资源简介

7BU2 Go for it!教学设计
一、单元主题
本单元主题为：体育运动。该主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”与“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够设计一张海报，介绍某个运动时刻：
运用所学词汇及表达方式谈论运动；
运用不定代词讲述运动爱好者的故事；
阐述运动在自己生活中的作用。
三、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.语篇内容：
本课时覆盖Starting out & Understanding ideas两部分内容，涉及教学启动：sports everywhere中的两个语篇：pictures about different sports与“The origin of some sports”，以及第一个子话题enjoyment of sports 中的第一个书面语篇:“Last but not least”。
pictures about different sports（多模态语篇）通过图片展示了我们身边各种形式的运动，激活学生对运动话题的背景知识。
“The origin of some sports” （多模态语篇）通过图片和问题引导学生探究一些运动项目的起源和发展，激发学生对运动的兴趣。
“Last but not least”（书面语篇）是一篇人物特写，讲述了86岁高龄的张顺参加2022北京马拉松比赛的故事，告诉学生要坚持自己的梦想，引导他们体会热爱可以冲破艰难险阻。
2.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用已学知识描述对常见运动项目的认识，初步探究单元话题sports。
（2）了解张顺参加2022北京马拉松比赛的故事，初步感受运动爱好者对梦想的坚持及运动带来的乐趣，找到并理解坚持运动的意义。
（3）运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因。
3.核心词汇
last but not least, marathon, metre, all of…, hold one’s breath, feel confident, race, have a stomachache, fall behind, take a rest, stop, either, choice, neither of…, cheer, cross the finishing line, lifelong dream, train, record, none of…, member, enjoy, moment, have no plan to…, possible, keep running等。
4.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够识别并说出常见运动项目的英文词汇，运用已知描述自己对常见运动项目的认识，初步探究单元话题sports。 2. 运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因。 3. 了解部分运动项目起源的英文表达，如It came from... Step 1. Lead-in 学生观察章首页图片，思考并回答问题： What is he doing -He is skiing. How do you like this sport -It’s a bit difficult but exciting. Can you guess what we are going to talk -Sports. Step 2. Starting out 1.学生观察A1中4个图片并回答问题： What sports can you see in the pictures -Tai chi, rock climbing, (roller) skating, swimming. 2. 学生头脑风暴其他运动项目： Do you know other sports Can you name out them -Playing football, basketball, volleyball, badminton, table tennis, etc.. 3. 四人一组，组内接龙回答问题： What sport do you like best Why 用以下句型回答问题，并记录组内发言，代表全班分享。 -I like … best. Because … … give us enjoyment/... … make us healthy/… … encourage me. 4.学生观察A2图片并回答问题： What are the boys doing -They are playing table tennis. Do you know the origin of table tennis (Origin: where something begins.) -It came from the UK. Do you know the origin of some other sports Can you share one with the class -E.g. Taichi came from China. 1. 根据学生的回答情况，观察其能否通过图片，快速将已有运动知识与课程主题 “Sports” 建立有效联系，为新知识学习奠定基础。 2. 观察图片后，学生准确识别运动项目的比例，衡量学生观察能力与知识识别能力。 3. 头脑风暴环节学生能够列举出的不同运动项目数量，反映学生知识储备及自主拓展知识的能力。 4. 问答环节学生运用句型进行口语表达的流畅度、准确性，衡量小组合作的参与度、协作效果。
设计意图： 以课本图片直观引入运动话题，激活学生对运动话题的背景知识，为后续学习活动做好铺垫。 借助图片和问题引导学生运用已学的关于运动的词汇、句型描述图片，帮助学生复习和巩固旧知，启发他们思考最喜爱某项运动的原因，激发学生对运动的兴趣，为进一步深入讨论运动话题奠定基础。 借助头脑风暴，拓展学生的词汇量，培养学生的发散性思维，让学生意识到运动项目的多样性，增强学生的参与感，同时活跃课堂气氛。 组织四人一组进行接龙回答问题，并要求学生用特定句型回答和记录发言，最后代表全班分享。这一设计旨在为学生提供更多用英语交流的机会，提高学生的口语表达能力和实际运用英语的能力，同时培养学生的团队合作精神和归纳总结能力。 探究一些运动项目的起源，一方面继续巩固学生对运动项目的英文表达，另一方面引导学生了解运动项目背后的文化知识，加深对运动项目的认识，拓宽学生的文化视野，使学生在学习语言的同时，增强文化意识。
教学目标 学习活动 效果评价
1.回顾并巩固运动相关词汇知识； 2. 引导学生基于图片预测文章内容，培养观察能力与阅读预测能力，激发阅读兴趣，自然引入阅读语篇 “Last but not least”。 Understanding ideas Step 3 Before reading 1.学生四人一组，观察教材A1的图片，讨论并将左边的词汇或短语与对应的图片匹配。 2. 回顾四幅图片，回答问题： What sport do the 4 pictures tell -Running. 引出语篇“Last but not least” 3. 学生看课文中的配图，思考并进行读前预测： What kind of running does the man take part in What is amazing about the old man 引导学生观察图片细节（age, number, place, his gesture），鼓励学生大胆猜测，答案合理均可。 根据学生匹配词汇与图片的准确率，判断其能否正确理解单元核心词汇。 根据学生的回答情况，判断其能否正确预测课文内容，反映其观察与思考能力。
设计意图： 通过小组合作的形式，激活学生头脑中已有的运动相关词汇知识，让学生在讨论与匹配过程中，加深对词汇的理解与记忆，强化词汇与实际图像的联系，为后续阅读扫清词汇障碍。 引导学生回顾四幅图片并回答图片所展示的运动类型，从而引出语篇 “Last but not least”。这一设计能让学生快速聚焦阅读语篇 —— 马拉松，自然地过渡到对特定跑步相关语篇的学习，使学生对即将阅读的内容有初步的心理预期和方向感。 学生观察课文配图，思考并预测 “老人参与的跑步类型” 及 “老人令人惊奇之处”，并引导关注图片细节进行猜测。该设计一方面培养学生的观察能力，使其学会从图片中提取关键信息；另一方面激发学生的阅读兴趣，学生因好奇自己的预测是否正确，会更主动地投入到阅读中去验证，同时阅读预测能力也得到锻炼，为有效阅读奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过略读核对读前猜测，快速获取文章关键信息，了解文章大意； 2. 通过划分语篇结构与匹配小标题，培养篇章结构分析能力； 3. 分部分细读课文，完成信息填充、问题回答等任务，深入理解主人公张顺参加马拉松比赛的经历、梦想及他人评价，掌握文章细节内容，提升阅读理解能力。 Step 4 While reading 1. 学生略读课文并核对读前猜测： What kind of running does the man take part in -Marathon running. What is amazing about the old man -E.g. He is 86 years old, but he finished the 2022 Beijing Marathon. 2.学生阅读课文，将语篇划分为三大部分，并与小标题进行匹配： Part 1 （Para. ） a. The Comments on Zhang shun Part 2 （Para. ） b. The Marathon Dream Part 3 （Para. ） c. The Marathon experience 3. 学生分部分细读课文，完成以下任务： 阅读Part 1(Para 1&2)：The Marathon experience 完善主人公参赛证： 2022 Beijing Marathon Entry Card Name: Number: Age: (2) How does the writer begin the passage a. By creating a suspense. b. By listing achievements. c. By telling a story. (3) 完成主人公参赛历程： Zhang Shun’s Marathon experienceBefore the raceHe felt .During the raceHe had , so he . He could either or stop. But he chose and ran on.The resultWith people , he finally !
阅读Part 2(Para 3)：The Marathon Dream，回答：
(1) What’s his dream -Marathon running is his lifelong dream ( a big wish during one’s whole life). (2) How did he start his dream -He started his dream after seeing Beijing Marathon runners go past his home in 1989. (3) How did he realise his dream -For years, he every morning in the park. He filled over 30 notebooks with his running . (4) Did his family members support his lifelong dream -Yes. None of his family members worried or tried to stop him. (5)学生观察P21主人公记录的半马跑量情况表，回答： What can you learn from this -Zhang trained hard to make his lifelong dream come true. / Zhang kept training. / It shows Zhang’s action and love for Marathon running. 阅读Part 3(Para 4)：The Comments on Zhang shun，回答： (1) What do people think of Zhang Shun -He was the oldest and the slowest runner to finish the 2022 Beijing Marathon. (2) Did Zhang care the result -No, he didn’t. (3) What will he do next -He will keep running. 1. 学生能否准确回答出 “老人参与的跑步类型” 及 “老人令人惊奇之处” 等问题，判断其通过略读获取关键信息的准确性。准确回答表明学生能有效运用略读技巧，快速定位关键内容。 2. 对比读前预测与略读结果，观察学生预测的正确程度。若大部分学生能在略读中验证合理预测，说明读前预测起到了激发阅读兴趣和引导阅读方向的作用，同时学生能够根据阅读内容调整认知。 3. 学生对语篇划分部分及与小标题匹配的正确率反映学生对文章结构的认识，其是否能够准确把握各部分内容的核心要点并进行合理归类。 4. 各部分阅读任务（如完善参赛证、回答各部分细节问题等）的正确率体现学生对文章细节信息的准确理解和提取能力。 5. 对于开放性问题（如从跑量表中能学到什么），评估学生回答的深度和合理性。若学生能够结合文本内容，从多个角度进行深入分析并清晰表达观点，说明学生对文章细节有深入理解，且具备一定的思维能力和语言表达能力。
设计意图： 通过略读让学生快速浏览文章，获取关键信息，验证读前预测，培养学生快速定位重要信息的能力，同时加深对文章主题的初步理解，增强阅读自信心，激发继续深入阅读的兴趣。 引导学生将语篇划分为不同部分并匹配小标题，旨在培养学生分析文章结构的能力，使学生清晰把握文章的行文脉络和逻辑框架，为深入理解文章各部分内容之间的关系奠定基础，提升整体阅读理解能力。 设计一系列细致的阅读任务，帮助学生深入理解文章各部分细节内容。完善参赛证、分析作者开篇方式、梳理参赛历程等任务，促使学生关注文本细节，提升对语言信息的提取和整合能力；回答关于梦想的相关问题，引导学生理解主人公的内心世界和追求梦想的历程；通过观察跑量表并思考从中的收获，以及对他人评价、主人公态度和未来计划的探讨，让学生全面、立体地认识主人公，体会文章所传达的精神内涵，达成对文章深度理解的教学目标。
教学目标 学习活动 效果评价
1. 完成填空与复述任务，强化对课文结构和细节的记忆与理解，锻炼语言输出能力； 2. 通过思考问题，引导学生从文章中寻找依据，深入理解张顺坚持跑步的原因，体会运动爱好者对梦想的坚持； 3. 归纳语篇主题与写作意图，提升学生对文章主旨的把握能力； 4. 通过对标题含义及与张顺关系的探讨，以及从张顺事迹中汲取精神品质的活动，帮助学生深入理解文章内涵，初步感受运动爱好者对梦想的坚持及运动带来的乐趣。 Step 5 After reading 1. 完成A4填空，关注课文的结构及细节信息，尝试复述。 2. 学生内化课文内容，思考并回答问题： (1) If you had a stomachache during the Marathon, will you stop or keep running (2) What makes Zhang keep running Find facts in the passage to support your idea. E.g. “They knew he enjoyed every moment.” & “He loves the sport … keep running.”→ The love of sports makes Zhang keep running. “None of his family members worried or tried to stop him.” →Family’s support makes Zhang keep running. 3. 归纳语篇主题，选出作者的写作意图，完成A3。 4. Think and share (1) 引导学生关注文章标题，思考并回答问题： Why does the writer use this title What’s the meaning of the title How does this title relate to Zhang -Literally speaking, it means: the final thing, but still very important. -After reading we know: Last: Zhang ran the slowest but not least: But Zhang has the most important thing – his spirit. He is a role model for all of us. (2) What can you learn from him Find Zhang’s actions to answer. (fact + opinion) E.g.: Para.2 “Shall I take a rest ... ran on.” →Never give up Para.3 “In 1989, … one of them” →Pursue the dream Para 3 “For years, … running records.” → Stay self-disciplined / Keep hard-working Para 4 “He loves the sport … keep running.” → Keep persistent Quote: As long as you persevere, anything is possible. 1. A4的正确率表明学生对课文结构及细节的理解。 2. 观察学生复述时的语言流畅程度、是否能涵盖课文主要内容，是否有条理，评估学生对课文的理解程度及语言输出能力。 3. 通过学生对 “马拉松中肚子疼如何选择” 以及 “张顺坚持跑步原因” 问题回答，评估学生回答的合理性，判断其对文本的理解程度，是否能联系自身合理思考，自圆其说。 4. 判断学生在分析张顺坚持跑步原因时，能否准确从文中找到支撑点。评估其提取关键信息并进行分析论证的能力。 5. 根据学生对作者写作意图的判断，评价其对课文主旨的理解。 6. 根据学生回答的情况，判断其能否把标题的关键词与张顺的故事相关联，考察学生对标题含义、使用原因及与主人公关系解读的深度。 7. 根据学生回答的情况，评价其能否从主人公行为中准确提炼出可学习的积极向上且具有教育意义的精神品质精神。
设计意图： 完成 A4 填空并尝试复述，帮助学生巩固对课文结构和细节信息的记忆，强化对文章的整体理解。复述活动锻炼学生的语言组织和口头表达能力，促使知识从输入向输出转化。 提出两个思考问题，引导学生将课文内容与自身实际相联系，思考在马拉松中遇到类似情况的选择，同时深入分析主人公坚持跑步的原因。这有助于培养学生批判性思维，使其能从文本中挖掘深层次信息，并将文本所传达的精神与生活实际相结合，提升对知识的内化程度。 归纳语篇主题和选出写作意图，让学生明确文章的核心主旨以及作者创作的目的，进一步提升学生对文章整体的把握能力，从宏观角度理解文章的意义和价值。 围绕标题展开思考与分享，引导学生深入理解标题的多重含义及其与主人公的紧密联系，挖掘标题背后所蕴含的文章主旨和精神内涵。通过分析主人公行为总结可学习之处，将文章所传递的正能量进行升华，使学生在思想层面受到启发和教育，实现学科教学的育人功能。
作业内容： What do you think of Zhang Shun What can you learn from him Please write a paragraph.
第二课时Grammar rules
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解和运用不定代词；
（2）运用不定代词及本单元核心词汇、句型，分享一个运动爱好者的故事。
2.核心语言
核心词汇：sink or swim, become a surfer, shark, attack, nearly die, keep going, give up, go surfing, win a… competition, compare with, achievement, on one’s surfboard, ride the waves of one’s dream。
核心语法：不定代词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Step 1. Review 学生回顾上一课时的课文内容，回答问题： What sport did Zhang Shun take part in Did he finish it Why doesn’t he plan to stop What can you learn from Zhang Shun？ 根据学生的回答情况，评价其是否掌握了上一课时的课文。
理解不定代词。 Step 2.语法学习 学生观察三个句子，理解不定代词在句子中的意思。 a) All of them held their breath. b) Either choice seemed fine for someone at his age. But Zhang chose neither of them. c) None of his family members worried or tried to stop him. 学生根据不定代词在句子和情境中的意思，总结不定代词的意义和用法。 3.完成活动6，学生观察图片，将不定代词和图片配对。 给学生简单例句，引导学生自己总结，根据学生的总结情况，评价其是否理解不定代词的正确用法。
运用不定代词 Step 3. 语法运用 1.学生选择正确的不定代词，完成活动7阅读填空。 2.What can we learn from Bethany Hamilton She is.... 根据学生的完成情况，评价其能否理解并区分这5个不定代词。同时思考文中人物的优秀品质。
运用不定代词及本单元核心词汇、句型，分享一个运动爱好者的故事。 Step 4. 表达运用 1.学生独立思考并写出一个自己熟知的运动爱好者。 2.学生在教师的引导下，对教材活动8每个部分的内容进行思考并组织语言。 3.听范例人物。 4.学生两人一组进行对话，交流所写内容，同时记录下对方所谈论的内容。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元已学词汇和语法讲述一个运动爱好者的故事。
巩固提升 Step 4. 表达运用（如有剩余时间） 一、选择合适的不定代词填空。 all, both, either, neither, none 1. There are many trees on ______ sides of the street. 2. ______ of my parents is a teacher. They are both doctors. 3. ______ of the colors, blue or green, would look nice on the wall. 4. There are many fruits in the basket, but ______ of them is fresh. 5. ______ the students in our class like English. 5. _____knowledge and experience are important to finish that task. 6. — Can I come today or tomorrow — _____ is OK. I’m busy today and tomorrow. 7.—Would you like some milk or coffee, sir — ______. Just a glass of water, please. 8. — Which hat would you like, the blue one or the red one — _____. I like the yellow one instead. 三、翻译句子。 1. 我的朋友们都喜欢运动。 ____________________________________________ 2. 这两本书我都不喜欢。 ____________________________________________ 3. 他的两个儿子都很聪明。 ____________________________________________ 4. Either you or I am wrong. ____________________________________________ 5. There is none in the classroom. ______________________________
作业内容： 1.制作思维导图，梳理all, both, either, neither 和 none的用法。 2.在24页思维导图的帮助下，介绍一个爱好运动的人，写一篇简短的文章。
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在语境中理解并识记单词。（学习理解类）
2.通过选择、填空、回答问题和复述等听说方式，能准确获取文本大意和新闻报道及采访中的细节信息。（学习理解类）
3.通过文本内容能够总结并复述运动的益处。(应用实践)
4.通过两人合作，运用本课时的核心词汇和句型谈论运动对人身心健康的益处。 （迁移创新）
2.核心词汇
win a gold medal, break one’s own record, be proud of, start swimming, get sick, pool, move one’s whole body, become fit and strong, be good for, become a swimmer, join a swimming race, just for fun, to one’s surprise, stay active and healthy。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解运动与健康。 运用本课时的核心词汇和句型谈论运动对自身的益处。 1.Pre-listening (听前活动) Warm-up (热身活动) (1)Enjoy a video What’s the video about (2)Free Talk (look and say) What are they doing What kinds of sports do you do at school How long do you do sports every day What other sports do you know Why should we do sports for at least 60 minutes every day 2.While-listening (听中活动) First Listening (第一次听力) (1)What can we learn from the picture (通过看图片得到一些信息) (2) Listen to the radio programme and choose the main idea: A. Tim Simons told a story. B. Tim Simons won a gold medal. C. Tim Simons broke his arm. Second Listening (第二次听力) 教师再次播放听力材料，学生听并完成以下任务： 填写表格，列出Sunshine School的主要活动和特点。 Third Listening (第三次听力) How does the interviewer give positive replies Post-listening (听后活动) Work in pairs A:What sport do you often do B: I often .... A:Good to know. Do you think it’s good for your health B:Yes,it is. It helps...and be good for ... A:Wonderful! Useful expressions: Because physical activity is good for our health and can make us happy. I became fit and strong./It was also good for my heart. I don’t much get sick much now. That sounds like a good idea./That’s great to hear./Wonderful！ 4 show time 5 Summary 根据学生回答问题的情况，观察其能否参与互动交流。 （教师播放听力材料，学生听并选出正确答案） 根据学生选择的情况，评价其对听力文本主旨大意的理解是否准确. 根据学生作答的情况，评价其对听力文本细节信息的理解。 根据学生的作答情况，判断学生能否找到反映采访者积极回应的句子，并判断说话者的语气。 根据学生的完成情况，了解其对运动的认知，并了解学生是否理解本单元的子话题：运动能够使我们健康。
语音训练 1.学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.学生听录音并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 3.学生跟读教材的两段听力材料，模仿语音。 根据不同能力水平学生的跟读情况给予指导和鼓励。
作业内容：For all: 1. Talk about what you have learnt about sports and health. 2. Share your sports story with your friends so that they can know more about your experiences.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）能够讲述中国女足背后的的故事；
（2）能描述中国女足所传递出来的运动精神并表达自己的看法；
（3）学习中国女足永不言弃、团结拼搏的优秀品质和精神；
（4）运用本课词汇能简单地谈论自己喜欢的运动团队背后的故事及运动精神。
2.核心词汇
final, the Chinese team, even worse, hurt one’s foot badly, pay no attention, pain, continue to play, one’s brave actions, encourage, lose heart, fight on, score three goals, victory, lead… to…, look back at, international match, never give up, take every chance to…, improve, the key to one’s success, be close to one’s heart, courage, hard work, difficulty, rise to every challenge, shining spirit等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活旧知，学习新知。 Before reading 1.学生观察图片，用所给出的单词和短语描述图片内容：Look at the picture and describe them with the words and expressions. 2.通过问题：Which football match was it Where did the football match take place 等帮助学生更好的理解图片及激活其背景知识。 根据学生的回答情况，观察学生对这场比赛是否有初步的了解，再通过一些问题去补充或激活背景知识；观察学生能否通过观察图片主动分享自己的想法。 观察学生的完成情况，评价其能否初步理解核心词汇。
感知中国女足所传递出来的运动精神。 While reading 学生快速阅读文章，了解文章题材和文章结构： （1）Where can we possibly read this passage （2）Which paragraphs match the following titles 2.学生再次阅读课文，思考谈论并回答问题，理解文章大意：What was the result of the 2022 Women’s Asian Cup final What does “lost heart” mean What sporting spirit does the China women’s football team show What does “firsts” mean Why is the team “close to many people’s hearts” 等 根据学生的回答，评价其能否快速从语篇中得到答案并用语篇句子进行说明。 根据学生回答的情况，评价其对语篇细节信息的理解。 根据学生的回答情况，评价其能否引用语篇的信息来回答问题。 同时评价其能否准确理解并描述中国女足的品质。
运用本课时的核心词汇和句型分享自身对体育精神的看法。 After reading 学生关注Learning to think部分的内容，思考并回答问题：Why do you think people call the team the Steel Roses Do you want to play a team sport Why or why not？ 学生分小组讨论自己喜欢的团队：Work in pairs and talk about your favourite sports team. 3.学生观看2022年女足亚洲杯决赛精彩片段感受女足精神，铿锵玫瑰的魅力并激发学生的民族自豪感。 根据学生的表达，评价其是否理解本单元的子话题：体育精神。
作业内容： Must do:Retell the story of the Steel Roses. Then share your ideas about sporting spirit. Choose to do:Talk about your favourite sports team and their spirit.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本课时的核心词汇和句型介绍一支运动队；
（2）分享自己对该运动队的评价。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review 1.学生观察图片，回顾上一课时课文的内容，思考并回答问题：What is the name of the team What do people call them Why What is their shining spirit Does the spirit inspire you 2.学生思考并回答问题：Does your school have sports teams Have you watched them play / train before Do you have your favourite sports team Do you have any special memories about the team 根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文、核心词汇和单元主题的理解。 根据学生的回答情况，评价其是否对运动团队有初步的认知，能否分享对运动团队的观点。
运用本课时的核心词汇和句型介绍一支运动队。 Before writing 1.学生在教师的指导下，按教材上的写作结构，梳理各部分的内容信息及可用的语言表达。 While writing 1.学生根据梳理的情况完成写作。 根据学生梳理的情况，评价其能否清楚地描述运动团队的名字、经历，分享从团队身上学到的精神并发表对团队的看法。 根据学生的写作情况，评价其对本课时核心词汇和句型的掌握情况。
分享自己对该运动队的评价。 After writing 1.学生根据教材给出的评价标准对自己的写作进行自评。 2.部分学生在全班进行作品分享，并根据评价标准对他人的写作进行评价。 根据学生的表达情况，评价其是否理解本单元的子话题：体育精神。
作业内容： Further polish your writing according to the evaluation criteria.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一张海报，分享运动瞬间；
（2）更全面地理解运动的重要性。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：不定代词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review 学生浏览本单元三个主要语篇的图片，回顾体育运动的重要性。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及话题有比较清晰的认识。
运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一张海报，分享运动瞬间。 Preparing 学生在小组内分享、交流令自己印象深刻的运动瞬间，可以是关于著名的运动员或自己周围热爱运动的人。 2.学生进行小组投票，决定要选择的运动瞬间。 3.小组讨论并根据海报的内容进行分工，回答问题：Who were the people What was the event What happened in the moment What can you learn from the moment Creating 学生按小组完成海报。 Presenting 1.学生分小组练习，展示本组的海报。 2.学生根据教师提供的评价量表进行互评。 3.全班投票，选出三组最佳海报。 根据学生的表现，评价其对运动瞬间的理解。 根据学生的讨论情况，评价其对本单元所学的掌握情况。 根据学生展示的情况，判断其对本单元所学语言的内化情况。
更全面地理解运动的重要性。 Reflection 学生在教师的引导下再次梳理本单元主题架构，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思自己还有哪些方面有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化训练。
作业内容： Further polish your poster after class.

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