资源简介

《人要有自信》教学设计
一、教材分析
本课聚焦 “自信” 这一关键主题，深入引导学生全方位理解自信的内涵、作用及其来源。通过生动的案例分析以及切实可行的实践活动，帮助学生精准区分自信与自负、自卑之间的差异，从而逐步树立起正确且稳固的自信观。这不仅有利于学生塑造健全的人格，还能极大地增强他们的责任意识，促使学生将个人的成长与国家的发展紧密相连，进一步激发学生内心深处的民族自豪感 ，为学生的全面发展奠定坚实的思想基础。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期这一特殊阶段，他们的自我意识迅速增强，但心理上却较为敏感，极易受到外界评价的影响。在这一时期，部分学生可能会出现自卑心理，总是对自己的能力产生怀疑，不敢主动尝试新事物；也有部分学生存在自负倾向，过度高估自己，无法客观地认识自己。他们迫切需要掌握科学有效的方法来客观、准确地评价自己，进而培养出真正的自信，并将自信转化为实际行动。此外，这一阶段的学生对社会发展动态和国家取得的成就关注度颇高，因此可以巧妙借助国家层面的典型案例，增强学生的政治认同感，激发他们的爱国热情。
三、核心素养目标
健全人格：精心设计自我探索活动，引导学生深入剖析自身，正确认识自身的优点与不足，从而形成客观、公正的自我评价，逐步树立起积极向上、充满自信的生活态度，为学生的人格健全发展提供有力支持。
责任意识：通过深入的案例探讨和理论分析，帮助学生深刻理解自信对个人成长以及社会发展所具有的重要意义，从而在内心深处增强为实现中华民族伟大复兴而贡献力量的使命感，激励学生积极进取，勇于担当。
政治认同：紧密结合国家在科技、文化等领域取得的辉煌成就，引导学生深刻感悟自信的深层来源与国家繁荣富强之间的紧密联系，有效激发学生的民族自豪感，进一步增强学生对国家和民族的认同感、归属感。
道德修养：积极引导学生在日常生活中践行自信的行为准则，使学生能够在面对各种情况时，做到自信而不自负、不自卑，始终保持谦逊、理性的态度，不断提升自身的道德修养和综合素质。
四、教学重难点
重点：深入、全面地理解自信的内涵，充分认识自信对个人成长和国家发展所起到的关键作用，清晰把握自信的来源途径，为学生培养自信提供明确的方向和方法。
难点：能够准确无误地区分自信与自负、自卑这三种不同的心理状态，并将自信真正融入到日常生活的点点滴滴中，切实做到知行合一。
五、教学方法
项目式学习：设计 “自信成长计划” 任务卡，引导学生主动探索实践，培养自主学习与解决问题的能力，增强自我管理意识和责任感。
案例分析法：结合社会热点与生活案例，引导学生思考分析，帮助理解运用知识，提升分析和解决问题的能力。
小组讨论法：组织学生小组讨论，提供交流合作平台，让学生相互启发学习，培养团队合作与批判性思维能力。
六、教学过程
导入新课：自信的 “中国名片”
视频展示：播放中国女航天员王亚平执行太空任务的精彩片段，在播放结束后，向学生提问：“她面对如此艰巨的挑战时，展现出了怎样的品质？”
学生讨论：组织学生结合视频内容展开热烈讨论，鼓励学生用三个关键词来描述自信的表现，例如 “坚定”“专注”“从容” 等。
教师总结：对学生的讨论结果进行总结归纳，顺势引出本节课的课题 —— 自信不仅是个人成长道路上的强大动力，更是国家强盛不可或缺的底气。通过这样的方式，激发学生对自信这一主题的浓厚兴趣，引导学生迅速进入学习状态。
设计意图：以中国女航天员王亚平执行太空任务这一具有强烈震撼力和感染力的视频作为导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲。让学生用关键词描述自信的表现，既可以初步了解学生对自信的认知程度，又能引导学生积极思考，为后续的教学内容做好铺垫。
（二）新课讲授
活动 1：探秘自信 —— 什么是真正的自信？
情境辨析：展示三组生动形象的学生日常场景图片，分别为课堂发言、运动会比赛、才艺展示。引导学生仔细观察图片中人物的表情、动作和神态等细节，分析图中人物的表现究竟是自信、自负还是自卑。随后组织学生进行小组讨论，要求每组选择一张图片，运用 “我认为他 / 她______，因为______” 的句式分享自己的观点。
知识建构：在学生充分讨论后，教师进行系统的归纳总结，明确自信的定义：自信是实事求是地看待自己，在行动上敢于尝试，在情感上接纳不足，并努力改进。同时，通过对比表格的形式，清晰呈现自信、自负和自卑之间的差异。
自信 自负 自卑
理性评估能力 高估自己 低估自己
行动积极 盲目行动 逃避挑战
设计意图：通过展示贴近学生生活的日常场景图片，让学生在熟悉的情境中辨析不同的心理状态，使抽象的概念变得更加直观易懂。小组讨论的形式能够充分调动学生的积极性，培养学生的合作能力和表达能力。知识建构环节则帮助学生系统地掌握自信的定义和特征，明确自信与自负、自卑的区别，为后续的学习奠定坚实的理论基础。
活动 2：自信的力量 —— 从 “小我” 到 “大我”
案例分析：向学生详细讲述两个具有代表性的案例。案例一是残奥会冠军苏桦伟克服身体障碍，凭借顽强的毅力和坚定的自信，多次打破世界纪录的感人故事；案例二是华为公司在面对国外技术封锁的巨大压力下，坚持自主研发芯片，最终取得重大突破的艰难历程。在讲述完案例后，布置任务：让学生分小组讨论这两个案例中 “自信” 所发挥的重要作用，并要求学生用思维导图的形式呈现讨论结论。
总结升华：在各小组展示思维导图后，教师进行总结升华，强调自信的重要作用。对于个人而言，自信能够激发自身的无限潜能，帮助我们在面对困难和挫折时勇往直前，克服重重障碍；对于国家来说，自信是推动创新发展的强大动力，能够有效增强国家的国际竞争力，使国家在世界舞台上绽放更加耀眼的光芒。
设计意图：选取残奥会冠军和知名企业的案例，分别从个人和国家层面展现自信的力量，具有很强的说服力和感染力。小组讨论和思维导图的形式能够培养学生的分析能力、团队协作能力和创新思维能力。总结升华环节则帮助学生进一步深化对自信作用的理解，引导学生将个人成长与国家发展紧密联系起来，增强学生的责任感和使命感。
活动 3：寻找自信之源 —— 我的 “能量补给站”
实践任务：为每位学生发放 “自信能量卡”，要求学生认真填写以下内容：我的一个优点、他人对我的肯定、国家发展让我自豪的事。在学生填写完成后，组织学生在小组内分享卡片内容，互相倾听、互相补充、互相鼓励。
教师总结：在小组分享结束后，教师进行全面总结，明确自信的来源主要包括自身实力、他人认可和国家发展。自身实力是通过不断努力学习和实践积累而来的，它是自信的基石；他人的认可和鼓励能够给予我们积极的反馈，增强我们的自信心；国家的繁荣发展让我们感受到强大的安全感和自豪感，为我们的自信提供了坚实的后盾。
设计意图：“自信能量卡” 的设计旨在引导学生从自身、他人和国家三个层面去寻找自信的来源，让学生在实践中发现自己的优点，感受他人的关爱，体会国家的强大，从而增强自信心。小组分享环节能够营造积极向上的学习氛围，促进学生之间的相互学习和共同成长。教师的总结则帮助学生系统地梳理自信的来源，使学生对自信有更深入的理解。
课堂实践：自信行动指南
情景剧表演：组织学生分组进行情景剧表演，表演主题为 “考试失利后如何重建自信”“面对嘲笑如何保持自信” 等贴近学生生活实际的场景。在表演结束后，邀请其他小组的学生进行点评，并提出合理的建议。
制定计划：引导每位学生根据自己的实际情况，制定一份 “一周自信挑战计划”，例如 “主动举手发言一次”“尝试一项新技能” 等。鼓励学生勇敢地迈出第一步，将自信落实到具体行动中。
小组分享：各小组内交流自己的计划，互相监督鼓励，推选一名代表在全班分享。通过分享，让学生互相学习借鉴，进一步完善自己的计划。
设计意图：情景剧表演能够让学生在角色扮演中亲身体验和感受不同情境下的自信应对方式，培养学生的解决问题能力和应变能力。制定 “一周自信挑战计划” 则为学生提供了一个将理论知识转化为实际行动的机会，帮助学生在实践中不断培养和增强自信。小组分享环节能够增强学生的责任感和自我管理意识，同时促进学生之间的相互激励和共同进步。
课堂总结与升华
学生分享：引导学生用一句话总结 “我心中的自信”，鼓励学生大胆表达自己对自信的独特理解和感悟。
教师寄语：教师对学生的分享进行点评和总结，然后深情寄语：“自信不是天生就具备的，而是在一次次勇敢的尝试中逐渐积累起来的。每一位同学的自信汇聚在一起，就构成了国家强大的底气。希望每位同学都能成为一个充满光芒的人，不仅照亮自己前行的道路，也为祖国的未来增添光彩。”
设计意图：学生分享环节能够让学生回顾本节课的学习内容，梳理自己对自信的认识和理解，同时锻炼学生的总结归纳能力和表达能力。教师寄语则是对整节课的升华，既给予学生鼓励和期望，又引导学生将个人自信与国家发展紧密相连，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
七、板书设计
人要有自信 内涵：理性评估 + 积极行动 + 接纳不足 作用：个人成长 + 国家强盛 来源：自身努力、他人肯定、国家发展 误区：自负≠自信≠自卑
八、课后拓展
实践作业：布置拍摄一段 “我的自信瞬间” 短视频的实践作业，要求学生记录践行 “自信挑战计划” 的过程。通过拍摄视频，让学生更加直观地感受自己的成长和进步，进一步巩固和强化自信。
延伸阅读：推荐书籍《被讨厌的勇气》（青少年版），引导学生深入阅读，从书中汲取智慧和力量，深入理解自信的意义，拓宽学生的知识面和思维视野。
九、教学反思
在本次教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，大部分学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，对自信的内涵、作用和来源有了较为深入的理解，也能够初步区分自信与自负、自卑。但在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高；在情景剧表演时，由于时间有限，有些小组未能充分展示自己的创意和想法。针对这些问题，在今后的教学中，应更加合理地安排教学时间，加强对小组讨论的引导和监督，鼓励每个学生积极参与讨论和交流。同时，在活动设计方面，应更加注重活动的开放性和多样性，为学生提供更多发挥创意和展示自我的空间，以更好地实现教学目标，促进学生的全面发展。

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