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六年级下册第二单元习作《写作品梗概》教学设计
一、教学目标
1.让学生明确梗概的概念，了解写梗概的作用，激发学生的写作兴趣。
2.指导学生掌握写梗概的方法，学会理清书籍内容脉络、筛选重点情节、锤炼语言并连贯表达，能为一本书写 400 字左右的梗概。
3.通过互评互改，培养学生的批判性思维和修改作文的能力，提高学生的写作水平和文学鉴赏能力。
二、教学重难点
教学重点：掌握写梗概的 “理、筛、炼、连” 四字诀，能运用这些方法为指定书籍写梗概。
教学难点：准确筛选重点情节，用概括性语言突出书籍主题价值，使梗概既能清晰呈现主要内容，又能吸引读者阅读原著。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、案例分析法相结合。
四、教学过程
（一）导入
1.展示 PPT 中 “校园书探计划” 的内容，创设情境， 激发学生的写作热情。
2.同学们，图书馆发起了“校园书探计划”，现在需要我们化身笔尖魔法师，为自己喜欢的一本书写一份 400 字左右的故事梗概，优秀作品会印在书籍封底，吸引更多同学借阅。大家想不想让自己的作品展示在全校同学面前？
（二）了解梗概
1.提问，引导学生思考，引出本节课的主题。
在开始创作前，大家想一想，什么是梗概呢？
比如第5课课文《鲁滨逊漂流记》的梗概就是很好的例文。《鲁滨逊漂流记》全书约11万字，我们课文的梗概还不到2000字，记录了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”等主要情节。
今天我们就来学习——写作品梗概的方法！
2.什么是梗概呢？
大家看PPT上的图片（展示PPT：修剪大树枝叶的比喻）。
就像修剪大树，只留主干。梗概就是用简短的文字，讲清一本书的核心内容。
3.对比分析，理解梗概。
现在请大家看PPT，这里有两个片段：
片段1：鲁滨逊用了三个月砍树造船，因船体太重无法下水，只能放弃。
片段2：他多次尝试造船逃离荒岛，虽失败却展现了坚韧的生存意志。
（提问）如果你是没读过书的人，哪个片段更能让你了解全书？为什么？
学生讨论后总结：
师：没错，片段2更简洁，还点明了人物的品质。写梗概不仅要保留主干，还要提炼价值。
梗概和缩写有什么不同呢？（展示PPT）
缩写是“减法”，比如《猎人海力布》；梗概是“重新构图”，要突出主题和人物成长。
梗概一般围绕三个问题去写：
这本书讲什么？（主干情节）
主人公如何成长？（人物变化）
为什么值得读？（主题价值）
回答了这几个问题，我们基本上就能弄清楚主人公身上发生的重要的事情，梳理出整本书的情节脉络来，以及读这本书的价值了。
（三）学习四字诀，掌握写梗概的方法
1. 理脉络——梳理故事框架
写梗概的第一步是“理脉络”。
我们以《鲁滨逊漂流记》为例，看看怎样借助目录理清整本书的脉络。
这是《鲁滨逊漂流记》的目录，读过这本书的同学知道，这本书的主人公是鲁滨逊，他历险的地方是一座荒岛，目录中的第一章从“出海”到“风暴”，可以概括为鲁滨逊“流落荒岛”，第三章“回归文明”，就是“回到英国”。这两部分都是一个章节讲了一个内容。
有时候一个章节讲述的不止一个内容。比如第二章《荒岛生活》就主要讲了三个内容，该怎么概括呢？
①第二章的1-5节主要讲了鲁滨逊从海难中生还后，在荒岛上建屋、安家，还把这一切都记在日记中。所以，我们可以把这5节的内容概括为“建房定居”。（这一部分，鲁滨逊从物质、精神两个方面做好了定居荒岛的准备）
②6-16节主要讲了鲁滨逊在岛上种植粮食，后来发现了岛上有“野人”的“威胁”，他修建围栏把羊驯养起来。在这个部分中，对主人公鲁滨逊的生存起到决定作用的两件事就是他会种植粮食，驯养动物了。这一部分内容可以用“驯养培育”来概括。
③17-23节中影响主人公鲁滨逊命运的就是“救下‘星期五’”，后面的“战斗”、救俘虏、救英国船长，都是和“星期五”一起完成的，所以我用“救‘星期五’”来概括这7节的内容。
小结：这样借助目录，我们就可以梳理清楚全书主要情节的结构图。同学们在写梗概前，可以用我们学到的方法，为自己喜欢的书做一个结构图，这样就为我们后面“写梗概”搭建好写作框架了。
比如《鲁滨逊漂流记》按开端——遇险——生存——转折——结局，谁能用关键词概括主线？
（学生回答：流落荒岛→建房定居→救星期五→重返英国）
“非常好！这些就是主干情节。我们还可以借助时间词（从前→很多年后→有一天）串联事件。”
2. 筛重点——保留核心情节
第二步是筛重点。比如《鲁滨逊漂流记》中“救星期五”是转折点，“造船失败”体现人物坚韧，必须保留。
现在请大家小组合作：从第三章中筛选必须保留的情节，比如“发现野人脚印”，说明理由。
（小组汇报后总结）：“筛重点时，要保留推动故事发展、体现人物成长的情节。”
3. 炼语言——简练概括
第三步是炼语言。
对比原文和梗概（展示PPT），为什么删掉“振作”“日记”？
因为这些是细节描写，梗概只需叙述性语言。比如“鲁滨逊在岛上艰难求生”一句话就能概括。
4. 连成文——连贯表达
最后一步“连成文”。
为使文章表达连贯，可运用过渡语串联事件，并点明主题。
展示《鲁滨逊漂流记》（梗概）中表示时间推移（如 “从前”“等到潮水退了”“很多年过去了” 等）和空间转换的词语，让学生了解根据不同题材作品选择不同过渡方式的方法。
强调为保证情节连贯，可适当保留开头和结尾的简练内容。
（四）牛刀小试，实践写作
共同练写《骑鹅旅行记》梗概
筛重点——保留核心情节：体现尼尔斯的成长蜕变的章节要保留
练习概括中间部分内容
用过渡词串联事件，比如“先…然后…最后”（展示《骑鹅旅行记》梗概）。
注意地点变化和人物成长，比如尼尔斯从顽童到英雄的蜕变。
（学生写作，教师巡视指导）
（五）展示点评，总结升华
1.哪位同学愿意分享自己的梗概？（选择1-2名学生朗读）
2.大家觉得他是否做到了“理、筛、炼、连”？比如是否删掉了次要情节？语言是否简练？
（学生互评后总结）
今天我们一起学习了写作品梗概的方法，就像给大树修剪枝叶，只留最核心的枝干。
课后作业：为你最喜欢的书写一篇梗概，录成1分钟推荐视频，让低年级同学爱上它！”
五、板书设计
写作品梗概四步法
1. 理脉络 —— 梳理主干（目录、时间线）
2. 筛重点 —— 保留转折、成长
3. 炼语言 —— 简练叙述，删描写
4. 连成文 —— 过渡词串联，连贯表达
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