资源简介

年级
　六
学科
科学　
课型
新授课　
授课 教师
　
学习内容
控制铁生锈的速度
学习目标
1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的 得出科学结论。
学习重点
实验现象论证生锈条件。
学习难点
设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
学习准备
5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。　
集体备课
二度备课
导学过程
温故互查
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时布置了课外的实践
作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流2、集体以小组为单位交流
设问导读
1．出示38页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你
可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？
讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？　 2、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
　
导学过程
　3、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
4、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）
合作探究
小组制定研究计划，注意对比实验设计的合理性，完成活动探究。 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
汇报点评:
巩固练习:
1．水和空气的＿＿＿，使铁生锈。
2．在平常生活中，铁生锈的快慢与＿＿＿的多少关系很大。
3．把铁与＿＿＿、＿＿＿隔绝开是防止铁生锈的好方法。
拓展延伸:
观察自行车，自行车是怎样防生锈的？资料阅读：48页——铁锈的形成
　
板书设计
控制铁生锈的速度
1.生锈的条件和生锈速度的影响实验。
2.铁生锈是空气和水共同作用的结果。
3.铁生锈该怎样防止。
导学反思
　

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