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人教鄂教版 一级下册 《制作收纳用具》单元 11.设计制作笔筒 教学设计
单元 《制作收纳用具》 课题 11.设计制作笔筒 课时 1
核心 概念 12.技术、工程与社会
学习内容及要求 12.2 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心的建造 1-2年级 ②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 在教师指导下，了解制作笔筒需要绘制设计方案。 能搜集废旧材料，在教师指导下，根据已有材料设计笔筒，并用图画表现出来。 科学思维 在教师指导下，能对自己和他人的设计方案提出改进建议。 探究实践 会使用剪刀、尺、胶带等工具对废旧材料进行加工，按照设计方案，制作出一个稳定、实用、美观的笔筒。 态度责任 1.能在尝试自主设计笔筒的过程，体会创意设计的乐趣。 2.愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。 3.了解人类在生产、生活过程中会产生废弃物，我们应该尽量回收利用废弃物。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解笔筒的基本结构和功能，掌握制作笔筒的基本方法和技巧；运用各种材料和工具，制作出具有个性和创意的笔筒。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
如何设计和制作出具有个性和创意的笔筒，如何在制作过程中保证笔筒的稳定性和实用性。
教学 准备 教师：1.课件优化 教师：1.各式笔筒实物及图片。2.为每个小组准备一套工具，包括剪刀、直尺、双面胶、胶带等，装入工具筐中。3.可准备一些纸筒、纸盒、彩纸、彩笔等，在学生有需要时提供给学生。
学生：学生活动手册。1.收集用于制作笔筒的废旧材料。2.铅笔等。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、聚焦问题：怎样把桌面上的文具收纳整齐，方便实用？（预设5分钟） （一）明确需求 提问：自从你上学以来，家里的笔和各种文具是不是越来越多？你的笔袋是不是都装不下了？怎样把文具性收拾整齐而且方便使用呢？ 谈话：这两节科学课我们就来尝试用废旧材料自己设计制作一个笔筒。 结合学生的学习和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣，解决真实问题。
科学实践：设计制作笔筒（20分钟） （二）需求分析 提问：你见过笔筒吗？说说你见过的笔筒是什么样的？播放图片：各种材质各种造型的笔筒。 分组讨论： ·你要做一个什么样的笔筒？·设计制作笔筒需要考虑哪些问题？集体交流。预设学生可能的回答有如下几个方面： ·材料：易得、易加工 ·结构：单筒、双筒或多筒，稳定性 ·功能：适用性、实用性 ·外观：美观性 教师小结：设计制作笔筒主要从材料、结构、功能、外观等方面入手，考虑其材料加工、结构样式、稳定性、适用性、实用性、美观性等问题。 （三）准备材料和工具1.学生准备制作笔筒的废旧材料谈话：课前老师布置同学们搜集一些你们认为适合制作笔筒的废旧材料，你们都带来了吗？小组内互相看一看，同学们都带来了什么材料？是否适合制作笔筒？带材料多的同学可以适当分给忘记带材料或者材料带得比较少的同学一些。分组活动：协调材料分配。 2.教师提供工具讲述：老师为每个小组准备了一套工具，包括剪刀、直尺、双面胶、胶带等，接下来的两节课我们就利用这些工具加工手头的材料，设计制作出一个笔筒。 （四）根据材料进行设计 1.明确要求向学生提供以下三条要求。 第一，根据现有工具和材料进行设计。第二，独立完成设计方案。第三，画出设计草图，尽量详细地标注出笔筒各部分及要使用的材料、尺寸等信息。 2.学生活动学生根据已有材料和自己的构想绘制设计草图。 3.集体交流设计方案教师组织学生交流展示设计方案，发起学生互动评价，从材料、结构、功能、外观等方面指出设计的亮点和需要改进的问题。 4.修改完善设计方案学生根据教师和同学们的建议，修改完善自己的设计方案。 （五）根据设计动手制作 1.提出制作要求开始制作时，向学生强调：·尽量按照设计方案进行制作，如果发现设计中存在问题，可以进行调整，但必须在设计方案中做标示或说明；·使用剪刀时注意自己和他人的安全。 2.学生制作笔筒教师巡视指导：·帮助有困难的学生；·为学生适当提供、补充一些工具或材料；·对制作进度快的学生提出更高要求：如帮助其他同学，改进自己的作品以满足更多需要等。 3.整理工具和材料让学生将工具收进工具筐中；将还可以利用的材料收集在一起；将废弃材料装在垃圾袋中。 此环节旨在“原型启发”，即引导学生对笔筒的形状、结构和功能有一些直观感受，为设计制作笔简打下必要的认知基础。 制作笔筒需要考虑的问题是学生进行设计的基础，也是后续对作品进行评价的标准。教学中，可以引导学生形成更细致明确的笔筒作品的评价标准，在后续的绘制设计图、制作笔筒、评价笔筒和改进笔筒等过程中，要随时参考这些评价标准。 教师应关注有没有忘记带材料的学生，如果有，要协调带得多的学生分出来一些，避免出现因为没有材料，部分学生不能参与学习活动的情况。 教师也可以准备一些纸筒、纸盒等，提供给缺少或没有材料的学生。 工具可以让学生自己带，但最好是由教师准备，能确保满足学生的需要。 交流设计方案是非常必要的，这是一个很好的互相学习、互相启发的过程，有效避免一些制作中可能出现的问题。如底座太小不稳定；筒太小，容量不足；或者简太高，笔露不出来，不方便取用等。从能力培养看，“根据材料进行设计”这个环节重点培养学生制订计划的能力、表达交流能力和反思评价能力。 在科学态度上，主要发展学生追求创新和合强调按照设计方案进行制作，减少随意性。明确使用方法，加强安全意识，使用中不能争抢、打闹。 这个环节比较长，教师注意随时关注学生个体差异，及时作出有效的指导。督促学生随时处理产生的垃圾，帮助学生养成良好的卫生习惯和行为习惯。作分享的态度。
三、拓展与应用（预设5分钟） 回顾与反思 1.回顾设计与制作过程观察自己的作品并思考：·制作笔筒用到了哪些材料？这些材料的特点和作用分别是什么？ ·制作笔筒用到了哪些工具？这些工具在制作过程 中起到了什么作用？没有工具会怎样？ 2.了解更多笔筒的制作方法让学生看教科书第43页 提问：这些笔筒是怎样制作出来的？谈话：同学们回家可以尝试着做一做。下节课要把你最满意的作品展示给大家。 引导学生紧密围绕教学目标反思自己的学习活动，这对目标的达成具有重要的促进作用。通过回顾，希望学生意识到有些垃圾可以回收利用；体会到使用工具的优越性。 本节课不安排作品展示，而是给学生课下继续制作完善的机会。这样，把学习延伸到课外，既可以保持学生的学习兴趣，同时也能提高作品的质量。
四、练一练 1.制作笔筒时，我们首先要做的是（ ） A. 找材料 B. 画设计图 C. 开始制作 2.下列材料中，不适合用来制作笔筒的是（ ） A. 塑料瓶 B. 纸 C. 玻璃 3.我们在设计笔筒时，不需要考虑的是（ ） A. 笔筒的大小 B. 笔筒的颜色 C. 笔筒的价格 4.用塑料瓶制作笔筒，需要用到的工具是（ ） A. 剪刀 B. 锤子 C. 锯子 5.为了让笔筒更稳固，我们可以（ ） A. 把笔筒做高一点 B. 把笔筒底部做大一点 C. 给笔筒涂颜色 6.制作好的笔筒可以用来（ ） A. 装铅笔 B. 装水 C. 装食物 7.在制作笔筒时，如果不小心剪到手指，应该（ ） A. 继续制作 B. 告诉老师或家长 C. 自己忍着 8.下面哪种做法能让笔筒更美观（ ） A. 在笔筒上画画 B. 把笔筒弄出很多缺口 C. 把笔筒弄脏 参考答案：1、B 2.C 3. C 4.A 5.B 6、A 7.B 8.A
六、板书设计 设计制作笔筒 材料 结构 制作笔筒 功能 外观(共16张PPT)
《制作收纳用具》－ 制作笔筒
一年级下册 第四单元
人教鄂教版《科学》
2025春新版
新知导入
笔筒的种类与用途？
笔筒的历史与文化
你见过什么样的笔筒？
这些笔筒有哪些相同点？
结 构
功 能
稳定性
材料
美观性
做笔筒要注意哪些呢？
形 状
这些笔筒是怎样做出来的？
设计制作笔筒
纸类材料
布类材料
塑料材料
制作笔筒
展示笔筒
笔筒的种类与用途
根据材质不同，笔筒可分为竹木、瓷
除了实用性之外，笔筒还具有观赏价
器、玉器、漆器、铜器等多种类型。
值和收藏价值，成为文房雅玩之一。
笔筒的用途主要是用于放置毛笔、纸
张等文房用品，方便文人墨客创作时
取用。
笔筒的历史与文化
笔筒是中国古代文房用具之一，
笔筒载了丰富的文化内酒，体
不同时期的笔筒反映了当时的社
历史悠久，最早可追溯至三国时
现了古代文人墨客的审美情趣和
会风俗、工艺水平和艺术风格，
期。
文化追求。
具有很高的历史和文化价值。
F
Asout TY
地地
C
想一想这些笔筒是怎么制作出来的
●
纸类材料
0
02
03
牛皮纸
→
彩纸
瓦楞纸
坚固耐用，适合折叠制作
颜色丰富，适合装饰和绘
有一定厚度和硬度，适合
画。
制作立体造型。
888
布类材料
棉布
麻布
丝绸布
柔软舒适，可缝制出各种
质感粗糙，适合制作自然
光滑细腻，可增加笔筒的
形状。
风格。
质感。
888
塑料材料
●●
●塑料袋
轻便易得，可塑性强。
●塑料板
硬度适中，可切割成各种形状。
●塑料管
有一定强度和弹性，可制作出各种造型。
创意笔筒
创意笔筒设计表
材质
形状
工具
用途
步骤
可能遇到的问题
可能的解决办法
创意笔筒
a0W
3
姊通
乐
美

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