资源简介

教学设计单
学 科 初中地理 年 级 初一 教学形式 新授
课题名称 《日本》
学情分析 七年级学生视野相对狭窄，特别是别的国家根本都很陌生，但对日本这个国家可能会有 一定了解，只是对日本的地理特征和工业特征缺乏具体认识，这是本册第一个具体学习的国 家，而且，日本是我国的邻国，因此学生对这节课应该存有较大的学习兴趣。 通过学习前面两章大洲和地区也积累了一定的相关知识，读图，识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。以上都为本节课以探究活动为主的进行提供了必要的保证。
教材分析 湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。
教学目标 1、区域认知:运用地图和相关资料，说出日本地理位置、范围、领土构成，认识日本的自然地理特征，从国家这一尺度上认识日本。 2、综合思维:理解日本各地理要素之间的相互联系，认识到地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互作用形成的，初步形成从地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力。 3、地理实践力:通过观察日本的地理环境和生产生活，解决实际的地理问题。 4、人地协调观:从日本的地理位置和地形、气候等自然环境特征对生产生活的影响，认识到地理环境是人类生存的基础，树立人与自然和谐共生的观念。
教学重难点 重点： 1）日本地理位置及主要城市、工业区的分布 2）日本经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条件）。 难点： 1）日本主要的自然灾害：多火山地震成因。 2）日本经济发展的特点及主要条件。学会学习国家地理的一般方法。
教学策略： 教学方法 采用谈话法、分析归纳法、讲述法和讨论法相结合的教学方法，又运用了图、表、数据、自制课件等教学手段来指导学生观察问题、分析问题、解决问题。 手段与教具准备 1、课前准备好《日本》教学课件，日本挂图 2、通过多媒体教学让学生学会看图学知识，并布置作业以加强学生对知识进一步巩固。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 日本的地理位置和范围 日本的气候类型及其特点 日本的地形及其特点 [引入新课]请同学们欣赏一组图片，并说说图中是什么景观？这些景观都位于哪里？ 大家关于日本的一些认识，比较零散，我们要较全面认识日本这一国家，就应系统地来学习它。这一节我们就来学习“日本” [板书]课题——日本 [提问]我们要了解一个国家的特点，应该从哪些方面进行分析呢？ [讲述]我们今天主要学习日本的自然地理特征。 [展示]《日本在世界位置》、《日本在亚洲位置》、《日本》三幅图， 分别配以“日本在世界哪一洲？”“日本在亚洲的哪一分区？” “日本周围有哪些海域与国家？”“按海陆位置来分它属于什么国 ” [总结]以上问题涉及的相应内容。 [讲述]日本是我们的近邻，也是中国一衣带水的邻邦。我们来读图分析日本经纬度及领土组成的有关内容。 [提问]日本的纬度南北相差多少度？经度东西相差多少度？ [提问]比较日本和英国，哪个国家跨越的经纬度范围大？可以得出什么结论？ [提问]请解释：樱花开放的时间一般为7～10天，为什么在日本赏樱花的时节可以持续好几个月？ [导入]日本是地处中纬，亚洲东部边缘，太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢？ [提问]日本大部分处于哪个温度带？日本主要有哪些气候类型？ [讲述]日本大部分地区在45°N~30°N，属于温带地区。同中国东部相同的是，呈现了季风气候类型，但又有些不同。 [展示]东京、北京气候对比表，提问：冬季，东京比北京冷还是暖？夏季呢？降水量，哪一个多？这说明日本的气候具有什么特点 ？为什么？ [归纳总结]日本是个岛国，四面环海，受海洋影响大。东京和北京大致处于同一纬度。冬季东京比北京温暖，夏季又比北京凉爽，且降水量比北京多。这说明日本的气候具有海洋性特点——冬暖夏凉，降水较多。 [展示]《日本》空白图，指认四大岛屿，问：“除以上指认的四大岛屿之外，还有哪些属日本的岛屿或群岛？” [总结]教师对日本领土组成进行总结。 [提问]请同学们阅读图7.2日本地形图，看看这幅地图上面的颜色？绿色所占面积是多是少？这说明什么问题？ [提问]日本以哪种地形为主？请说出日本的最高峰和最大的平原。河流会有什么特点？ 教师指导学生认识日本地形的特点。 [提问] 日本岛国多山，降水又较多，但由于日本山地多，且降水丰富，全国大部分地区为森林覆盖，日本的水力资源和森林资源丰富，日本的森林覆盖率名列世界前茅，赢得了"绿色王国"的美誉。在日本，"绿化"已深入人心。很难看到攀折花木的坏现象。 [讲述]除了多山以外，日本的另一个地形特点是：多火山、多地震。 [讲述]富士山的情况 投影展示日本多地震多火山的数据。材料：日本的火山和地震 日本共有火山200多座，其中活火山近80座，日本领士占全球内也面积四百分之一，而活火山占世界活火山的占世界10％。 日本全国每年平均有1万多次地震，有感地震（3级以上）平均每天有4次，破坏性地震（5级以上会造成不同程度的破坏）近百年来发生了100多次。大的破坏性地震平均2～3年也会发生一次。1996年4月著名的松代地震群，一天内发生过661次地震，平均两分钟一次。真不愧是“火山之国、地震之邦”。1923年9月1日关东地震死亡15万人，东京房屋毁坏了75%，横滨达96%，两城市在一夜之间成为一片废墟。 [教师提问]日本为什么多山、多火山、多地震？让我们一起来探究。 播放视频，呈现板块挤压、碰撞，展示火山地震形成的过程。 火山会给人类带来危害。在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？（附温泉图片） 中国是不是多地震的国家？为什么？ [提问]为了预防地震或减少地震带来的危害，日本采取了哪些措施？ 日本采取的措施和相关图片。 你了解哪些防震减灾方面的知识？地震时应采取的防护措施。 教师提供模拟防震的动画游戏。 [提问]日本的国土相当于中国的云南，但海岸线却比我国海岸线还长，这是为什么？观察日本的海岸线有什么特点？（提示海岸线有曲折和笔直之分） 欣赏、观看并回答： 岛国、富士山、樱花、多地震火山等。 自然地理和人文地理所包含的内容。 图、思考并回答。 学生看图（有经纬网的日本地图和英国地图），思考并回答。 议论、思考并回答：南北纬跨度大，南方樱花谢了，北方的樱花又开放了，花期向北推移。 学生根据日本主体所处的纬度位置并结合五带分析日本大部分所处温度带。 学生看亚洲气候类型并回答相关问题， 讨论并回答问题。 （注意引导学生把日本的地形和气候特点联系起来思考）（日本的降水比教丰富，加之国家狭小，山区大，使得它的河流短小但水流湍急，故水能资源丰富） 学生记忆四大岛和周围海洋的位置；岛设计了两个排序：从大到小强调特征；从南到北强调位置。学生在空白图上指出它们的位置。 学生看图并分别回答： 绿色所表示的平原地带较小，而且比较零散，说明这个国家平原很少。 学生看课本第18页《日本地形图》和19页的图回答。在日本图上找出富士山、关东平原。 学生观察日本空白地图回答。 通过日本的森林风景，感受森林资源丰富。 欣赏富士山系列图片，感受其美丽。 学生介绍有关富士山的更多内容。 　 　聆听、领悟。 　　 观看日本阪神地震的图片及文字说明和视频：关东大地震。 分组讨论。 呈现“六大板块与主要火山、地震带分布图”，注意日本所在的位置，学生分析思考并回答。 观看视频。 学生思考并回答。 学生思考并回答。 学生看课本第20页的图，思考并回答。 学生思考并回答。 （游戏）在地震一旦到来之际，让学生就近选择合适的躲藏地，选对有表扬的语音，一旦选错，则会遇到各种危险。 学生看图讨论并回答问题。 激情引趣，启迪思维。以图片作为导课能引起学生学习的兴趣，能把学生的注意力从课外马上吸引课内。 以提问的方式来培养学生掌握描述一个国家地理位置的方法。鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。 教师用启发引导方式，使枯燥的教学内容感性化，目的是激发学生的学习兴趣。 培养阅读、分析资料的能力，通过对比学习，培养学生举一反三的能力。 加深学生对日本主要岛屿位置的记忆。　　　　　　 　　 通过对图形的反向思考，以提高学生的逻辑思维能力。 引导学生看图把知识点落实到图上。按照分层设色表找出日本的主要地形类型，培养识图能力，落实知识点。 培养将地理事物联系起来思考问题的能力，培养同学们的理解能力。 进行环保教育，学习日本人不仅具有强烈的环保意识。 了解日本的主要自然灾害，树立防灾、减灾意识。 运用地图解决问题。 通过观看该动画，把复杂的地理变化过程生动、直观地演绎出来。使抽象的知识容易理解。 要用辨证的观点看问题。 游戏非常活泼，化枯燥为趣味，引起学生好奇心理和探究兴趣，寓教于乐，提高教学质量。 培养阅读、分析资料的能力，通过对比学习，培养学生举一反三的能力
板书设计 日本 日本

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