资源简介

纸的发明
【教学目标】
1.认识“创、存”等生字，会写“录”等生字。
2.用串联关键词的方法，概括出段落意思。
3.抓住动词，感受作者是怎么把造纸的过程写清楚的，并学着介绍一次手工活动。
4.感受造纸过程中包含的智慧与艰辛，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
【教学重难点】
1.用串联关键词的方法，概括出段落意思。
2.抓住动词，感受作者是怎么把造纸的过程写清楚的，并学着介绍一次手工活动。
3.感受造纸过程中包含的智慧与艰辛，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
【教学过程】
一、纸的畅想，导入新课
1.聊天激趣。
纸，在我们生活中是特别常见的东西。平时，我们一般会用纸来干什么呀？
2.引出课题。
纸的用途可真广！纸是怎样被发明出来的呢？让我们一起学习《纸的发明》。齐读课题。
二、纸的历程，感知全文
1.初读课文。
请自由朗读课文，注意读准生字，读通全文。
2.分组学词。
（1）开火车认读第一组词语，相机介绍蔡伦。
伟大、铸刻、阅读、保存、普及、蚕茧、篾席、薄片、比较、蔡伦、改进、剪碎、捣烂、传承、欧洲、社会、帛、浆
引导发现这一组词语中的名字——蔡伦，借助资料了解蔡伦。东汉人，出身于铁匠世家。小时候，他对周边的生产、生活环境很感兴趣。后来，他改进了造纸术，对世界文明进步作出了巨大贡献。
请再读一读他的名字，记住这个了不起的中国人。
（2）合作认读多音字，把握课文主要内容。
蔡伦吸收人们长期积累的经验，不怕劳累，改进了造纸术，他把树皮、麻头等原料剪碎或切断，再经过制浆、晒干等程序，制成了价格便宜、携带方便的纸。这种造纸术还传到了朝鲜半岛和日本等国家，他所做的这一切，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
（3）联系旧知，认读下面这组词语，感受构词特点。
创造、携带、制作、积累、记录
结合二年级下册语文园地五“我的发现”，感受词语的特点和魅力：拆开来看，字和字互为近义词，合起来又组成了一个词语。
教师范写生字“录”，学生练写。
在写“录”时，注意下边的部分和“水”字有区别。
3.呈现时间轴，引导方法，概括段意。
（1）以第2自然段为例，引导学生用串联关键词的方法概括段落大意。
①默读第2自然段，思考：在造纸术发明之前，人们曾经把文字记录在什么东西上？请圈出相应的词语。
②相机点拨：大家看图画，这就是硬邦邦、沉甸甸的龟甲，一刀刀刻上文字，多么不容易呀！让我们记住这最远古的文字记录方式。
③请试着把圈出的词语串联起来，概括本段的意思。
（2）由扶到放，学习概括第3、4自然段的大意。
4.请运用串联关键词的方法，完成课后第一题。
三、纸的制造，词里乾坤
1.直奔段落，关注动作。
蔡伦是怎样改进造纸术的？请快速默读第4自然段，画出相关动作的句子。
他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
2.圈画动词，有感情地朗读。
（1）请找出这句话中表示动作的词语。
预设：剪、切、浸、捣、捞、晒。
（2）请根据自己的想象，加上动作读一读这句话。
3.关注偏旁，有感情地朗读。
请认真观察这句话中的几个动词，尤其是偏旁，了解纸的制作过程。
（1）聚焦“剪”“切”：它们都有着共同的偏旁—刀字旁，说明了什么？
预设：做这些动作需要用刀。
思考：一刀能剪碎，一刀能切断吗？需要怎样剪，怎样切？请读出这种艰辛。
（2）聚焦“浸”：观察它的偏旁，你觉得什么叫作“浸”？
思考：那泡一天行吗？泡两天呢？应该怎么读？
（3）聚焦“捣”：“捣”是什么动作？
出示《中国文房四宝》纪录片中的“捣”的图片，让我们起立一起用力捣，10秒钟够吗？为什么？
引读：课堂上我们没办法用这么长的时间去复现祖先们“捣烂成浆”的动作过程，但我们可以把感受放进朗读中。
（4）聚焦“捞”：请做个捞的动作。都已经成纸浆了，一把能捞出来吗？请问要怎么捞啊？带着感情读一读。
（5）聚焦“晒”：结合偏旁，谁来说说自己的感受？
作者使用每一个动词都很讲究，这就是汉字告诉我们的秘密。现在，你一定已经感受到了，造纸的过程是一个怎样的过程？
预设：艰辛、智慧、勤劳。让我们读出这种感受。
4.概括方法，语用训练。
（1）在平常的生活中，我们有很多类似的经历，比如剪纸、包饺子、包粽子等。让我们也学着借助动作流程词，写一写吧！
（2）交流汇报。
四、纸的发明，影响世界
1.回归课文，再读蔡伦造纸的过程。
2.对比交流，感恩祖先的智慧传承。
请同学们捧起手中的语文书，看看既轻便又好用的课文纸，再想想几千年前祖先使用的那种沉重的龟甲和兽骨，你有什么想说的吗？
3.引发期待，进一步激发文化自信。
我们今天的幸福，都源于祖先的智慧和汗水。后来，蔡伦造纸的方法被传承下来，传到朝鲜半岛和日本，传到了阿拉伯世界和欧洲，影响了全世界！这是祖先留给我们的中国信心和中国荣耀！

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