资源简介

(共26张PPT)
教科科学四年级下册
1.电和我们的生活
第二单元 电路
学习目标
1.知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电；电是我们生产和生活的重要能源，它能驱动用电器做很多工作；初步了解一些基本的安全用电知识。
2.通过讨论交流，形成关于电的科学知识框架；用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
3.发展探究身边科学现象的兴趣；感受到电给我们的方便，懂得节约用电。
课前准备
教师准备：“关于电的知识”班级记录表，家用电器调查表；
学生准备：活动手册。
单元导读
问题导入
电在日常生活中无处不在，说一说你的生活中有哪些
场景会用到电呢？
关于电，你知道什么，还想知道些什么呢？
交流关于电的知识
关于电的知识（班级记录表）
日期：
我们已经知道的 我们还想知道的
电可以为我们带来光明 电有哪些种类
…… ……
…… ……
调查家用电器
家用电器调查
搜索家中不同的电器
了解电器由什么供电
讨论电器通电后的作用
电源
我们把能够提供电能的装置叫电源。
生活中使用的电都是由电源提供的。
这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？
电灯
洗衣机
电源：
作用：
电源：
作用：
发电厂
照明
发电厂
清洁衣物、床单等
交流电
像电灯、电视机等是由发电厂供电，我们称为交流电。
供电
发电厂
电视机
电灯
这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？
手机
遥控器
电源：
作用：
电源：
作用：
电池
通话、娱乐等
电池
操控电视
直流电
像手机、电子手表等是由电池供电，我们称为直流电。
供电
电池
手机
电子手表
考考你：哪些电器由直流电供电，哪些由交流电供电？
电动玩具
手电筒
空调
电风扇
交流电
直流电
直流电
交流电
电是怎么从发电厂传输到千家万户的呢？
发电厂
变电站（升压）
变压器（降压）
用户
生活中的电主要来自发电厂，目前火力发电仍占主导地位。你还知道其他发电形式吗？
水力发电
风力发电
潮汐发电
生活中的电主要来自发电厂，目前火力发电仍占主导地位。你还知道其他发电形式吗？
光伏发电
核能发电
地热发电
我们的空间站是如何供电的呢？
结合生活经验，说说一度电可以用来干什么？
节约用电，从我做起。你可以做些什么呢？
节约用电好习惯：
1.在电脑、平板或手机不使用时，及时关闭屏幕。
2.使用完充电器后，及时从插座上拔下。
3.在白天尽可能利用自然光照明。
4.离开教室或房间时，记得关灯。
5.在使用空调或暖气时，设定合理温度。
电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，你知道什么安全用电的知识呢？
课堂总结
电和我们的生活
来源：发电厂、电池……
分类：直流电和交流电
作用：照明、清洁、冷冻保鲜……
电
节约用电，安全用电！
小试牛刀
通电后，________就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。
电器
小试牛刀
电和我们的生活密切相关，我们的生活离不开电。（ ）
√
小试牛刀
下列做法中，符合安全用电行为的是（ ）。
A.看到裸露的电线，立刻用手移开
B.用湿手触碰开关
C.定期检查家中电器是否老化
C
本课结束，下次见教科版小学科学四年级下册
《电和我们的生活》教学设计
课题名 电和我们的生活
核心素养 教学目标 科学观念 知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。 知道电是我们生产和生活的重要能源，它能驱动用电器做很多工作。 初步了解一些基本的安全用电知识。 科学思维 通过讨论交流，形成关于电的科学知识框架。 探究实践 用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。 态度责任 发展探究身边科学现象的兴趣。 感受到电给我们的方便，懂得节约用电。
教学重点 知道电是我们生产和生活的重要能源。
教学难点 用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
教学方法 讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、调查法
教学准备 教师准备：“关于电的知识”班级记录表，家用电器调查表； 学生准备：活动手册。
教学过程 一、新课导入 1.教师谈话：很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。 看到本单元的目录，相信你们已经知道接下来我们要一起来研究电路的奥秘了。 2.教师提问：电在日常生活中无处不在，说一说你的生活中有哪些场景会用到电呢？ 学生结合生活经验说一说。 教师追问：关于电，你知道什么，还想知道些什么呢？就让我们带着思考进入今天的学习吧！ 【设计意图】 本环节旨在先梳理本单元即将学习的内容，为单元学习做好认知准备。再引导学生从生活实例出发，思考电的广泛应用，如家中照明、娱乐设备等，让学生感受到电与生活的紧密联系，由此激发学生产生对有关电的知识的探究兴趣。 二、探索新知 （一）交流关于电的知识 1.教师提问：大家对电有哪些了解？知道哪些关于电的知识？你是怎样知道这些知识的？ 学生四人一组进行小组讨论和记录。 小组交流后，分组介绍各自的记录，教师进行拼贴和补充，合作完成班级记录表。 2.教师提问：关于电你还想知道什么呢？ 学生继续小组讨论，并分享各组好奇的有关电的知识。 教师协助拼贴，合作完成“关于电的知识”班级记录表。 【设计意图】 本环节通过“已知梳理-未知提问”两步构建电学认知框架。首先整理汇总已知知识，随后转向自主提问环节，鼓励学生提出好奇的问题，既调查了学生的前认知，又激发探究内驱，为后续探究做铺垫。 调查家用电器 1.教师谈话：为了更好的认识电，接下来我们要做个家用电器调查。请大家以小组为单位将提前搜集的不同家用电器做个整理归纳，了解电器是由什么供电，以及它们通电后有什么作用。 学生小组讨论，完成任务。 2.教师科普电源的概念：能够提供电能的装置叫电源。 3.教师举电灯、洗衣机的例子，提问学生：这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？ 学生思考并回答，教师补充答案。 教师点拨：像电灯、电视机等是由发电厂供电，我们称为交流电。 4.教师继续举手机、遥控器的例子，提问学生：这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？ 学生思考并回答，教师补充答案。 教师点拨：像手机、电子手表等是由电池供电，我们称为直流电。 5.教师谈话：学习完我们来做个小练习检验一下吧。看看下面这些电器，判断它们是由那种电供电的？ 学生结合所学知识进行判断。 教师公布答案：空调、电风扇由交流电供电，手电筒、电动玩具由直流电供电。 6.教师追问：那电到底是怎么从发电厂传输到千家万户的呢？ 学生结合生活经验思考并回答。 教师结合图示讲解：电会由发电厂到变电站，再到变压器，最后才到千家万户。 【设计意图】 本环节以生活电器为探究载体，通过分类对比（交流电/直流电）建立科学概念。学生从整理电器供电方式中自主归纳电源类型，结合电灯与手机等实例的冲突性对比，强化分类依据的认知。最后以“电能传输路径”拓展至能源系统视角，借助变电站图示将抽象输电原理转化为可视化模型，既深化电能应用的理解，又渗透工程系统观念。全流程紧扣“现象→本质→迁移”的认知逻辑，使电学知识在真实问题链中自然内化。 节约用电和安全用电 1.教师提问：生活中的电主要来自发电厂，目前火力发电仍占主导地位。但是煤炭、石油、天然气并不是取之不尽用之不竭的资源，你还知道其他发电形式吗？ 学生结合生活经验回答。 教师点拨：除了火力发电还有水力发电、风力发电、核能发电、地热发电、光伏发电等。 2.学生观看科普视频《发电方式知多少》，了解不同的发电方式以及我国的典型发电厂。 3.教师提问：这些是地球上的发电方式，那处在外太空的空间站是如何供电的呢？ 学生猜一猜。 教师播放科普视频《空间站如何供电》，了解空间站主要是由太阳翼产生电能。 4.教师提问：结合生活经验，说说一度电可以用来干什么？ 学生联系生活回答。 教师播放视频《“一度电”的奇妙之旅》，学生感受一度电的能量超乎我们的想象，从而增强节约用电的意识。 5.教师提问：节约用电，从我做起。你可以做些什么呢？ 学生结合生活现象说一说。 教师补充一些节约用电的好习惯。 6.教师谈话：电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，你知道什么安全用电的知识呢？ 学生结合生活经验分享。 教师播放视频《安全用电注意事项》，学生了解一些用电安全知识。 【设计意图】 本环节旨在通过探讨发电方式、一度电的价值以及节约和安全用电的知识，引导学生深入理解电的重要性和珍贵性。通过结合生活经验、观看科普视频和小组讨论等形式，激发学生的兴趣，拓宽其视野，并培养其能源意识和安全意识。同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，从自身做起，养成节约用电和安全用电的好习惯，为构建绿色、安全的用电环境贡献力量。
课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：今天这节课，我们知道了电的来源、分类和作用，也号召大家一起节约用电、安全用电。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。
板书设计
课后作业 1.填空题：通电后，________就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。 答案：电器 2.判断题：电和我们的生活密切相关，我们的生活离不开电。（ ） 答案：√ 3.下列做法中，符合安全用电行为的是（ ）。 A.看到裸露的电线，立刻用手移开 B.用湿手触碰开关 C.定期检查家中电器是否老化 答案：C
教学反思 本节课以“电和我们的生活”为核心，通过一系列精心设计的教学活动，带领学生探索电的世界，感受电在生活中的广泛应用，并着重培养他们的节约和安全用电意识。回顾整个教学过程，亮点与反思并存。 在新课导入和探索新知环节，我通过谈话、提问和小组讨论的方式，有效地激发了学生对电的兴趣和好奇心，帮助他们构建了关于电的科学知识框架。特别是以家用电器为探究载体，通过分类对比的方式，学生不仅深入理解了交流电和直流电的概念，还深化了对电能应用的认识。 然而，在反思中我也发现了一些不足之处。特别是在小组讨论环节，尽管大部分学生能够积极参与并分享自己的见解，但仍有少数学生显得较为被动，可能是因为他们在电学知识方面的储备相对较少，或者是在小组讨论中缺乏足够的发言机会。针对这一问题，我意识到需要在未来的教学中更加注重学生的个体差异，通过分层教学和小组合作等方式，确保每位学生都能在适合自己的节奏下参与讨论和学习。 此外，在节约和安全用电环节，虽然学生通过观看科普视频和小组讨论等方式了解了相关知识，但如何将这些理论知识转化为实际行动，仍然是我在教学中需要深入思考和探索的问题。我计划在未来的教学中加强课后延伸活动，如组织学生进行家庭用电调查、制定节约用电计划等，以帮助他们将所学知识应用于实际生活中，真正养成节约和安全用电的好习惯。 总的来说，本节课通过一系列丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习了电的基础知识，并培养了他们的能源意识和安全意识。在未来的教学中，我将继续优化教学设计，注重学生的个体差异，加强课后延伸活动，以期取得更好的教学效果。

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