资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Unit 3 Keep Fit Lesson 5 Section B 2a–2c
教学目标
1．能够通过阅读Kate的帖子获取她保持健康的方式，并借助思维导图将主要内容归类，梳理文本结构。 2．能够通过思维导图整理写作要点，使用本单元所学的语言知识，用发帖的方式介绍自己最喜爱的运动或锻炼方式。 3．能够深入探讨锻炼对健康带来的好处，树立运动促进健康的观点。
教学内容
本课时的文本是以“How teenagers keep fit”为主题的网站页面里一位名为Kate的青少年的帖子，并附有她的头像和一张她正在游泳的照片。 本课时第一个活动2a是阅读环节，要求学生在阅读Kate的帖子后完成思维导图。思维导图首先引导学生找出文本的主要信息：“Kate’s favourite sport or exercise”，然后要求学生从三个方面来归类文本信息，即“What does she like about it ”“How often does she do it ”以及“Why is it good for her ”。在这一环节中，学生一方面能够借助思维导图提取文本的关键信息，另一方面也能够梳理出文本结构，为自己的写作提供框架模板。 活动2b要求学生根据自己最喜欢的运动或锻炼方式制作一个类似的思维导图，为下一步的写作活动提供支架。学生在这一环节思考自己最喜欢的运动方式是什么，并且如何从三个方面来介绍它。在完成此活动的过程中，学生通过回顾本课时和上一课时中不同学生对运动方式的评价，思考和探究运动对健康有哪些好处。 活动2c是借助自己的思维导图来写一个帖子介绍自己最喜爱的运动或锻炼方式。学生在思维导图构建的语篇框架基础上，带着对大问题的思考和理解，运用本单元所学的语言知识，介绍自己用于保持健康的运动方式。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
3分钟 1．学生观察语篇配图，描述图中人物正在进行的运动并思考“Does she look fit How does she keep fit ”。 2．学生观察语篇的呈现方式，推测语篇的体裁和出处。 1．通过主题图来引出本课时的话题，自然进入到本课时的主题学习中。 2．通过观察语篇的呈现方式，帮助学生了解语篇类型，引出网站发帖的情境。
7分钟 3．学生阅读Kate的帖文，完成活动2a中的思维导图。 3．借助思维导图引导学生提取语篇的关键信息。通过观察思维导图的结构，学生可以梳理出语篇的结构。
10分钟 4．呈现上一课时活动1b阅读语篇中的三幅插图，引导学生回忆Xia Tian、Jenny和Steve保持健康的方式，并按照活动2a的思维导图提取有关这三位青少年的信息。 5．学生通过比较，归纳出Kate、Xia Tian、Jenny和Steve四个青少年保持健康的方式的共同点。 6．学生讨论运动的好处有哪些，并将这些好处按good for body和good for mind两个方面归类。 4．引导学生按照思维导图的结构重新梳理前一课时语篇的内容，帮助学生强化语篇的结构意识，并为学生在下一环节中的写作提供思路。 5．通过比较和归纳，学生能够深入思考本单元大问题（How do we keep fit ）的答案——“Pick a sport or exercise you enjoy, do it with friends and do it often.”。 6．通过讨论，学生能够从body和mind两个方面去思考运动给人带来的好处，也为后面的写作环节提供支架。
10分钟 学生完成活动2b，制作一个关于自己最喜爱的运动或锻炼方式的思维导图。 8．学生完成活动2c，以发帖的形式介绍自己保持健康的方式。 7．学生带着对大问题的思考完成写作的结构化信息。 8．学生运用本节课所学将结构化信息转化为语篇信息。
10分钟 9．学生对照教师给出的评价量表进行自评，改进写作。 9．学生借助评价量表来规范并改进自己的写作。
作业 1．必做： （1）根据评价量表对同伴的作文进行评价。 （2）根据同伴的评价改进自己的写作。 2．选做：针对同伴的锻炼习惯给出建议。 1．必做： （1）学生能够借助量表进行同伴互评。 （2）学生能够根据同伴的评价对自己的写作进行改进和润色。 2．选做：通过给同伴建议来深入思考适合青少年的运动方式，进一步强化日常锻炼的健康观念。

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