资源简介

七下英语Unit2听说课教学设计
—— 郑州外国语学校朗悦校区 王晨晨
课型
听说课。
二、内容分析
（一）课标要求
《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，学生在听说中要能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当反应；能完整连贯地朗读短文，简单复述短文大意；能围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。本单元的话题为“规则”，该主题属于“人与自我”主题范畴中的“自我管理，自我提升”子主题，以及“人与社会”主题群中的“公共秩序与法规”子主题。根据课标要求，本单元旨在引导学生正确认识规章制度的意义和作用，鼓励学生积极参与规章制度的制定，更加深刻地理解规则对于集体的意义。本课将着重培养学生的听说能力。在听力中能通过记笔记等方式听出文本中确实的关键信息，在表达中使用目标语言恰当谈论学校规则。
本节课通过设置为学校制定校规手册为大情景，以任务驱动，在环节任务下设置具体的听说活动，让学生能够在具体的情境中通过听获取关键词来达到听力训练的目的，再通过个人以及同伴和小组活动进行口头输出展示，以达到就既定话题进行口头训练的目的。
(二)教材解读
本单元是人教版初中七年级下册《英语》教材第2单元No rules, No order。
本课有三个语篇，第1个语篇为学校情境中的师生对话，第2个语篇是课堂上的教师独白，都围绕“规则”这一主题展开。在第一段对话中，Ms Brown分别提醒三名学生Mary, Sally和Tony要遵守校规校纪，注意不要在走廊里奔跑，在校期间要穿校服，不要随地乱扔垃圾。三名学生也予以了抱歉和承诺等积极的回应。在第二段教师独白中，Ms Brown提醒全班学生谨记校规校纪，如在走廊中只能走不能跑；在校期间只能穿校服，不能穿其他服装；不乱扔垃圾，保持学校整洁；礼貌待人、尊敬师长等。这些语篇在内容上引导学生学习并吸收关键词汇及句型，学会表达学校的不同规则，创设了几个真实的生活情景，学生听并读师生之间的对话（校长看到违纪现象，提醒学生）、校长总结校规的广播公告，以及新同学老同学之间的对话，了解在校园中要遵守的各种规则。这些情景都和我们的大情景——make an English school rulebook环环相扣。
本课时围绕“规则与秩序”话题展开，是单元的第一个课时，意在培养学生的规则意识和秩序感。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。通过对话和独白的听说实践活动，学生能够认识到遵守规则对于维护学校秩序和安全的重要性。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的规则意识和责任感。此外，通过Ms Brown对学生的指导和纠正，学生还能学会尊重权威、接受批评并改正错误。
知识要点：
词汇：rule, order, follow, late for,arrive,on time,uniform,litter,hallway,polite,treat, respect,have to,everything,lend,sweet,snack,of course,mobile,turn off,feed,leave,absent,quietly,belt,noise.
句型：--Walk in the hallway.
---Don’t run!
--Can we bring our phones to class
--No,we can’t.We must keep them in our lockers.
重难点：与校园规则紧密相关的词汇和短语；情态动词can, must, have to以及祈使句来表达校园规则的不同方式；
突破点：情态动词can, must, have to在语义和使用场景上存在的细微差别区分；对语速较快、内容复杂的听力材料的理解能力；在口语表达时的流利和准确。
三、学情分析
1、基础知识
经过七上一学期的学习，学生已经具备一定的听说能力，在实际校园生活中，学生亲身经历并熟知各类校园规则，这些生活经验为他们学习和讨论学校规则的话题提供了丰富的素材和直观的感受；学生具备一定的基础听说能力，也积累了一些基础的与学校场景相关词汇，以及部分描述行为动作的词汇，为他们理解和表达校园规则相关的内容提供了基础。
2、行为习惯
授课学生为七年级学生，该阶段的学生还保持着较大的好奇心，渴望学习更多与校园规则紧密相关的专业词汇和短语；对不同国家或地区的校园规则差异充满好奇，想了解国外学生在学校需要遵守哪些独特的规则；该阶段的学生规则意识不强，不能充分感知遵守规则的重要意义。
关键能力
上本节课时，学生已初步具备信息获取与加工的能力。听前，通过小游戏互动的方式帮助学生快速激活话题语言，教师引导并搭建语言框架，通过不同的听说任务链培养学生的语言组织与表达能力，通过本节课的最终输出任务和引导性问题培养学生的辩证思维。
四、学习目标
基础性目标 I can say the words and phrases about school rules and name the common school rules.
拓展性目标 I can talk about and introduce different school rules by using target language.
挑战性目标 I can make an English rulebook for our school
五、实现路径
预备性知识 学习 课前：完成预备性知识 任务：完成opening page 上的思考问题。
基础性目标实现路径 课前：思考常见的校规
课堂： 通过看图说规则来熟悉学校各种规则，并完成1a。
拓展性目标实现路径 课前：85%以上的学生完成拓展性练习。 课堂： 听对话，获取对话中涉及到的规则。 再听对话，补全相关规则的关键信息。 听广播，获取关键人物信息以及规则信息。 用所学句型创编对话。 研读2a对话，完成2b表格，梳理介绍校规涉及到的关键要点。
挑战性目标实现路径 课堂：与组内同学讨论各种规则的合理性。 为学校创编校规手册。
鼓励10%-20%程度较高的学生自主完成挑战性练习。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 5分钟 以投稿心目中的校规手册作为任务型的情景导入。 展示图片。 提出问题。 完成看图说规则活动 观看图片。 回答问题。 创设“创建文明校园”的真实情境。通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用单元主题图导入本课规则与秩序主题，创设情境，拉近学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣
自主学习 教师引领 10分钟 播放听力对话1b。 播放听力对话1c。 播放听力广播1d。 展示听力文本。 听对话，勾选提到的规则。 听对话，根据相关信息补全句子。 听广播，获取关键人物和规则 读文本，提取话题句型。 利用多种类型的听力活动，引导学生通过圈画对话中的规则并与图片关联，使其能够在语境中理解规则的含义，同时锻炼他们的图像联想能力和语言理解能力；通过听录音完成句子，使其在短时间内捕捉关键信息，准确填写单词，这既考验了他们的听力理解能力，也锻炼了词汇运用和语法结构掌握。
组内指导 人人过关 2分钟 巡视全班，适时给予帮助和指导。 创编对话。 引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
语言应用 熟能生巧 11分钟 研读2a,完成2b笔记。 用自己的话呈现笔记内容。 引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
合作学习 拓展能力 10分钟 谈论思考问题：为什么规则如此重要？你认为有哪些合理的校规？ 设计心目中的校规手册并展讲 引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，通过小组内以对话形式收集有用校规，激发学生的口语交流兴趣，培养他们的语言表达能力和思维组织能力
自我小结提炼意义 3分钟 引导学生总结复盘。 回顾本节所学。 引导学生进行课堂小结和学情反思，增强其规则意识。
对照目标 自我检测 1分钟 向学生展示本节课的学习目标检测表。 利用检测表对学习目标进行自测自查，得出本节课评分。 引导学生关注评价量规，检测目标达成程度。
作业布置 1分钟 布置作业及挑战性任务 跟随引导，明确相关练习。 巩固课堂所学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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