资源简介

《人要有自信》教学设计
核心素养 目标 道德修养：引导学生认识到自信是一种积极的道德品质，培养学生在面对困难和挑战时展现自信的态度，鼓励学生尊重他人的自信表现，学会欣赏他人的长处，营造积极向上、相互鼓励的道德氛围。 健全人格：通过教学活动，帮助学生克服自卑心理，塑造乐观、勇敢、坚毅的健全人格。让学生在体验自信带来的成功与喜悦中，增强自我认同感和心理韧性，提升情绪管理和自我调节能力，促进学生人格的健康发展。 责任意识：使学生明白自信不仅关乎个人成长，也对班级、家庭和社会有着积极影响。鼓励学生在集体生活中，凭借自信主动承担责任，发挥自身优势，为集体做出贡献，培养学生的集体责任感和社会担当意识。
学情分析 七年级学生正处于身心快速发展的关键时期，自我意识逐渐增强，开始关注自己在他人眼中的形象，对周围的评价较为敏感。在知识储备上，他们已有一定生活经验，能初步感知自信相关现象，但对自信的内涵、作用及如何培养缺乏系统深入地理解。在心理层面，部分学生因学业压力、人际交往等问题，容易产生自卑、不自信的心理，急需正确引导来树立积极的自我认知和自信心 。同时，这个阶段的学生好奇心强、思维活跃，乐于参与课堂讨论和活动，这为开展议题式教学提供了有利条件。
教材分析 《人要有自信》是人教版七年级下册道德与法治第二单元《焕发青春活力》中第四课第一框内容。首先，通过探讨自信的含义与作用、培养自信的方法，帮助学生正确认识自信，为塑造健全人格、树立正确价值观和人生观奠定坚实基础，是学生在成长道路上不可或缺的一课。同时，学习本课，可以更好地帮助学生度过青春期，对于理解和践行“焕发青春活力”二单元主题有着重要作用。此外，《人要有自信》提升学生的道德品质和心理素养，促进学生全面发展，帮助学生成长为具有积极心态和社会责任感的新时代青少年，所以在整本教材中有着重要作用。
教法学法 案例分析法：通过分析郑钦文的案例，探讨郑钦文的自信之姿、自信之力、自信之源，从而深入理解自信。 角色扮演法：让学生在模拟情境中体验自信与不自信的不同表现，增强学生对自信的感性认识。
重点 自信的含义、表现和作用；如何培养自信心。
难点 引导学生在实际生活中克服自卑心理，树立真正的自信心。
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 （1）阅读课本P3-P8页，边读边思考下列问题： 1.什么是自信？（P34） 2.为什么要自信？（P35） 3.自信的来源？（P36） （2）最新消息 ，郑钦文在2025年澳大利亚网球公开赛开赛，战胜罗马尼亚选手托多尼，拿下今年的澳网女单首胜，取得开门红的好成绩。 提问：大家知道郑钦文有哪些title 过渡：让我们一起走进网球女王郑钦文，学习新课《人要有自信》。 阅读课本，边读边思考，完成自主学习。 2.生：中国首位奥运网球单打冠军 、 00后国际级运动健将、网球女王等。 1.明确学习目标，强调笔记要求，培养学生良好的学习习惯。 2.运用体育界的热点新闻，提高学习兴趣的同时，引出本课的学习。
新课新授 总议题：人要有自信 议题一：自信之姿 议学情境：播放郑钦文在网球比赛中获胜的视频片段。 议学活动：孩子们，你们喜欢网球女王身上怎样的品质？ 生：喜欢郑钦文的自信、阳光… 追问：同学们请结合视频和材料谈谈郑钦文有怎样自信之姿？ 生：郑钦文的自信是一种比赛中的出色表现，郑钦文的自信是一种昂扬的精神面貌，郑钦文的自信是对自身实力的清晰认知。 议学总结：1.自信之姿 /什么是自信？ 自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是一 个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现。P34 过渡：自信是诗人笔下“无人扶我青云志，我自踏雪至山巅”的豪迈，自信更是生活里情景下具体的反映，孩子们，知识在于活学活用，请以小组为单位，用你们喜欢的方式，演绎以下情景时的自信之姿。 议题二：自信之力 ——若是命中无此运，亦可孤身登昆仑。 议学情境：播放赛后采访郑钦文的视频。 议学活动：帮助郑钦文打败对手的强劲力量是什么？ 生：是自信的力量，因为自信让郑钦文坦然面对真实的自己，冷静分析，不害怕对手，从容应对比赛中的各种问题，用“我能行”心态不轻言放弃，朝着既定目标，勇毅前行。 树洞小屋：相信孩子们在成长中都有自己的自信时刻和荣耀时光，让我们来到树洞小屋，敞开心扉一起来聊聊生活里自信帮助自己的故事！ 生：期中考试在考场里，我一直给自己加油鼓气，我能行，结果最后我真的考得不错，名列前茅，积极暗示、自信真的很重要等。 师：让我们总结归纳一下：自信的力量有哪些？ 议学总结：2.自信的作用 ①自信让人乐观坚定。自信是一种“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”，行动上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。正是这种“我能行”，让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。 ②自信让人远离自负与自卑。（自信≠自负≠自卑）P35 追问：视频里为什么郑钦文要把握恰当的自信，不要太多也不要太低？ 生：恰当的自信能看清楚自己的优势进而发挥出实力，同时自信是正视自己，也能看到自身的缺点和不足，能听得见意见不断前进，成为更好的自己。而太多的自信，容易过度高估自己，走向自负。太低的自信，容易过度低估自己，走向自卑。 师：所以正视自己≠高估自己≠低估自己 也就是自信≠自负≠自卑。 议学总结：3.自信、自负、自卑的区别？ ①自负表现为过高地估计自己，自以为是，好高骛远。②自卑表现为轻视自己，认为自己不如别人，低估自己的能力，不敢尝试。③自信表现为能够实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，从容应对学习和生活中的各种问题。P35 树洞小屋： 对于网友的烦恼你会如何安慰？ 成长加油站：正视自己，给自己加油：一起让内心丰盈，不用自卑，不必自负。 议题三：自信之源 ——一朝悟道见真我，昔日枷锁皆云烟。 议学活动：PPT展示郑钦文取得成果的具体材料，追问：郑钦文的自信从何而来？ 生：面对父亲的质疑不气馁，严格的自我要求中让郑钦文积累的实力；获得成绩，得到了和他人交往中获得的肯定。 展示材料追问：大家想想除了个人的努力，郑钦文的自信还从何而来？ 生：郑钦文的自信离不开社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感 议学总结：4.自信的来源 自信并非凭空而来。自信源于我们在成长过程中积累的实力，源于和他人交往中获得的肯定，源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。 活用活用：请结合教材探究与分析的内容，谈谈新时代青少年的自信从何而来？ 结合所给情境探究郑钦文的自信之姿 学生进行笔记梳理 学生小组演绎PPT中的具体情境。 结合所给情境探究郑钦文的自信之力 学生聊聊生活里自信帮助自己的故事！ 学生进行笔记梳理 回答问题 学生进行笔记梳理。 安慰网友 给成长加油。 根据情境探讨郑钦文的自信之源。 学生进行笔记梳理。 回答教材问题 通过具体的情景分析生成自信之姿这一教学内容。 落实笔记，强化基础。 活用活用，让知识演绎具体情境，培养学生自信。 通过具体的情景分析，学生自主生成自信之力这一教学内容。 落实笔记，强化基础。 通过采访里郑钦文要恰当的自信，帮助学生梳理自信、自卑与自负的 区别。 落实笔记，强化基础。 活学活用，用知识分析现实中真实的心理困境，帮助学生养成自信。 通过具体的情景分析，学生自主生成自信之力这一教学内容。 回应教材，帮助内化知识。
拓展 延伸 孩子们还记得最近一次委屈、迷茫、无助、压抑吗？试着畅想未来功成名就的自己，为委屈、迷茫、无助、压抑时的你写一封信吧。在信里，描绘梦想成真的绚烂场景，让当下的自己汲取前行力量 。 畅想未来功成名就的自己，为当下无助的你写一封信。 通过与自己对话，帮助当下的自己汲取前行力量 。
课堂 小结 同学们，“天生我材必有用”，前行之路纵有荆棘，也别害怕。在这个充满无限可能的年纪，大胆地去追求梦想吧！别因害怕而退缩，别因气馁而放弃。像鲁迅先生所言“有一分热，发一分光”，勇敢地攀登知识的高峰，自信地跨越人生的沟壑。未来的你们，定会感谢现在勇敢自信的自己。
板书 设计
教学 反思 学生反馈：通过情景演绎和问题思辨，学生能够积极参与课堂讨论，理解自信的含义和作用。 教学效果：学生能够结合实际生活，理解自信的重要性，并初步掌握如何培养自信心。 改进建议：在今后的教学中，可以增加更多的生活案例，帮助学生更好地理解自信的应用。

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