资源简介

课题 4.1 人要有自信 课型 新授课 时间 本课为 1 课时
教学内容分析 本课是统编《道德与法治》七年级下册教材第二单元第四课的第一框。本单元《焕发青春活力》围绕“青春成长”，引导学生了解自尊、自信、自强的内涵，明确自尊、自信、自强的表现和重要性，激发成长的内生力量，做自尊、自信、自强的中国人，形成政治认同、道德修养、健全人格等核心素养。本单元是对第一单元内容的拓展和深化，与其共同构成青少年成长的“加油站”。本单元共设计三课，分别为“人贵自尊”“自信给人力量”“人生当自强”。本节课“人要有自信”是“自信给人力量”的第一框内容，这一框从认识层面引导学生了解自信的内涵，认识自信的作用，辨别自信、自负和自卑，明确自信的来源。本节课主要表达了三层意思：第一层意思，自信的内涵。自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是一个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现。第二层意思，自信的作用。自信让人乐观坚定；自信让人远离自负与自卑。第三层意思，自信的来源。自信有三个源头：首先，源于我们在成长过程中积累的实力。其次，源于和他人交往中获得的肯定。最后，源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。
学情分析 七年级学生正处于青春期，独立思考能力进一步增强，对优秀品质有初步认知和判断，能够简单说出自尊、自信、自强的要求和重要性。但是，他们也存在阅历较少、抗压能力不强的情况，容易受他人影响，缺乏深层思考、不能完全建构起优秀品质与自己发展的关系。他们还存在知行脱节的情形，在从认知到行为的转化过程中缺乏坚定信念和技能方法，积极性、主动性、内驱力有待提升。基于上述学情，本单元旨在为学生提供价值观引导和方法论指引，帮助他们真正拥有自尊、确立自信、做到自强。从社会发展要求的角度看，社会稳定发展、国家繁荣富强为广大青少年带来了巨大的自信，这是青少年自豪的源泉。个人的成长与国家的发展息息相关，强国建设是每一个中国人的责任，青少年要牢记时代新人的发展要求，以实现中华民族伟大复兴中国梦为己任，积极主动作为，做到自尊、自信、自强。综上所述，开展自尊、自信、自强的教育既是帮助学生追求更有高度、更有境界、更有品味的人生的必要之举，也是全面推进强国建民族复兴伟业的应有之义。
教学目标 七下 4.1《人要有自信》核心素养与学段目标：【健全人格】能够正确认识自己，形成对自己客观的评价；养成自信的人生态度，保持乐观的态度。理解个人自信与社会、国家发展之间的关系。（参见2022版 新课标 P14、15）
①通过观看视频感受唐钱婷的自信风采，引导学生结合生活经验总结自信者的风采，初步认识自信的内涵开启本课的学习。②通过了解“跳蚤效应”现象，引导学生从中获得启示，懂得面对挑战时，不要“自我设限”，要相信自己，建立自信心，引导学生初步认识自信的重要性。③通过呈现学校生活中常见的情境，展示面对挑战时不同学生的态度，引导学生反思自己在面对挑战和困难时的选择，学会自信地面对生活中的挑战，同时引导学生分析自信与自负、自卑之间的区别，懂得实事求是地看待自己，形成自信的态度。④通过介绍新时代的历史性成就，及分析新闻事件--中美网友“对账”热潮，引导学生理解自信与社会稳定发展和国家繁荣富强密不可分。
教学重点 理解自信的作用、自信的来源。
教学难点 正确认识和理解自信，能够区别自信与自负、自卑。
教学过程设计
教学环节 师生活动 设计意图
新课导入 1.【展示课题及学习目标】——心中有目标，学习更有效本单元学习目标是：(展示目标、学生朗读)本节课的核心素养与学段目标是：(展示目标、学生朗读) 2.【导入新课】方案1：【新闻链接】 要做就做到无人能敌！这很唐钱婷【教师活动】出示新闻材料并播放配套视频，激发学生学习兴趣。自信的唐钱婷：从巴黎奥运会摘银到短池世界杯屡次打破亚洲纪录，唐钱婷距离世界纪录仅差0.01秒。她坚信青春应该是自信、坚强、拼搏。她说：“没有人能够打倒你，真正打倒你的是你自己。”“要做就做到无人能敌！”要做就做到无人能敌！这很唐钱婷【教师提问】结合视频人物和你的了解，说一说自信者具有怎样的风采。【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：开放题。示例：自信者积极向上、乐观坚定、不卑不亢、落落大方、开拓进取，遇到困难、失败、挑战时也能充满希望、不轻言放弃等。方案2：【课本案例】【生活观察】自信风采展示【教师活动】教师请学生阅读教材P33“生活观察”呈现的四幅图片，请学生观察图片中人物的动作和神态，回答： 结合以上图片，谈谈你对自信的理解。 以小组为单位，用你们喜欢的方式展示自信。【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）图片一，同学们相互击掌表达鼓励，自信昂扬地走进考场；图片二，一位女生在武术表演中神情坚定，动作标准有力，充满自信；图片三，一位女飞行员在执行飞行任务时面带微笑，镇定自若；图片四，神舟十四号三位航天员在出征前微笑着向人们自信地挥手。这组图片向我们展示了不同场景里不同人物自信的状态。图片中的人物面对具有挑战性的任务时，都展现出积极、沉着、乐观、向上的态度。通过观察图片，可以得出结论:自信是对自身能力的肯定，是-个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现。（2）该问题具有开放性，目的在于引导学生通过展示感受自信。展示的形式可以多种多样，既可以展示有关自信的影像资料(如图片、视频等)，也可以通过朗诵、演唱、舞蹈等才艺表演向他人展示自信。 明确目标，学习有方向本活动通过观看视频《自信的唐钱婷》，引导学生感受自信的样子，结合生活经验总结自信者的风采，初步认识自信的内涵，开启本课的学习。本栏目旨在引导学生观察图片中人物的动作和神态，结合四个具体情境感受自信的样子，结合生活经验总结自信的内涵，认识到自信是人们在迎接生活中的挑战时内心的积极状态。
新课讲授 环节一：【教师讲述】自信的内涵+【知识链接】“跳蚤效应”：心有多大、舞台就有多大【教师活动】先出示知识点。1.自信的内涵：P34 自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是一个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现。【教师活动】教师讲述“跳蚤效应”现象，引导学生从这种心理现象中获得启示：面对挑战时，不要“自我设限”，要相信自己，建立自信心。“跳蚤效应”：生物学家曾经将跳蚤随意向地上一抛，它能从地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放个盖子，这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一再地撞到盖子。过一段时间后，拿掉盖子就会发现，虽然跳蚤继续在跳，但已经不能跳到一米以上了，直至结束生命都是如此。【教师提问】这个实验带给我们什么启示？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：“跳蚤效应”启示我们面对挑战时，不要“自我设限”，要相信自己。在学习生活中，我们要克服“跳蚤效应”的影响，建立自信心。环节二：【探究与分享】面对挑战的不同态度+【名人名言】关于自信的言论【教师活动】教师请学生阅读教材P34“探究与分享”呈现的面对挑战时不同学生的态度，分组讨论：你如何看待这几位同学的想法？如果是你，你打算怎么做？。【学生活动】阅读材料，分组讨论，派代表发言、交流分享。答案与解析：第一位同学在挑战面前完全否定自己。第二位同学先分析自己所面临的情况，并根据自身情况来判断是否能够胜任这种挑战。第三位同学用尝试的心态面对挑战，但仍有害怕、恐惧等情绪。第四位同学以积极的心态应对挑战，将挑视为提升自己的机会。面对现实生活中的挑战时，这些心态都普遍存在。我们要认识到以积极的态度应对挑战，将挑战视为成长的有益养料，有利于增强底气、提升自信。拥有自信，能够让人乐观坚定，在面对失败、困难、挑战时也能充满希望，不轻言放弃，不断向着目标前行。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★自信的作用？P35 ①自信让人乐观坚定。自信是一种“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”，行动上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。正是这种“我能行”，让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。【教师列举】教师列举名人展现自信的言论，引导学生从中感受毛泽东和钱学森的乐观坚定，体会“我能行”的信念。“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。” ——毛泽东，写于1935年“外国人能搞的，难道中国人不能搞？中国人比他们矮一截？” ——1955年，钱学森回答能否自己造导弹环节三：【探究与分享】自信不是自负或自卑【教师活动】教师请同学们结合上一个活动（教材P34“探究与分享”栏目）的情境，继续编排情景剧。近期，学校将开展“挑战者”主题系列活动，同学们可以报名参加不同的项目。示例：自信的人会说：“我想挑战一下，正好可以提升自己。”自负的人会说什么呢 自卑的人又会说什么呢 【学生活动】阅读材料，编排情景剧。【教师提问】请同学们结合情景剧和教材P35插图讨论自负、自信、自卑三种状态的特点。【学生活动】思考问题，举手发言、交流分享。答案与解析：自负、自卑、自信有不同的特点。自负表现为过高地估计自己，自以为是，好高骛远。自卑表现为轻视自己，认为自己不如别人，低估自己的能力，不敢尝试。自信表现为能够实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，从容应对学习和生活中的各种问题。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.★自信的作用？P35 ②自信让人远离自负与自卑。 自负表现为过高地估计自己，自以为是，好高骛远。自卑表现为轻视自己，认为自己不如别人，低估自己的能力，不敢尝试。自信表现为能够实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，从容应对学习和生活中的各种问题。【教师活动】出示一组漫画，通过照镜子这个行为，体现自负、自卑的特点，帮助学生充分理解三种心理状态的特点。 环节四：【探究与分享】自信的底气+【新闻链接】中美网友“对账”，对出了什么？本环节活动一：【探究与分享】自信的底气【教师活动】教师请学生阅读教材P36“探究与分享”呈现的新时代祖国取得的历史性成就，并播放配套视频《我们何其有幸，见证这如愿的盛世繁华！》，通过视频更直观展示。我们何其有幸，见证这如愿的盛世繁华！【教师提问】结合以上材料，说说新时代青少年的自信从何而来。【学生活动】观看材料，举手发言、交流分享。答案与解析：国家繁荣富强赋子我们日益厚实的发展基础，给予我们平视世界的底气和强大的自信，让我们的民族自信心与民族自豪感不断充盈。自信与个人努力、他人肯定、社会稳定发展和国家繁荣富强息息相关。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：3.★自信的来源：P36 自信并非凭空而来。自信有三个源头： ①源于我们在成长过程中积累的实力； ②源于和他人交往中获得的肯定；③源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。本环节活动二：【新闻链接】中美网友“对账”，对出了什么？【教师活动】出示新闻材料并播放配套视频《中美网友“对账”》。中美网友“大对账”：2025年1月初，大量美国“TikTok难民”（源于美国国会2024年签署了“TikTok禁令”）涌入中国社交软件“小红书”，与中国网友开启了一场“对账”运动，从收入到物价，事无巨细，全都摆上台面。这场 “大对账” ，让美国网友看到了真实的中国后彻底破防，也打破了中国网友对美国生活的美好滤镜，对出了我们的自信心！ 中美网友“对账”【教师提问】结合本课知识，谈谈这场中美网友“对账”反映了自信源于什么？【学生活动】观看材料，举手发言、交流分享。答案与解析：这场中美网友“对账”热潮对出了我们的自信心，说明自信源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。 本栏目通过了解“跳蚤效应”现象，引导学生从这种心理现象中获得启示，懂得面对挑战时，不要“自我设限”，要相信自己，建立自信心，引导学生初步认识自信的重要性。本栏目呈现了校园生活中常见的场景，展示了面对挑战时不同学生的态度，引导学生反思自己在面对挑战和困难时的选择，学会自信地面对生活中的挑战。本栏目通过引用毛泽东和钱学森展现自信的言论，引导学生从中感受自信让人乐观坚定，体会自信是一种“我能行”的信念。木栏目通过让学生观察面对同一件事情的三种状态的不同表现，引导学生分析自信与自负、自卑之间的区别，懂得实事求是地看待自己，形成自信的态度。本栏目通过介绍新时代的历史性成就，引导学生思考新时代青少年自信的根源，理解我们平视世界的底气与社会稳定发展和国家繁荣富强密不可分。本栏目引导学生结合本课所学知识分析新闻事件--中美网友“对账”，引导学生再次明确自信与社会稳定发展和国家繁荣富强密不可分，锻炼学生灵活运用所学知识的能力。
课堂小结
课堂练习 略。（详见配套课件P17-26）
板书设计
自信的内涵 自信让人乐观坚定 人要有自信 ★自信的作用 自信让人远离自负与自卑 自信源于我们在成长过程中积累的实力
★自信的来源 自信源于和他人交往中获得的肯定 自信从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感
教学反思 1.教学目标及达成度：本节课的主题是自信，主要教学目标是从认识层面引导学生了解自信的内涵，认识自信的作用，辨别自信、自负和自卑，明确自信的来源。为下一课学习如何做自信的人作铺垫。课堂上，学生积极思考、感悟，双边活动比较好，教学效果良好。通过课堂练习小测和学生反馈，我发现大部分学生基本掌握了本课知识点，对自信的内涵、作用和来源有了更深入、更全面的认识。这表明教学目标基本达成。2.教学内容和方法的适宜度：①在教学过程中，我采用了多种教学方法，如案例启发、小组讨论、角色扮演、师生谈论、探究法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。②课堂上我带领学生从多种途径来认识和体验自信，包括感受自信者的风采、认识“跳蚤效应”心理现象、引用毛泽东和钱学森展现自信的言论、分析学生学习生活中的情境等。③同时，我也注重将理论知识与现实生活紧密结合，通过引导学生结合本课知识点，学习并讨论现实生活中的案例，诸如中美网友“对账”热潮，锻炼学生灵活运用所学知识的能力。3.教学不足：在今后的教学中，我将继续关注学生的情感需求，努力创造更加积极、向上的课堂氛围。

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