今天我们也来学习一首古诗——《鸟鸣涧》，再次感受我国传统文化的精华。 3.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。 4.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。 子任务三：名著评论会（习作：写读后感） 活动一：阅读原著，出谋划策共改课本剧 推选出来的优秀课本剧，肯定还有不少可以再改进的地方。如何改进？ 推荐学生用学到的阅读策略，阅读与此相关的更多原著内容，进一步走进原著中情节与人物，有自己的理解与感受。完成阅读记录卡。、（2）根据自己的阅读记录卡，有理有据地提出自己改进的建议。 活动二：学写读后感，制作海报有依据 （1）交流阅读记录，拓宽选材思路。交流过程中，适机引出“习作”教材第一部分中提到的三个例子，知道可以从印象最深的人物、文章表达的情感主题、文章给自己的启发道理等谈自己的感想。 （2）借助范例，明确怎么写读后感。 提供读后感范例，讨论：读后感可以写哪些内容，一般先写什么，再写什么？哪些内容写得详细，哪些内容相对简略？提供的例文片段要尽量呈现不同的选材角度、多种写感想的方法和不同的标题形式。 交流中教师要及时点拨，提醒学生注意写读后感不是对某篇文章某个章节的泛泛而谈，而是要有针对性，选择自己印象最深、感触最深的地方写。写法上，可以结合自己的阅读积累阐述，可以联系自己的生活实例说明，还可以引用原文中的语句和相关名言表达。 交流中教师引导学生关注读后感的题目，并且自己发现总结规律：正标题就是读后感中心概括提炼，副标题就是指出所读文章（书）的题目。 （3）写读后感，自主评改 学生结合前期阅读，自由写读后感。 组织学生自评自改，互评互改，最后誉抄到作文本上。 评价修改记录单 第一步读一读句子通不通？有没有错别字？标点正确吗？自评同学评第二步想一想题目是不是恰当？能不能大体概括出章节主要内容？有没有表达出自己的真实感受？感受与读的内容有关联。有没有结合自己的阅读积累或者联系生活实际或者引用原文语句名言，将感受写具体？第三步标一标将写得精彩的地方标上圆圈，简单写写理由。第四步改一改结合自评互评意见与建议，修改自己的读后感。
活动三：展示读后感，设计展演海报 （1）开辟读书展示园地，展示优秀的读后感。 （2）出谋划策，带着自己对古典名著及人物的新的理解，共同设计公演海报。 （3）投票评选优秀的展演海报。 评价类型活动内容评价标准 过程性评价 品读古典名著，搜题材1.认识51个生字，读准“呵、绰、喇”等多音字，会写26个生字，掌握“妒忌、寻思”等词语。 2.学习通过猜读、跳读、借助资源等方法读懂课文题目与难理解的词句，能按事情发展顺序说出故事的主要内容，生动地讲述“武松打虎”等精彩片段。 3.学习借助资料、结合影视剧、对比阅读等加深对小说中人物的理解，并能对人物作出简单的评价。
评价类型活动内容评价标准 过程性评价 好剧开演啦口语交际时，能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。 习作教学时，能初步了解写读后感的基本方法；能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 “交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法。 激发学生阅读古典名著的兴趣。
评价类型活动内容“走进中国古典名著”教学活动评价量表综合性评价名著课文剧发布会 自我评价（ ）星 同学评价（ ）星品读古典名著，搜题材自我评价（ ）星 同学评价（ ）星好剧开演啦自我评价（ ）星 同学评价（ ）星
明确本单元学习任务群归属。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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