资源简介

《1.2男生女生》教学设计
核心素养目标 1.道德修养：形成积极健康科学合理的性别角色意识；理解性别差异，尊重异性。2.健全人格：学会与异性交往，把握与异性交往的尺度。认识到青春期的心理萌动是一种正常的现象。与异性相互学习、相互帮组、共同进步。3.责任意识：能够处理好和异性的关系，积极学习异性的优点，不断提升自己。
课标要求 本课依据的课程标准的相对应部分是核心素养目标：健全人格中的“认识青春期的身心特点”。学段目标中的“认识青春期的身心特点，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。”学段内容中的生命健康教育部分的“掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力”。
教材分析 《男生女生》是本教材第一单元第二课第一框的内容，本框区别于传统青春期教育，它淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量，正确认识异性同学间的交往和友谊。在承接第一框从身体上看待青春成长的基础上，旨在帮助学生从心理上关注青春的变化， 树立正确的爱情观，体会青春期的美好。同时也是对人际交往的延续。通过本课的学习能够帮助学生了解个体生理以及心理特点的差异，以及青春期性心理的特点和规律。本节课的内容在整本教材中具有承上启下的作用。
学情分析 初中学生正处青春期，他们渴望与异性交往但又对如何与异性交往又存在困惑；且由于心智尚不成熟，男女生间的校园欺凌常见诸报端。引导学生妥善认识和处理男女生间的关系，有利于促使其人格健全。
教法学法 情境化探究法、合作探究法
重点 正确认识男生女生的性别优势；
难点 学会与异性交往，把握与异性交往的尺度。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【神秘快递箱】教师设问：同学们，学校失物招领处有一些快递箱，上面物流信息已经磨损，请根据箱中的物品猜测快递主人的性别。提示：1-男生；2-女生；3-男生；4-女生。教师过渡：回答正确，同学们真有做侦探的潜质！在青春的旅途中，每个人都是独一无二的侦探，探索着自我、情感与世界的奥秘。步入青春，我们该如何正确对待男女生关系，把握好与异性交往的尺度？本节课，让我们携手加入青春侦探社，共同揭开青春期的神秘面纱！ 学生思考，回答问题。 通过猜测快递箱物品主人性别的游戏，设置悬念，激趣课堂，再由青春侦探社串联整节课，自然导入男生女生话题。
新课新授 环节一：性别差异，洞察入微【成员档案】教师设问：侦探社里的小德和阿法是一对龙凤胎，你觉得下面哪张照片更好区别他们？提示：第2张教师总结：男生女生的生理性别特征是与生俱来的。进入青春期，男生女生的生理差异更加明显。【个人简历】教师过渡：加入侦探社，需要填写个人简历表，同学们请查收。教师设问：请如实填写个人简历表，小组间对比男女生的差异。提示：性格特征 男生：通常被认为更加果断、坚韧和竞争性强，有较强的自尊心和独立性。 女生：则偏向细腻、柔和，更关心他人，情感丰富，且具有较强的合作性。兴趣爱好 男生：多喜欢运动、游戏和机械类活动， 女生：更偏爱艺术、音乐和时尚等话题思维方式 男生：更倾向于抽象思维，善于逻辑推理和空间想象，解决问题时注重目标和效率，沟通方式直接简洁。 女生：则更多采用形象思维，善于语言表达和情感感知，在解决问题时更注重情境和人际关系，沟通时更具同理心。教师总结：在社会文化、家庭环境等的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面会表现出各自的特点。【招聘分歧】教师设问：小德觉得：“这次侦探社应该都招男生，男生多好办事。”阿法表示反对：“我认为这次应该都招女生，女生能带来不同视角。” 对此，你怎么看？要求：思考讨论，回答问题。时间：3min教师总结： 男生女生虽有不同，但各有优势。我们要相互学习、相互欣赏、取长补短，让自己变得更加优秀。总结新知：一、正确认识男生女生性别差异 P6（男生女生性别差异的表现和原因以及正确态度？）教师过渡：在认识到性别差异的基础上，我们如何将这些理解转化为实际的人际交往智慧，尤其是异性之间的和谐共处呢？接下来，让我们走进第二个环节。环节二：异性交往，分寸细究【补课风波】教师过渡：刘星我们都熟悉，他最近一反常态，刻苦学习，成绩突飞猛进，在他身上发生了什么？我们来一探究竟。播放视频，教师设问：刘星在女孩面前有何表现？你觉得这种表现正常吗？提示：很想表现自己，渴望得到对方的关注和认可。这种表现很正常。教师总结：二、如何看待青春期的我们在异性面前的表现 P7 在异性面前，我们有表现自己的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到对方的肯定和赞赏。这是正常的青春期心理现象。了解并接纳这一心理现象，有助于我们学会与异性交往。【另类校规】展示图片，教师设问：1.刘星和杏杏相处对他们产生了什么影响？2.有些学校为了预防学生早恋，颁布了以下规定，对此，你怎么看？提示：1.促进他们学习进步。2.学校为防早恋的做法欠妥。早恋需综合引导，应加强性教育和情感教育，帮助学生树立正确价值观，而非简单禁止。教师总结：三、与异性交往的积极作用 P7①与异性交往，可以增进对异性的了解，消除神秘感；②可以扩大交往范围，提高交往能力。③与异性友好坦然地合作，有助于完善自身，让我们在团结和睦的集体中共同成长。【慧眼如炬】教师设问：小侦探们，请用你们的慧眼辨识这些交往行为的正误。提示：1错；2对；3错；4对。教师总结：四、如何与异性交往？（如何把握与异性交往的尺度） P8①与异性交往要把握好尺度。②我们应注意交往的方式、场合、时间和频率，既要热情大方，又要掌握分寸，做到言谈得当、举止得体。③我们要学会恰当地与异性交往，让这份友谊成为美好青春的见证。教师过渡：青春期异性交往中，情感的朦胧逐渐浮现，我们该如何应对呢？接下来我们走进环节三。环节三：青春萌动，真爱寻踪【发现爱】教师设问：小组讨论1.说说异性身上具备哪些特质可能会让你心动？2.如果只能留下3种特质，你们小组会选择留下哪3种？教师过渡：关于爱情，著名心理学家斯滕伯提出著名的爱情的三元论。完美的爱情必须具备有三个成分，亲密、激情 、承诺。 第一个成分是亲密成分：亲密， 亲密指的是在爱情关系中感受到的温暖和亲近，包括热情、理解、交流、支持及分享等特点。第二个激情成分，强烈的、爆发性的动心。第三个成分是承诺成分，是爱情的理智层面， 维系关系的认知决定。①在短期方面，指一个人做出了爱另外一个人的决定；②在长期方面，指那些能维持爱情关系的承诺或担保、 投入、忠心、义务感或责任心，已承诺为主的两性关系是冷静的。教师总结：①在与异性交往中，我们可能会萌发对异性的朦胧情感，会因为对异性的欣赏、对未来的向往而感到愉悦，也容易把这种欣赏和向往当作爱情。【剖析爱】教师过渡：听完斯滕伯格的爱情三元理论，请你来判断下列情况是不是爱情呢？提示：不是教师总结：我们可以把这些情况归结为欣赏误解型、空虚替代型、攀比炫耀型、好奇跟风型，但是它们都不是真正的爱情。教师过渡：有一种爱情，叫周恩来与邓颖超，请同学们观看视频。播放视频，教师设问：从周恩来和邓颖超的爱情中，你感悟到真正的爱情应该是什么样的？教师总结：②真正的爱情，不仅意味着热烈的情感、彼此的欣赏和尊重，而且需要责任、能力和担当。【应对爱】教师设问：遇到异性表白，你会怎么做？接受会发生什么？拒绝如何处理？提示：接受会发生学习退步，影响前途；父母反对，亲子关系恶化；老师谈话，焦虑不安；同学议论，班风受损。如何处理：态度上：立场坚定，明确拒绝；语言上：不嘲讽、不谩骂、不训斥；行为上：不公开、不宣扬；心理上：自我肯定。教师总结：③面对生活中可能出现的朦胧情感，我们应该慎重对待，理智处理。总结新知：五、如何看待青春期对异性的朦胧情感？ P8 学生思考，回答问题。学生思考，回答问题。学生思考，回答问题。 通过成员档案、个人简历、招聘分歧等一系列活动，正确认识男女生性别差异和性别优势，不断提升自己。通过补课风波、另类校规和慧眼如炬活动的探究讨论，学会正确对待青春期异性交往。通过发现爱、剖析爱、应对爱的活动探究，学会正确对待青春期朦胧情感，健康成长。
课堂小结 同学们，早恋仅是青春旅途中的一抹浮光，而真正的爱情，是时间长河中璀璨的恒星。别让这短暂的幻影，绊住你追寻恒星的脚步。握紧理智的罗盘，扬起成长的帆，勇敢驶向前方，终有一日，你会遇见那位与你并肩仰望星空的伴侣，共绘生命中最美的画卷。
板书设计
教学反思 马卡连柯说：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”我们道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。据此，以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域。这给我们每一位授课的教师提出了更高的要求。教师以活动为载体，把现实生活中的场景移植到课堂上，内容和形式必须贴近学生的真实生活，让学生从自己的生活实际出发，从自己的思想实际出发，让学生在参与游戏的过程中亲身去实践、去体验、去感悟。这就要求教师授课的设计必须环环相扣，层层深入。

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