资源简介

(共35张PPT)
木蘭诗
情境任务导入
主题情境
将《木兰诗》改编成课本剧
千百年来，木兰替父从军、英勇杀敌的故事代代相传，木兰的形象深受人们喜爱。完成本课学习任务，将《木兰诗》改编成课本剧，并参加展演。
学习任务群
任务一：疏通文意·课前准备
任务二：梳理情节·确定表演内容
任务四：把握形象·设计特色海报
任务五：品味语言·探究喜剧色彩
任务一：疏通文意·课前准备
1.认识生难字
2.了解诗歌体裁
3.了解作品：《乐府诗集》
花木兰其人
花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
任务一：疏通文意·课前准备
作 品 简 介
《花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
乐府 双 璧
《木兰诗》 《孔雀东南飞》
任务一：疏通文意·课前准备
乐府
汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
课文导入
任务一：疏通文意·课前准备
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
1.请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
jī
zhù
tiě
kè hán
ān
jiān
pèi
jiān
jiū
任务一：疏通文意·课前准备
1.请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
tuò
rónɡ
shuò
xūn
zhuǎn
chí
jiānɡ
zǐ
zhuó
bìn
tiē
任务一：疏通文意·课前准备
2.请根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。
乐府，原是古代朝廷的音乐官署，其职责是采集 或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
乐府搜集整理的诗歌，后世叫“ ”，或简称“ ”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。后将魏晋至唐可以入乐的诗歌，以及仿乐府古题的作品统称为“乐府”。宋以后的词、散曲、剧曲，因配乐，有时也称“乐府”。
《木兰诗》和《 》被历代文人合称为“乐府双璧”。
民间歌谣
乐府诗
乐府
孔雀东南飞
任务一：疏通文意·课前准备
唧唧/复/唧唧，木兰/当户/织。不闻/机杼声，唯闻/女叹息。
问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无/大儿，木兰/无/长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。
东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘/去，暮宿/黄河/边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。旦辞/黄河/去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。
1.听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿。
任务一：疏通文意·课前准备
1.听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿。
万里/赴/戎机，关山/度/若飞。朔气/传/金柝，寒光/照/铁衣。将军/百战/死，壮士/十年/归。
归来/见/天子，天子/坐/明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。
爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理/红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向/猪羊。开/我东阁门，坐/我西阁床。脱/我战时袍，著/我旧时裳。当窗/理/云鬓，对镜/帖/花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。
雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能辨我/是雄雌？
任务一：疏通文意·课前准备
2.结合注释，读懂诗意。
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
叹息声一声又一声，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见木兰的叹息声。
问木兰在想什么，问木兰在思念什么。木兰没有想什么，也没有思念什么。
叹息声
对着门织布。当，对着。户，门
织布机发出的声音。杼，织布的梭子
只
想的是什么
思念
也
任务一：疏通文意·课前准备
2.结合注释，读懂诗意。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
昨夜我看见军中的文告，可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。
父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为（此）去买鞍马，从此替父亲出征。
军中的文告
我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼
军中的文书，这里指征兵的名册
征兵的名册很多卷。十二，表示多数，不是确指。
和下文的“阿爷”一样，都指父亲。
愿意为（此）去买马和马具。为，介词，为了，其后宾语省略。市，买。鞍马，泛指马和马具。
任务一：疏通文意·课前准备
2.结合注释，读懂诗意。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
（木兰）到各处集市买了骏马，买了马鞍和马鞍下的垫子，买了驾驭战马用的嚼子和缰绳，还买了长鞭。
早晨告别父母上路，傍晚住在黄河边。听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河急速的水流声。
市场，集市
马鞍下的垫子
驾驭牲口用的嚼子和缰绳
早晨
离开
仅，只是
水流声
任务一：疏通文意·课前准备
2.结合注释，读懂诗意。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
早晨告别黄河上路，傍晚到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马的嘶叫声。
（木兰）远行万里，投身战事，飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在将士们的铠甲上。将士们身经百战，有的战死沙场，有的转战多年后胜利归来。
和下文的“燕山”，都是当时北方的山名
胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼
运用了互文的修辞
战事
越过
北方
古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具
铠甲，古代军人穿的护身服装
马叫的声音
任务一：疏通文意·课前准备
2.结合注释，读懂诗意。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（木兰）归来朝见天子，天子坐在朝堂上（论功行赏）。（给木兰）记很大的功，赏赐很多的财物。
天子询问(木兰)想要什么，木兰不做尚书郎，希望骑上千里马，(让千里马)送自己返回故乡。
古代帝王举行大典的朝堂
记功
勋位每升一级叫一转
有余
想要什么
尚书省的官
赶马快跑
这里是木兰自称
任务一：疏通文意·课前准备
2.结合注释，读懂诗意。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。
父母听说女儿回来了，相互搀扶着到城外（迎接）；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。
木兰打开各个房间的门，坐坐各个房间的床。脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。
外城
扶持
姐姐
指女子的艳丽装束
磨刀的声音
穿
注意这里的互文
任务一：疏通文意·课前准备
2.结合注释，读懂诗意。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。对着窗户和镜子梳理美丽的头发，在脸上贴上花黄。出门去见军中的同伴，同伴们都很惊讶：在同一个军队中多年，竟然不知道木兰是个姑娘。
（据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，）雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，（所以容易辨认）；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
像云那样的鬓发，形容好看的头发
同“贴”
古代妇女的一种面部装饰物
军中的同伴
动弹
眯着眼
靠近、临近
跑
疑问代词，怎么
注意这里的互文
任务一：疏通文意·课前准备
3.感知内容，复述故事。
木兰在家中无长男、战事紧急的情况下毅然决定女扮男装代父从军。她奔赴沙场杀敌，百死一生，终于建功立业，得胜回朝。但木兰不愿意在朝官，而是毅然辞官还乡，与家人团聚。直到她重着女装，昔日战友才知道原来木兰是一个女郎。
任务一：疏通文意·课前准备
任务二：梳理情节·确定表演内容
担任编剧的同学初步确定了六个场景，请根据课文内容的详略，确定表演场景。
1.担任编剧的同学初定了六个场景，仿照示例为每一场取名。
第一场：木兰停杼 替父从军
第二场：采购装备 整装出发
第三场： 。
第四场： 。
第五场： 。
第六场： 。
奔赴战场 征途思亲
激烈战斗 得胜归来
拒绝赏赐 辞官还乡
亲人团聚 恢复身份
任务二：梳理情节·确定表演内容
任务二：梳理情节·确定表演内容
2.导演和编剧对故事改编提出了自己的看法，请你参与讨论，提出你的建议。
导演：《木兰诗》中，表现 的部分着墨较多，
而描写 的部分则是略写。设计课本剧的时
候场景不宜过多，可以整合某些场景，改为四幕剧。
编剧：改编既要忠实于原著，也可以有自己的想法和发挥。对
于导演提出的合并场景，你有什么建议？
我的建议：
生活场景和女儿情态
战场生活
第二、三场可以合并，渲染战前的紧张气氛；第五、六场可以合并，表现木兰还乡、家人团聚的喜悦气氛。
任务三：把握形象·设计特色海报
宣传组的同学参考了动画电影《花木兰》的海报设计，准备将木兰的形象作为海报的主视觉图案。请完成下面的学习任务，一起设计课本剧海报。
任务四：把握形象·设计特色海报
1.英雄气概：《木兰诗》通过正面描写和侧面烘托来展现木兰的英雄气概，请参照句式、示例赏析。
句式：
“ ”是 正面描写/侧面烘托，
写出了 ，
展现了木兰 的形象。
赏析示例：
“万里赴戎机，关山度若飞”是正面描写，夸张地写出了木兰出征路途之遥远，战事之紧迫，速度之迅速，形象地展现了木兰奔赴战场的英姿。
任务四：把握形象·设计特色海报
1.英雄气概：《木兰诗》通过正面描写和侧面烘托来展现木兰的英雄气概，请参照句式、示例赏析。
“朔气传金柝，寒光照铁衣”是正面描写，运用对偶的修辞描绘了木兰在边塞军营艰苦的战斗生活，表现木兰的勇敢坚强形象。
“将军百战死，壮士十年归”是正面描写，运用互文概述了战争旷目持久，战斗激烈悲壮，表现了战士木兰的英勇善战。
“策勋十二转，赏赐百千强”是侧面烘托，写出了木兰在凯旋之际获得了如此高的嘉奖，表现木兰的英勇善战、军功卓著。
“同行十二年，不知木兰是女郎”是侧面烘托，从同行战友惊讶于木兰的真实性别，侧面表现出木兰的机警聪慧，也展现了木兰在战场上与其他战士无异，是一个英勇善战的英雄。
正侧结合表现英雄气概
任务四：把握形象·设计特色海报
2.女儿情怀：《木兰诗》运用多种艺术手法表现木兰的女儿情怀。请从下列角度赏析诗句，体会悠悠女儿情。
角度：
①以叠音描绘事物
②用铺陈排比描述情态
③以口语化的问答刻画心理
赏析示例：
“唧唧复唧唧”作者以叠音绘声，既可能是虫鸣声、织布声，也可能是叹息声。作者反复强调，周遭环境声和木兰叹息声交相应和，渲染出一个女孩儿作出一个重大决定之前的心境和气氛。
任务四：把握形象·设计特色海报
2.女儿情怀：《木兰诗》运用多种艺术手法表现木兰的女儿情怀。请从下列角度赏析诗句，体会悠悠女儿情。
“但闻黄河流水鸣渐渐......但闻燕山胡骑鸣啾啾。”用“溅溅”和“啾啾”两个叠音词模拟流水声和胡骑声，衬托出木兰在征途中内心的孤寂，表现她思乡、恋家之情，突出木兰的女儿情怀。
“开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜贴花黄”运用互文、铺陈排比的手法，以木兰一连串的行动写她对故居的亲切感受和对女儿装束的喜爱，一副天然的女儿情态，表现木兰归来后情不自禁的喜悦。
“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”以口语化的一问一答，引出木兰心事，可汗征兵，而父亲年迈，弟弟年幼，只能由她替父从军，表现了木兰的孝顺善良、深明大义，具有家国情怀。
多种艺术手法（叠音词、铺陈排比、口语化问答）
描绘女儿情态
任务四：把握形象·设计特色海报
3.小结：
木兰形象
英雄气概
勇敢坚强
英勇善战
机警聪慧
忠义智勇
......
女儿情态
勤劳恋家
孝顺善良
深明大义
不慕名利
......
任务四：品味语言·探究喜剧色彩
导演组给课本剧的定位是轻喜剧，请完成下面的学习任务，得出探究结论。
任务五：品味语言·探究喜剧色彩
你认为《木兰诗》的喜剧色彩主要表现在哪些地方？请根据学习结果和下面的思考角度，发表你的看法。
思考角度： ①风趣的比喻 ②故事的结局 ③作者的情感表达 ......
诗歌结尾以风趣比喻收束全文：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双免傍地走，安能辨我是雄雌 ”这句诗通过“双免”的比喻，巧妙地揭示了木兰女扮男装的秘密。双免并行奔跑，难以区分雌雄，这正如木兰在军中英勇作战，众人无法辨别她的性别。这种比喻不仅风趣幽默，还充满了智慧，给全诗增添了一份轻松和谐的气氛。读者在会心一笑的同时，也深深佩服木兰的聪明才智和卓越的能力。
任务五：品味语言·探究喜剧色彩
你认为《木兰诗》的喜剧色彩主要表现在哪些地方？请根据学习结果和下面的思考角度，发表你的看法。
思考角度： ①风趣的比喻 ②故事的结局 ③作者的情感表达 ......
从故事的结局来看：喜在故事的大团圆结局，木兰回到家乡，与家人团聚，还向自己的战友们揭秘了自己的真实身份，这其乐融融的氛围、温馨和谐的画面，充满喜剧色彩。
从作者的情感表达来看：喜在作者传递的美好愿景，这个故事寄寓了创作者美好的情感，从始至终作者对木兰的行为都充满赞美与敬佩，木兰的故事表达了作者及当时的人们对美好和平生活的向往。
课堂小结
1.主旨上：诗歌记叙了木兰代父从军的传奇故事，赞扬了古代人民的家国情怀和牺牲精神，也表达了对战争的厌恶、否定和对和平生活的向往、追求。
2.写法上——刻画人物形象
①正面描写与侧面烘托相结合
②多种艺术手法综合运用：叠音词的使用、口语化问答、铺陈排比、互文、对偶、比喻......
课堂小结
3.《木兰诗》的民歌特色
①以叠音词描绘事物
②以口语化的问答表现人物心理
③以铺陈排比描述行为情态
④以风趣的比喻收束全文
课后作业
1.课外阅读《敕勒歌》，感受北方民歌的特点。
2.完成小练笔：《我心中的木兰》，说说自己对木兰的认识和思考，200字左右。

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