资源简介

人须有自尊教学设计
一、教材分析
本课围绕 “自尊” 展开，是七年级下册《道德与法治》课程中的重要内容。教材通过深入剖析自尊的内涵、作用及表现，帮助学生理解自尊的本质，引导学生树立正确的自我认知，培养健全人格和良好的道德修养，为学生在青春期的健康成长奠定坚实基础。同时，教材还通过贴近学生生活的案例和实践活动，让学生在实际情境中感受和体验自尊，增强对自尊的理解和应用能力。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期初期，自我意识逐渐增强，开始关注自己在他人眼中的形象和地位。然而，他们对自尊的认知还不够成熟，容易受到外界因素的影响，常常将自尊与 “面子”“攀比” 等概念混淆。部分学生可能因缺乏自信或过度敏感，在人际交往中表现出极端行为，如过度自卑或过度自负。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的案例和活动，引导学生正确认识自尊，学会在尊重自我与他人的平衡中实现健康成长。
三、教学目标
健全人格：让学生深刻理解自尊是对自我价值的肯定，在挫折面前保持自信，塑造积极向上的健康心态，正确面对成长中的挑战与困难，构建稳定且积极的人格框架。
道德修养：助力学生掌握维护自尊的正确方法，明白尊重他人是获得他人尊重的前提，在日常交往中践行文明准则，培养谦逊、友善、包容的道德品质，提升人际交往中的道德素养。
责任意识：使学生清晰认识到自尊与个人成长、社会责任紧密相连，勇于承认错误并积极改进，在家庭、学校和社会生活中，主动承担起应尽的责任，成为有担当的个体。
四、教学重难点
重点：自尊的内涵与核心表现，包括自我认可、知耻明非、不慕虚荣。
难点：准确区分自尊与虚荣，深刻理解 “知耻而后勇” 的意义，并将自尊的理念转化为实际行动。
五、教学方法
情境探究法：创设贴近学生生活的情境，引导学生在情境中思考、分析问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
辩论活动法：组织学生开展辩论活动，让学生在思想碰撞中深化对知识的理解，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
实践任务法：设计实践任务，让学生在实际操作中巩固所学知识，将理论转化为实际行动，提高学生的实践能力。
六、教学过程
环节一：情境导入 —— 自尊的 “照妖镜”
视频片段：教师播放短视频《小明的 “面子”》，内容包含以下两个场景：
场景 1：小明在考试中成绩不理想，一气之下撕毁试卷，还故作洒脱地声称 “我不在乎”。
场景 2：同学指出小明的错误时，他情绪激动，愤怒反驳：“你有什么资格说我！”
提问思考：教师引导提问，鼓励学生积极思考和发言。
小明的这些行为是否属于自尊的表现？请阐述原因。
如果你是当时的旁观者，你会采取什么方式帮助他？
教师邀请几位学生分享自己的观点，并适时追问，引导学生深入思考。
设计意图：借助贴近学生生活的真实案例，引发学生的情感共鸣，引导学生初步对 “自尊” 与 “虚荣” 进行辨析。
环节二：探究新知 —— 自尊的三重境界
活动 1：自尊定义卡
教师将学生分成小组，组织学生分组讨论，尝试用简洁的一句话对 “自尊” 进行定义，并结合自身经历举例说明。
教师在各小组间巡视，参与部分小组的讨论，适时引导和启发。
每个小组推选一名代表，分享小组讨论结果。
教师进行总结归纳：自尊是对自我价值的高度肯定，它不仅涵盖了尊重自己，还包括通过自身努力赢得他人的尊重。
活动 2：案例分析 ——“知耻者勇”
教师展示案例：小华在运动会接力赛中意外掉棒，致使班级错失好成绩。事后，他主动向全班同学诚恳道歉，并从此每天坚持练习跑步。
教师组织学生分组讨论：小华的行为具体体现了自尊的哪一显著特点？
各小组讨论结束后，选派代表发言，分享小组讨论的观点。
教师引导学生共同得出结论：自尊的人能够勇敢地正视自己的不足，并且能够通过实际行动努力改进。
活动 3：辩论赛 ——“攀比是自尊吗？”
教师将学生分成正反两方，正方观点：穿名牌、使用最新款电子产品是维护自尊的一种方式。反方观点：真正的自尊源于内心的强大，不依赖于外在的物质。
教师组织双方学生进行辩论前的准备，如收集资料、整理论据等。
辩论过程中，教师把控时间和秩序，鼓励学生积极发言，尊重对方观点。
教师在双方辩论结束后进行适时点拨：虚荣是过度追求表面的荣耀，而自尊则是源于对自身内在价值的认同。
设计意图：通过小组讨论、案例分析和辩论等多种活动形式，充分调动学生的学习积极性，让学生在自主探究和合作交流中深入理解自尊的内涵与核心表现。小组讨论培养学生的合作能力与思维能力，案例分析引导学生从实际事例中提炼知识，辩论赛则激发学生的批判性思维，促使学生在观点碰撞中准确区分自尊与虚荣，深化对知识的理解，提升学生分析问题和解决问题的能力 。
环节三：实践应用 —— 我的 “自尊守护计划”
任务设计：
教师要求每位学生认真思考，列出 3 条在日常生活中维护自尊的具体行动，比如面对他人批评时要冷静反思、坚决拒绝盲目攀比等。
学生完成后，教师组织小组分享交流，鼓励学生互相学习和借鉴。
每个小组评选出 “最佳守护方案”，并推选代表在全班分享。
情景演练：
教师模拟场景：同学当众嘲笑你的发型。
教师邀请几位学生分角色进行表演，展示 “用自尊的方式回应”。
表演结束后，教师组织其他学生进行点评，然后自己再进行总结，强调尊重他人的重要性。
设计意图：此环节将理论知识与实际生活紧密结合，通过让学生制定 “自尊守护计划”，培养学生将所学知识转化为实际行动的能力，帮助学生在日常生活中养成维护自尊的良好习惯。情景演练则为学生提供了真实的交际场景，锻炼学生在人际交往中运用自尊原则的能力，同时通过点评和总结，强化学生尊重他人的意识，进一步提升学生的道德修养和人际交往能力。
环节四：总结升华 —— 自尊照亮青春
金句共勉：
教师展示金句：“自尊不是傲慢，而是对自己的珍视；不是虚荣，而是对价值的坚守。”
教师邀请学生分享自己对这句话的理解和感悟。
思维导图（板书设计）：教师在黑板上画出思维导图。
自尊的三重境界 ├─ 自我认可：肯定价值，积极行动 ├─ 知耻明非：正视不足，勇于改进 └─ 不慕虚荣：内在充实，拒绝浮华
教师引导学生回顾本节课的重点内容，强化学生对自尊的理解和认识。
设计意图：金句共勉环节让学生在富有哲理的话语中进一步感悟自尊的真谛，引发学生的深度思考，激发学生对自尊的情感认同。思维导图的展示与回顾，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化记忆，使学生对自尊的内涵、表现及重要性形成系统、全面的认识，实现知识的内化与升华，为学生在今后的生活中践行自尊理念提供有力的理论支撑。
七、作业设计
基础作业：撰写一篇短文《我心中的自尊榜样》，要求结合具体实例，详细阐述榜样的自尊表现。
实践作业：完成 “自尊守护行动” 一周记录表，认真反思自己的日常行为是否符合自尊原则。
八、教学反思
在教学过程中，通过情境案例和辩论活动，学生能够积极参与讨论，对自尊与虚荣有了更清晰的认识。但部分学生在将理论知识应用到实际生活中时，仍存在一定的困难，需要在后续教学中加强引导和实践。
教学方法的多样性有效地激发了学生的学习兴趣，但在时间把控上还需进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够的时间思考和交流。
在今后的教学中，可以结合更多的生活实例和社会热点，丰富教学内容，加深学生对自尊的理解和认识。同时，持续关注学生在日常生活中的自尊表现，通过开展相关活动，帮助学生不断提升自尊意识和道德修养。

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